摘 要:中學歷史課堂教學方式的創(chuàng)新是教學改革的主要重點,初中歷史教學主要是以培養(yǎng)與提高學生的創(chuàng)新能力為主導,從而使學生的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展。本文主要是從教學理念的觀點出發(fā),提出幾點關于提高初中歷史課堂教學效率的創(chuàng)新方法,以期能為初中歷史教學做出一點貢獻。
關鍵詞:初中歷史 創(chuàng)新教育 課堂教學
中圖分類號:G421 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9795(2013)04(c)-0019-01
隨著素質(zhì)教育開展,傳統(tǒng)的教學方式也逐漸不適合當代中學生對知識的渴求,傳統(tǒng)的教學方式扼殺了學生的創(chuàng)造精神,因此,如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力?是我們教育工作者急需解決的重要問題之一,這一問題的解決對于素質(zhì)教育的順利開展也有著積極的意義。在中學歷史教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,本文中作者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗,就如何在初中歷史課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提出幾點拙見,如文中觀點如有不妥,還望各位專家、學者斧正。
1 中學歷史教師應具備較強的專業(yè)能力
1.1 教師應該具備較強的創(chuàng)新思維能力
長期以往在歷史教學領域一直存在著這樣一種觀點,即教師在教學中的作用就是知識的傳播者。而隨著當今社會的快速發(fā)展,社會對高素質(zhì)人才的需求也越來越多,如果在教學中還延續(xù)以往的教學理念,所培養(yǎng)出來的“人才”顯然違背了社會發(fā)展的需要。如何在初中歷史教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,作為教師來說就必須得隨時了解和掌握歷史專業(yè)內(nèi)容發(fā)展變化的脈絡,在更高層次上駕馭教科書,而不是一味的照本宣科地使用教科書。
1.2 要發(fā)展以學生為主導的教學形式
改變傳統(tǒng)的課堂教學方式,在教學中鼓勵學生參與到學習、討論當中,提供給學生一個活躍的的課堂教學環(huán)境,充分調(diào)動學生學習的積極性,多鼓勵學生參與到教學當中,充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用。另外,在教學中教師還應鼓勵學生對教師在課堂上的講解提出質(zhì)疑,并鼓勵學生參與到討論當中,在討論的過程中應通過有序的辯論使學生能夠充分的表達自己的意見,從而激發(fā)他們學習的積極性。
1.3 根據(jù)具體課程創(chuàng)設教學情境
特定教學情境的創(chuàng)設,有助于學生更快的了解歷史。如我們在講到八國聯(lián)軍侵略中國這一內(nèi)容的時候,不僅要對學生講解八國聯(lián)軍侵入中國后所犯的暴行,還行讓學生了解為什么他們會侵入中國及當時的歷史背景。中國曾經(jīng)是一個文化科技大國,但清政府的閉關鎖國政策嚴重的影響了國家的發(fā)展,科技文化的落后及清政府的腐敗是受欺負的最主要原因。“走出去”及反腐倡廉是現(xiàn)在政府最為關注的問題之一。在此教師應引導學生進行討論,當前政府在發(fā)展與反腐方面的舉措。其實我們都知道歷史課教學就是已發(fā)生事件的情景再次展示,如何能是枯燥的文字展示為活靈活現(xiàn)的情景,則需要教師認真查閱歷史資料、認真?zhèn)湔n才能做到。
2 學生應多參與到課程教學當中
2.1 教師應鼓勵學生犯“錯誤”
以學生為主導,讓學生參與到教學當中,就難免會出現(xiàn)錯誤,這時候教師不應批評學生所犯的錯誤,而是應該積極引導學生勇于冒險,敢于創(chuàng)新。教師要做的就是要引導學生知道自己犯錯誤了并幫助學生找出錯誤的原因,對于學生的錯誤,教師不應該馬上批評、否定,要采用暗示、提醒等方法,讓學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤并找出解決問題辦法,從而激發(fā)他們學習的潛能。
2.2 鼓勵學生參與實踐鍛煉
教師應鼓勵學生多參與實踐活動,如:考古探索、參觀文物展覽、文物模型制作等,讓學生的感官與感知相結(jié)合,從而激發(fā)學生的思維創(chuàng)新能力。例如:我在指導學生制作古商船模型的時候,只提供了一部分數(shù)據(jù),其他的數(shù)據(jù)、材料、制作流程、演示流程都是由學生自己進行,最后也取得了良好的效果。此外,我還經(jīng)常組織學生去參觀文物展覽、到革命老區(qū)調(diào)查等多種形式的社會實踐活動,讓學生的思維在參與實踐活動當中得到發(fā)展,從而促進學生思維意識的形成。
2.3 豐富學生的信息攝入
豐富學生的信息攝入,教師應根據(jù)具體所教授的內(nèi)容引入大量的課外知識題材,加強學生的信息量補給,讓學生在豐富的知識海洋中,思維清晰、活躍。此外,我還通過網(wǎng)絡搜集相關的材料并將這些材料按照書本內(nèi)容,以各個章節(jié)的內(nèi)容?為線索,配套設計材料解析題。
由于通過網(wǎng)絡搜集的材料所設計的解析題對學生的綜合能力、思維意識、知識面要求較高。并且學生在這些信息的辨別過程中,需要對信息的真?zhèn)芜M行辨別,從而強化了學生的思維及辨別能力。因此,在教學中要增加學生信息量的獲得,這樣不僅增強了學生的實戰(zhàn)能力,也激發(fā)了學生主動獲取知識的意識。此外,在教學中我還強調(diào)學生在學習中要注重各個學科間的相互滲透,如自然、地理、科技相關學科,加?強學科間的橫向聯(lián)結(jié),推動學生思維的遷移、融合、借鑒,加大信息貯量,使之為創(chuàng)造思維服務。
2.4 注重歷史事件與時事事件的結(jié)合
學生在中學階段求知欲、好奇心特強,想要關注的事情特別多,但是,在目前升學壓力的背景下,可自由支配的時間較少,沒有多余時間去深層次分析社會中所發(fā)生的事件,因此,這就為歷史教學提供了與時事事件相結(jié)合的空間。如在講到1929年至1933年的資本主義經(jīng)濟危機時,在分析爆發(fā)此次危機的原因時,要讓學生明白危機的根源在于資本主義制度的基本矛盾——生產(chǎn)的社會化和生產(chǎn)資料的資本主義私人占有之間的矛盾;而那次經(jīng)濟危機是以1929年10月紐約華爾街的股票暴跌為標志的。接著教師就可以把話題轉(zhuǎn)到當今來:近年來世界股價暴跌、占領華爾街事件、歐債危機等全球行業(yè)的金融危機,作為世界大國的中國是否能抵抗住全球經(jīng)濟危機的來襲?學生經(jīng)過討論分析得出結(jié)論:在中國政府及黨中央的不斷努力下,中國完全有能力穩(wěn)定市場的平穩(wěn)發(fā)展,完全有能力為世界經(jīng)濟危機的平息提供一個良好的市場環(huán)境。
教師在教學中要充分了解學生的創(chuàng)造心理需要與心理動力,激發(fā)他們進行自主創(chuàng)造的激情,培養(yǎng)他們主動進行創(chuàng)造的意識,鼓勵并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。于此同時,作為一線的教師也要不斷強化自身創(chuàng)新意識的培養(yǎng),通過大量信息的獲得不斷豐富自身的知識面,改革、創(chuàng)新教學方法,使教學過程充滿創(chuàng)新氣息。通過教學過程的創(chuàng)新,挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能,從而培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。