分析高中英語教學(xué)的創(chuàng)新方法

摘 要：作為當(dāng)代的英語教師，我們應(yīng)該不斷的創(chuàng)新完善自己的教學(xué)方法，且逐步引導(dǎo)學(xué)生形成且掌握正確的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣愛好，從而使英語課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高，將新課程改革理念貫穿于整個英語教學(xué)過程中。

關(guān)鍵詞：高中英語 教學(xué)理念 創(chuàng)新模式 合作創(chuàng)新

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0023-01

隨著新課標(biāo)的實施，英語新教材走進了高中英語的課堂，使廣大英語教育工作者面臨的重大挑戰(zhàn)。在新教材的指導(dǎo)下，學(xué)生有更多的機會接觸新思想和生活理念，從而使學(xué)生能夠接受多樣化、靈活性的現(xiàn)代式教育。作為當(dāng)代的英語教師，我們應(yīng)該不斷的創(chuàng)新完善自己的教學(xué)方法，且逐步引導(dǎo)學(xué)生形成且掌握正確的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣愛好，從而使英語課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高，將新課程改革理念貫穿于整個英語教學(xué)過程中。

1 改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重引導(dǎo)方法

1.1 改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生正確的進行英語學(xué)習(xí)

在英語教學(xué)過程中，我們不應(yīng)該拘泥于英語教材的學(xué)習(xí)，而是要鼓勵引導(dǎo)學(xué)生參與更多的課外實踐活動，因為實際的活動能夠為學(xué)生創(chuàng)造語境，使學(xué)生能夠用英語進行對話，從而使每位學(xué)生都能夠獲得相應(yīng)的進步。例如，鼓勵學(xué)生積極參與到班級或者校級舉辦的英語演講比賽，或者是與英語相關(guān)的其他活動，使學(xué)生運用英語的綜合能力得到鍛煉。另外，在教學(xué)過程中，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，多給予學(xué)生肯定和表揚，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)好英語的自信心，尤其是對于英語成績比較差的學(xué)生。英語是一門語言，是我們生活交流的工具，因此在教學(xué)中，我們可以將生活的實例引入到課堂上，使枯燥乏味的書本知識與生動的生活結(jié)合起來，有助于幫助學(xué)生掌握英語知識，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，活躍課堂的教學(xué)氛圍。

1.2 改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將素質(zhì)教育落實到英語教學(xué)中

在英語學(xué)習(xí)過程中，語法和句型結(jié)構(gòu)非常重要，因此，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大多數(shù)教師采用“講”和“寫”來闡釋教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生只能夠被動的接受教師講述的知識，然后將語法和句型背下來。英語是一門語言，是交流的工具，換言之我們學(xué)習(xí)英語的目的是讓其為我們服務(wù)，這樣來講，教師采用的教學(xué)方法顯得有點呆板、老套，不能夠為學(xué)生營造一個運用語言交流的環(huán)境。素質(zhì)教育的深入開展，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”的能力，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，能夠運用英語進行交流。作為當(dāng)代的英語教師，我們不僅要認識到英語的教學(xué)不能僅局限于書面表達，還要培養(yǎng)鍛煉學(xué)生運用英語交流的能力，將素質(zhì)教育落實到英語教學(xué)中。

2 實施分層式教學(xué)，構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式

分層教學(xué)的方式是指在英語教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際狀況，采用不同層次的教學(xué)，因為每位學(xué)生的英語水平和智力水平不一樣。那么，在實施分層式教學(xué)時，具體可以采用以下四點措施。

2.1 分層備課

在備課時，教師定要認真研讀教材，分析學(xué)生具體的學(xué)習(xí)狀況，突出教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，有針對性地分層次備課，使每位學(xué)生都能夠收獲知識，能夠享受成功給予自己的喜悅之情，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動的參與到學(xué)習(xí)活動中，提高課堂的英語教學(xué)質(zhì)量。

2.2 分層授課

英語課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生不同的認知能力，提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，對于英語水平比較差的學(xué)生，要求他們掌握基礎(chǔ)知識，因此，教師就要從基礎(chǔ)知識著手授課；而對于英語成績比較優(yōu)異的學(xué)生，就要要求學(xué)生掌握較難的延展的內(nèi)容，因此，教師就要將課外的知識引入到課堂上，使學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)課本以外知識的技能和技巧。

2.3 分層練習(xí)

布置練習(xí)任務(wù)的時候，教師要根據(jù)學(xué)生的英語能力布置不同的練習(xí)。教師布置的任務(wù)，要盡可能的在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，使學(xué)生能夠通過自己的能力解決問題。這樣不僅能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動完成練習(xí)任務(wù)，使學(xué)生的能力得到鍛煉。

2.4 分層評價和管理

評價和管理在英語教學(xué)中的作用不可忽視，因此，在評價和管理中也要根據(jù)學(xué)生的具體情況分層進行。對于水平比較低的學(xué)生，萬不能要求過高，應(yīng)該鼓勵學(xué)生打好基礎(chǔ)，扎扎實實進行學(xué)生，一步一步向?qū)W習(xí)難度較大的內(nèi)容靠近。

3 發(fā)揮教材在高中英語教學(xué)中的有效性

3.1 把握教材的基本要求，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語的基礎(chǔ)知識，強化訓(xùn)練基礎(chǔ)能力

部分教師認為，要提高學(xué)生的英語基本能力，就必須要擴大學(xué)生的詞匯量。記單詞是一個循序漸進的過程，不是在乎學(xué)生記得多少，而是關(guān)注學(xué)生記住多少。但是，有部分教師為了能夠快速提高學(xué)生的詞匯量，就會給學(xué)生布置大量的任務(wù)，要求學(xué)生每天必須要記多少等等，大大加重了學(xué)生的負擔(dān)和壓力，同時，也不利于引導(dǎo)學(xué)生掌握英語的基礎(chǔ)知識，強化訓(xùn)練基礎(chǔ)能力。可見，單純的依靠記憶單詞提高學(xué)生的英語能力是不可行的，而是要加強英語的基礎(chǔ)訓(xùn)練。例如，在每節(jié)課的最后幾分鐘，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課或者之前所學(xué)的知識點，潛移默化中鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識。

3.2 創(chuàng)設(shè)真實、靈活的語境，轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式方法，提升英語課堂的教學(xué)效率

英語與其他理科學(xué)科不一樣，其是門語言，學(xué)習(xí)的目的就是要運用其進行交流。因此，在英語教學(xué)中，我們要創(chuàng)設(shè)語境，給予學(xué)生運用英語交流的環(huán)境，從而不斷提高學(xué)生運用英語的能力。英語教師要善于運用教材的語言資料，將現(xiàn)實生活中的資料結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些真實的語言環(huán)境，從而使學(xué)生產(chǎn)生“說英語”的沖動，加深學(xué)生對于英語喜愛，從而提高英語理解和運用能力。

綜上所述，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在很大程度上取決于教師能力的提高，只有教師在教學(xué)實踐中改變傳統(tǒng)教育方式，才有可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。英語教學(xué)要能夠使學(xué)生獲取，處理和使用信息，用英語與他人交流，用英語解決實際問題的能力，為此，英語教師要積極嘗試創(chuàng)新。

參考文獻

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