構(gòu)建高中地理高效課堂途徑探討

摘 要：素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，對(duì)高中地理課堂教學(xué)提出了新的要求。采用先進(jìn)的教學(xué)理念去構(gòu)建地理高效課堂，成為當(dāng)前高中地理課堂教學(xué)努力方向。文章認(rèn)為，高中地理高效課堂構(gòu)建需要從培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣、構(gòu)建和諧師生關(guān)系、積極開(kāi)展自主合作探究等幾方面出發(fā)。

關(guān)鍵詞：高中地理 課堂教學(xué) 措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（c）-0039-01

構(gòu)建高中地理高效課堂成為當(dāng)前一線教師非常關(guān)注的問(wèn)題，地理高效課堂使師生之間協(xié)調(diào)配合，完成地理教學(xué)目標(biāo)。地理課堂是進(jìn)行地理教學(xué)的陣地，是開(kāi)展素質(zhì)教育的場(chǎng)所，采取切實(shí)有效的措施建設(shè)地理高效課堂是地理教育界不斷努力的目標(biāo)。

1 培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的重要組成部分是學(xué)習(xí)興趣，其能推動(dòng)學(xué)生去探求新知、并有情緒體驗(yàn)色彩傾向，隨著該情緒化體驗(yàn)的進(jìn)一步深化，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要，地理學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大提升，也就是說(shuō)興趣為學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，需要從以下幾個(gè)方面出發(fā)。

（1）充分利用好各類(lèi)地圖。

教師可以充分利用好各類(lèi)地圖，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高中地理包含的地理插圖的資料比較多，比如教材內(nèi)的插圖、地理掛圖以及地圖冊(cè)，教師完全可以利用這些地圖展開(kāi)教學(xué)。地圖承載的內(nèi)容多樣，能讓學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，選取好的地理圖片，能進(jìn)一步充實(shí)并且簡(jiǎn)化教材內(nèi)的文字表述，做到圖文有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)直觀性的地圖來(lái)理解相關(guān)知識(shí)，拓寬學(xué)生境界，進(jìn)而提升學(xué)生的想象能力與思維能力。

（2）地理知識(shí)與生活實(shí)際密切結(jié)合。

地理上的諸多內(nèi)容能將地理知識(shí)與生活密切聯(lián)系起來(lái)，比如在高中地理教材內(nèi)講到的關(guān)于自然災(zāi)害的知識(shí)，教師在講解這一部分知識(shí)的時(shí)候，可以結(jié)合2008年四川汶川地震，讓學(xué)生既能通過(guò)多媒體切實(shí)感受到地震發(fā)生后出現(xiàn)的畫(huà)面，切實(shí)感受到地震所造成的破壞，教師積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地震出現(xiàn)的原因以及影響進(jìn)行分析，通過(guò)這樣一個(gè)的實(shí)際的生活實(shí)例，讓學(xué)生在分析后能感覺(jué)到地理地理知識(shí)的真實(shí)、形象。再如，教師還可以對(duì)全球變暖、世界各地出現(xiàn)的極端天氣等地理現(xiàn)象，讓學(xué)生在掌握地理知識(shí)的時(shí)候，還能激發(fā)學(xué)生憂患意識(shí)。

2 構(gòu)建和諧師生關(guān)系

隨著當(dāng)前新的高中地理課程改革的逐漸深入，教師需要采取科學(xué)的方式構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師要做地理學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與激發(fā)者。教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的是，讓學(xué)生能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并且能讓學(xué)生確立終身學(xué)習(xí)的理念。特別需要指出的是，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，讓學(xué)生在掌握了相關(guān)的學(xué)習(xí)方法之后，在遇到相類(lèi)似的問(wèn)題之后才會(huì)迎刃而解，教師在地里教學(xué)中既要知道學(xué)生沿正確的方向思考，還要和教師參與到學(xué)生對(duì)相關(guān)疑難問(wèn)題的討論之中，教師在討論過(guò)程中更多的是指導(dǎo)、傾聽(tīng)與討論。此外，學(xué)生在遇到相關(guān)的疑難問(wèn)題后，學(xué)生也要及時(shí)向教師提出，這時(shí)要采用合作的方式，幫助學(xué)生解答問(wèn)題，讓學(xué)生感覺(jué)到教師是在耐心解答疑問(wèn)，這樣的話，教師與學(xué)生之間的關(guān)系將更為和諧，彼此平等，才能取得教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

3 積極開(kāi)展自主合作探究

培養(yǎng)學(xué)生地理能力的第一步是教師引導(dǎo)學(xué)生積極展開(kāi)自主合作，教師應(yīng)該確立始終引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟與思考。教師為了讓學(xué)生更好的體驗(yàn)地理、感悟并融入地理，在進(jìn)行地理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要善于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生主體性地位。教師將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確的地理分工、積極展開(kāi)合作探究，來(lái)完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，從不同的信息源內(nèi)探尋基本信息，切實(shí)發(fā)揮好成員組的積極作用。讓學(xué)生在教師的指引下，在與其他同學(xué)開(kāi)展相互合作過(guò)程中，充分利用好已經(jīng)掌握的知識(shí)，經(jīng)歷感知、比較、感知、分析、抽象以及概況等相關(guān)的思維操作活動(dòng)與動(dòng)手操作活動(dòng)，積極啟發(fā)并誘導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考與自主學(xué)習(xí)，真正幫助學(xué)生能吸收并消化知識(shí)。該學(xué)習(xí)方式能最大程度發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)型，取得較好的教學(xué)效果。一般來(lái)講，自主學(xué)習(xí)過(guò)程的過(guò)程為：教師設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生使用新知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用、評(píng)價(jià)，教師最后為學(xué)生布置作業(yè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的鞏固、拓展和遷移。讓學(xué)生既明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，還能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自我選擇，自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)策略加以自我調(diào)控，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)條件，對(duì)學(xué)習(xí)效果做出客觀評(píng)價(jià)。

4 精講細(xì)撥、矯正補(bǔ)缺的有效結(jié)合

首先，教師還要注意做到精講細(xì)撥。學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)中處于主體地位，進(jìn)行自主合作探究式不能解決全部問(wèn)題的，教師開(kāi)展課堂點(diǎn)撥是真正體現(xiàn)教師教學(xué)實(shí)力的新舉措，是教師主導(dǎo)性作用的重要體現(xiàn)。教師對(duì)相關(guān)知識(shí)的精講程度如何，將直接關(guān)系到學(xué)生疑難問(wèn)題的解決程度、教學(xué)目標(biāo)完成的桿件，是提升高中地理課堂教學(xué)效能的關(guān)鍵。精講是講解學(xué)生還不能消化的知識(shí)，這需要教師從學(xué)生已經(jīng)做的題目中發(fā)現(xiàn)存在的疑惑之處，從學(xué)生探究問(wèn)題中去發(fā)現(xiàn)疑難之處，進(jìn)行細(xì)致講解。

此外，地理學(xué)習(xí)是強(qiáng)調(diào)質(zhì)量，要切實(shí)抓好知識(shí)內(nèi)部聯(lián)系，不僅要利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)上的學(xué)習(xí)，還要利于學(xué)生能歸納、分析以及綜合運(yùn)用能力的提升。既可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)測(cè)試題，也可以由教師設(shè)計(jì)不同層次的測(cè)試題，采用自己批改、面對(duì)面批改等方式進(jìn)行課堂反饋。地理教師充分借助地理練習(xí)題，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行再次回顧，讓學(xué)生領(lǐng)悟整個(gè)過(guò)程以及相關(guān)的教學(xué)規(guī)律，完善學(xué)生當(dāng)前已經(jīng)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，來(lái)完成地理教學(xué)目標(biāo)。

總的來(lái)說(shuō)，地理高效課堂是充分突出學(xué)生主體性地位，為此，地理教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，積極開(kāi)展自主合作探究，精講細(xì)撥、矯正補(bǔ)缺的有效結(jié)合等方式，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到心到、口到與眼到，讓學(xué)生喜歡地理，并愿意去學(xué)習(xí)地理知識(shí)，并且能感覺(jué)到在學(xué)完地理后，能將其運(yùn)用到日常生活中，讓地理學(xué)習(xí)成為一件快樂(lè)的事情，真正提升高中地理課堂教學(xué)效能。

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