更新教育觀念，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)

摘 要：優(yōu)化課堂教學(xué)，貫徹高效課堂模式，實(shí)施四步環(huán)節(jié)教學(xué)；教師應(yīng)改變過去那種以教師自我為中心，以提問為主體的課堂教學(xué)模式，營造和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，注重其個性發(fā)展。把情感教育作為中學(xué)歷史教學(xué)的切入點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：教育觀念 課堂模式 個性發(fā)展 歷史情境 情感教育

中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0022-01

十一屆三中全會后，思想的解放帶來了今天改革開放的偉大成就，那么新課改中教育觀念的更新也必將帶來教育事業(yè)的改革與發(fā)展，下面就自己的教學(xué)實(shí)踐談一下教育觀念的更新。

1 優(yōu)化課堂教學(xué)模式

優(yōu)化課堂教學(xué)，貫徹高效課堂模式，實(shí)施四步環(huán)節(jié)教學(xué)：

（1）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：通過播放歌曲、歷史影片、人物圖片等方式導(dǎo)入新課，使學(xué)生身臨其境，快速融入課堂教學(xué)。

（2）展示目標(biāo)、引導(dǎo)自學(xué)：課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示思考問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文進(jìn)行自學(xué)，使學(xué)生在授課前做到對課本內(nèi)容的整體把握。

（3）合作探究、展示交流：教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。以學(xué)生合作探究為主，對展示的思考題中，難懂的問題深入探究，并展示交流自己的看法，取長補(bǔ)短形成正確的問題答案。

（4）鞏固提高、拓展應(yīng)用：出示習(xí)題，檢測學(xué)生對本節(jié)課的掌握情況，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識點(diǎn)。在本環(huán)節(jié)中，注意出示拓展性資料，加深學(xué)生對課本知識的理解，深化歷史知識點(diǎn)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2 注重學(xué)生個性發(fā)展

教師應(yīng)改變過去那種以教師自我為中心，以提問為主體的課堂教學(xué)模式，開展豐富多樣的教學(xué)活動，營造和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，注重其個性發(fā)展。

（1）注重教學(xué)活動的多樣性開展。這就要求教師必須以活動為中心組織教學(xué)，教學(xué)過程一定要作用于學(xué)生的個體認(rèn)識，即通過設(shè)計(jì)多種活動，使學(xué)生最大限度地處于主動激活狀態(tài)，充分發(fā)揮眼、耳、口、腦、手的功能，在察中學(xué)、聽中學(xué)、讀中學(xué)、議中學(xué)、辯中學(xué)、寫中學(xué)、練中學(xué)、做中學(xué)。讓學(xué)生在自主活動中活躍思維，拓展視野，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，以證實(shí)自己的能力，從中獲得豐收的喜悅，使學(xué)生產(chǎn)生自信心和成就感。這種自信心和成就感是推動學(xué)生個性發(fā)展的極好動力。如，歷史辯論賽、成語故事演講會、歷史劇的編排、史學(xué)小論壇、歷史知識競賽等多樣活動，學(xué)生在活動中，自主選擇參與設(shè)計(jì)完成，真正體驗(yàn)到主體的價(jià)值。在自我實(shí)現(xiàn)的過程中，促進(jìn)理想、信念、世界觀的形成，學(xué)生的健康個性得到發(fā)展。使歷史學(xué)科成為學(xué)生個性得到充分張揚(yáng)的課程。

（2）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生在自讀、自疑、自悟、自得中，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。對于探究性的歷史問題，鼓勵學(xué)生敢于想像，敢于發(fā)表經(jīng)過獨(dú)立思考，帶有個人認(rèn)識和個人情感的意見和看法。課堂上，凡是學(xué)生能夠解決的問題，應(yīng)盡量讓學(xué)生通過討論交流來解決。對言之有理、獨(dú)到創(chuàng)新的建議或意見，要給予充分肯定，甚至大加贊賞，使歷史課堂教學(xué)充滿生機(jī)，煥發(fā)活力。通過這樣的教學(xué)活動，會使學(xué)生產(chǎn)生自信心和成就感，這種自信心和成就感是推動學(xué)生個性發(fā)展的極好動力。

（3）在歷史教學(xué)過程中，師生之間必須建立一種和諧的合作關(guān)系，建立良好的合作學(xué)習(xí)機(jī)制。為達(dá)到這一目的，教師必須努力創(chuàng)設(shè)一種民主平等、和諧的教學(xué)氛圍。只有在民主寬松的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的積極性、主動性才能得到充分發(fā)揮，師生之間、生生之間才能互相配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。

3 加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育

教書要與育人相結(jié)合，注重對學(xué)生的情感教育，能促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和身心健康，歷史教學(xué)中應(yīng)把情感教育作為中學(xué)歷史教學(xué)的切入點(diǎn)。

3.1 創(chuàng)設(shè)歷史情景，營造良好教育氛圍，激發(fā)學(xué)生真摯情感

歷史教學(xué)中對學(xué)生的情感教育，要借助于特定的歷史情境。創(chuàng)設(shè)特定的歷史情境，使學(xué)生仿佛置身于當(dāng)時(shí)的歷史情景中，產(chǎn)生感情上的波瀾。如學(xué)習(xí)八年級歷史上冊課本《中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候》一課，學(xué)完九·一八事變后，播放《松花江上》這首歌曲，悲涼的音樂響起，同學(xué)們臉上都顯出肅穆的神情，之后通過學(xué)習(xí)日軍的擴(kuò)大侵略、不朽的民族戰(zhàn)歌《義勇軍進(jìn)行曲》和張學(xué)良、楊虎城發(fā)動西安事變，學(xué)生的感情熱烈而真摯，整節(jié)課激蕩著對日本侵略者野蠻殘暴的憤慨之情和誓死殺敵、保衛(wèi)祖國的愛國之情。

3.2 靈活處理教材，創(chuàng)造性的開發(fā)和利用教學(xué)資源

教科書是歷史教學(xué)中最主要、最基本和最常用的教學(xué)材料，但不是唯一的教學(xué)材料，教師的教學(xué)行為中所采用的一切素材和手段，都可以視為教材。如教科書、其他文字資料、影音資料、數(shù)據(jù)資料、歷史遺跡、遺址等。

如講授“南京大屠殺”這一課前，可以先讓學(xué)生分組上網(wǎng)搜集有關(guān)日本右翼分子否定南京大屠殺的有關(guān)資料，以鍛煉學(xué)生搜集信息、甄別信息、處理信息的能力。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生思考“日本右翼分子為什么要否定南京大屠殺？”讓學(xué)生從手頭上資料提煉出自己的見解，再進(jìn)行小組討論。這樣不僅可以活躍課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生思想的敏銳性和深刻性、思維的活躍性和流暢性。更為重要的是，學(xué)生在收集信息的過程中對南京大屠殺歷史有了更加深刻的了解，通過討論深化了對這段歷史的認(rèn)識，形成了一個對南京大屠殺基本的情感認(rèn)識—— 勿忘國恥、居安思危；警惕日本軍國主義復(fù)活等。

3.3 教師要有強(qiáng)烈的情感意識，以真摯的情感感染學(xué)生

歷史教師講課要有強(qiáng)烈的情感色彩，應(yīng)該通過自己的表情、神態(tài)、動作及形象化的語言，用深厚而真摯的情感感染學(xué)生，激起學(xué)生情感上的共鳴。教師自身情感的輻射是激發(fā)學(xué)生情感的前提。講到司馬遷，教師有沒有被司馬遷卓越的生死觀所感動？講岳飛時(shí)，教師有沒有為岳飛“精忠報(bào)國”的精神所激奮？課堂上教師充沛的情感和激情，往往比教師所教的內(nèi)容更能直接觸動學(xué)生的心靈。

總之，在新形勢下，我們教師要以教育觀念更新為契機(jī)，奮發(fā)有為，扎實(shí)工作，不斷更新教育觀念，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的人才。