基于質(zhì)量教學(xué)的初中英語“三要”教學(xué)解析

摘 要：初中英語教學(xué)是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?，教師?wù)必嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求開展，做到認(rèn)真扎實(shí)、開拓創(chuàng)新、講求實(shí)效。具體說，在教學(xué)過程中嚴(yán)把“三關(guān)”，做到備課無遺漏，課堂無偏差，輔導(dǎo)無“短腿”，努力克服學(xué)生學(xué)習(xí)層面的不足。

關(guān)鍵詞：初中 英語 備課 課堂 教師 把關(guān)

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0038-01

初中階段是英語學(xué)習(xí)“打基礎(chǔ)”的階段，教師在開展課堂教學(xué)之前需要認(rèn)真?zhèn)湔n，運(yùn)籌帷幄。在課堂教學(xué)中應(yīng)講究教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，努力提高教學(xué)效果。作為教師，還要平衡學(xué)習(xí)關(guān)系，拉短學(xué)習(xí)差距，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

1 嚴(yán)把“備課關(guān)”，打好英語課堂教學(xué)基礎(chǔ)

毛主席曾經(jīng)說過：“不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)”。作為一名英語教師，在進(jìn)入課堂教學(xué)程序之前，就要做好充分的備課準(zhǔn)備，決不倉促上陣。無數(shù)事例證明，課堂教學(xué)的成功與否，關(guān)鍵取決于備課的準(zhǔn)備工作。因此，我們應(yīng)嚴(yán)把“備課關(guān)”：一方面，備課目標(biāo)要明確。教師應(yīng)制定出短期的教學(xué)工作計(jì)劃，嚴(yán)格要求，認(rèn)真?zhèn)湔n，做到“八有”，即：有課程標(biāo)準(zhǔn)，有教材，有學(xué)生，有教案，有教法學(xué)法，有教學(xué)器材，有情感態(tài)度和備習(xí)題。在備課過程中，教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，用創(chuàng)新的思維和理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。同時，教師應(yīng)明確重點(diǎn)章節(jié)和重點(diǎn)課文，做到全盤統(tǒng)籌，安排和實(shí)現(xiàn)好授課計(jì)劃；另一方面，教案內(nèi)容要充分。教案內(nèi)容是課堂講授的主要依據(jù)，只有充分的教案才會有精彩的教學(xué)。因此，教師上課必須教案，并且要獨(dú)立完成，寫教案要詳細(xì)，而且教案必須要包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)分析、教學(xué)方法、板書設(shè)計(jì)、課外作業(yè)布置和教學(xué)后記等。在設(shè)計(jì)教案時，教師要換位思考，要站在學(xué)生的角度，理解學(xué)生的生理和心理狀況，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識基礎(chǔ)、智力狀況和接受能力等，在此基礎(chǔ)上研究如何分層教學(xué)，因人施教。最后，善于歸納總結(jié)。就英語教學(xué)來說，詞匯、句型、短語和語法等知識要點(diǎn)內(nèi)容繁多，在教學(xué)過程中，如果照本宣科，不進(jìn)行整理和歸納，其教學(xué)效果必然受到影響。這樣的課堂也會顯得很單調(diào)、枯燥，學(xué)生會對課堂產(chǎn)生厭倦感，甚至討厭學(xué)習(xí)英語。因此，英語老師應(yīng)當(dāng)靈活對待，在授課前查閱相關(guān)的英語資料，如課內(nèi)輔導(dǎo)書、語法書和課外的英語書籍等等，然后對所教內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，精練而擇其重點(diǎn)地開展教學(xué)。當(dāng)然，查閱的書籍要符合目前的教學(xué)階段和水平，絕對不能以馬代驢，濫竽充數(shù)。

2 嚴(yán)把“課堂關(guān)”，努力提升英語教學(xué)質(zhì)量

課堂是教師的陣地，也是學(xué)生獲取知識的主要渠道。在這里，教師教與學(xué)生學(xué)雙方互動，知識輸出與輸入同時進(jìn)行。作為教師，我們切不可輕視這一陣地和“過程”。我們應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識到，學(xué)生是課堂活動的主角，是學(xué)習(xí)的主體，我們應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生，但又不是放任學(xué)生自由學(xué)習(xí)，而是采取循循誘導(dǎo)、科學(xué)指點(diǎn)、釋疑解惑，將課堂變“活”變“動”。在這里，有教學(xué)，也有自學(xué)；有議論，也有點(diǎn)撥；有練習(xí)，也有總結(jié)。

需要強(qiáng)調(diào)的是，英語教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)把教學(xué)與練習(xí)結(jié)合起來。練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為技能，并進(jìn)一步深化知識的過程，是提高課堂教學(xué)效率的一個重要組成部分。練的目的就是為了給學(xué)生一個實(shí)踐和檢驗(yàn)的平臺，有針對性的練習(xí)，能讓學(xué)生更好地掌握堂課所教所學(xué)的知識。

在課堂教學(xué)的過程中，我們常常發(fā)現(xiàn)：有部分學(xué)生會遇到各種各樣的學(xué)習(xí)問題，一般體現(xiàn)在詞匯、句型和語法上。我們不需緊張。我們心中要有一個明確的概念：初中學(xué)生需要掌握的詞匯量少、句型和語法也都簡單，他們需要做的是打好基礎(chǔ)，對英語有初步的入門認(rèn)識。同詞匯一樣，語法是學(xué)習(xí)英語不可缺少的一部分。有的學(xué)生會問：老師，這個句型為什么會這么放？為什么以元音開頭的單詞要用不定冠詞an來修飾？什么叫特殊疑問句？等等。有一些問題是可以解釋的，而有些則解釋不了，這些就涉及到英語中固定的搭配和語言的規(guī)范及語法。英語的語法教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獲得英語語言內(nèi)部結(jié)構(gòu)的一般規(guī)則的教學(xué)活動，是幫助學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)思想，更好的進(jìn)行聽、說、讀、寫等語言實(shí)踐活動的基礎(chǔ)。由此可見，語法非常的重要。

作為英語教學(xué)，在課堂上實(shí)行師生“對話”，生生“對話”十分重要。這樣既可以將所學(xué)知識消化鞏固，同時，也很大程度上提高了學(xué)生的口語能力。通過語言對話，還實(shí)現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生更多的理解和支持教師。教師在備課時應(yīng)按照課堂教學(xué)步驟，為學(xué)生設(shè)計(jì)同步練習(xí)的題單和學(xué)案，列出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)，以及與教學(xué)同步的諸如模仿、替換、填空、選擇、轉(zhuǎn)換、補(bǔ)全對話、思考、討論、辯論等口頭或筆頭的練習(xí)題或檢測題，來供學(xué)生在不同階段活動時使用，同時也作為考查學(xué)生平時表現(xiàn)的依據(jù)。

3 嚴(yán)把“課后關(guān)”，夯實(shí)英語教學(xué)成果

說到“課后關(guān)”，有的人似乎感覺好笑。學(xué)生課后時間，不都是交給學(xué)生自己料理嗎？難道，教師還可以對此掌控嗎？從時間上來說，課后時間主要是由學(xué)生支配；但是，教師在課后還是“大有可為”的。比如，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時批改；對學(xué)生課堂上遺漏的知識進(jìn)行查閱補(bǔ)充；對學(xué)生考試試題的設(shè)計(jì)；對個別接受能力較差、平時基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生進(jìn)行課后“補(bǔ)餐”等等。

批改作業(yè)其實(shí)是教師對學(xué)生實(shí)行課前檢閱和課后輔導(dǎo)的重要一環(huán)。其質(zhì)量的好壞，不僅關(guān)系到學(xué)生對具體知識的掌握，更重要的是影響學(xué)生對自身學(xué)習(xí)的評價與認(rèn)知。因此，我們英語教師要認(rèn)真對待，絕對不能以一個“閱”字就帶過，一定要根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成的正確率來評分，根據(jù)教師個人的喜好可以用諸如：excellent、good、so-so等來點(diǎn)評。必要時，評上幾句肯定和鼓勵學(xué)生的話語。作業(yè)是學(xué)生自學(xué)、自我檢查的重要依據(jù)。老師在批改的過程中，發(fā)現(xiàn)錯誤要及時的糾正并做好登記。必要的時候可以把它們拿出來在課堂上進(jìn)行講解，但講解時千萬不要點(diǎn)名道姓，以免挫傷學(xué)生的積極性。只是針對現(xiàn)象，針對問題，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，啟發(fā)他們積極的思考，避免學(xué)生第二次犯同樣的錯誤，以進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)的效益，即做到了效教學(xué)。

在課后個別輔導(dǎo)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)是教師完成教學(xué)任務(wù)的一項(xiàng)重要的工作。我們應(yīng)當(dāng)清楚，課堂不可能解決學(xué)生的所有問題，有些知識的消化是下課后的事。再者，由于一個班級人數(shù)多、水平參差不齊、成績有高有低，課后對個別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)以“拉短補(bǔ)缺”就顯得尤為重要。它對于提高全班整體教學(xué)效率，鞏固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和自學(xué)能力，促進(jìn)英語水平的提高有著重要的意義。尤其是針對那些吸收和理解能力慢一些的學(xué)生，我們老師就要適時適當(dāng)?shù)募右哉n后輔導(dǎo)，要耐心細(xì)致，循循善誘，而且跟蹤教學(xué)，時刻觀察被輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)心態(tài)，做到因材施教、對癥下藥，對該學(xué)生知識點(diǎn)不足的地方進(jìn)行補(bǔ)充和鞏固。

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