在創(chuàng)造中模仿，在模仿中創(chuàng)造

摘 要：小學語文課本中所選的課文，大多都是名篇著作，即使是古典詩詞，也可以找到讀寫結(jié)合點。因此，在作文教學時，緊扣文本，潛心涵詠，引導孩子在創(chuàng)造中模仿，在模仿中創(chuàng)造，既可以加深孩子對文本的理解，又可以最大限度激發(fā)孩子的知識和生活儲備，切實提高語文

素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合 模仿 創(chuàng)造

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0015-01

創(chuàng)造性模仿主要有兩種方式，一種是全面模仿，包括對文本的立意、情節(jié)、技巧、結(jié)構(gòu)等方面進行全面模仿；一種是局部模仿，即對文章的某種寫作技巧、表達方式、描寫方法等某個方面進行模仿。

1 全面模仿

全面模仿又有很多方式，小學語文三年級第六冊中，我嘗試著使用了全文仿寫和擴寫兩種方式。當然，對于三年級的孩子來說，全文仿寫無疑是有難度的。因此，這種方式適宜教師下水文指導下的仿寫。比如我在學完第一單元《荷花》后，就寫了一篇《桂花》，將荷花的寫作技巧創(chuàng)造性地融入現(xiàn)實生活，使得仿寫有法可依，又觸手可及。

勤學樓的桂花還在開放。這都是春天了！“八月桂花香”。我很詫異她的執(zhí)著——月月桂，每月開放一次。

桂花開得不是很多。有的枝頭開得很旺，米粒大小的花瓣挨挨擠擠的，好像在商議什么軍機大事；有的枝頭零星點綴著兩三片花瓣；有的枝頭除了幾片綠葉別無所有，不過也因留白的美，給人以無限遐想的空間。

如果我變成一朵桂花，每天穿著米黃的衣裳，一定會有天使的幸福。起風的時候，我可以盡情飛翔，雖然飛得不高，但我是快樂的。風止的時候，我可以用我的雙眼捕捉孩子們一個個精彩瞬間。你看，那一個個孩子：周一，升旗儀式上，他們的隊伍是那么安靜、整齊；周二，陽光長跑，他們的精神是那么飽滿，他們的步伐是那么有力；周三，他們從我身邊走過的時候，兩眼直視前方，排成整齊的一列，好像用線劃過似的；周四，果皮紙屑見了他們都藏起來了，再不敢拋頭露面；周五，他們的臉上寫滿了得意，因為這個星期他們的進步最大，他們對新一周的憧憬最美好！

我微笑著，然后眼眶漸漸潮濕！

在教師下水文的引導下，孩子們將鏡頭拉向自己的生活世界，逐步體會到文章的規(guī)律。在我自己班上，我也發(fā)現(xiàn)了不少寫景狀物的好文章。

每一堂優(yōu)質(zhì)課就像一篇設(shè)計精巧的文章，作文的過程本身也是一個靈感迸發(fā)的過程。教師如果用心潛讀，會發(fā)現(xiàn)《詠柳》一文，也有著寶貴的寫作技巧的引導?！氨逃駣y成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！睆恼w到局部，從上到下，從實景到想象，真正體現(xiàn)了對楊柳的贊美，對春天的喜愛之前。在此時，讓孩子們展開充分的想象，用自己的話將詩文中的美景樂事詳細描述（即擴寫），無疑是對文本的鞏固與升華。

2 局部模仿

全面模仿終究是有難度的。對于三年級的小孩子來說，很難面面俱到，但“集中優(yōu)勢兵力，各個擊破”無疑是游刃有余的。局部模仿主要有以下幾種形式。

（1）突破動詞。

動詞在文章占據(jù)著戰(zhàn)略位置，動詞的準確使用，使文章鮮活生動，使畫面清晰明了。在《翠鳥》一文中，寫翠鳥捕魚的動作非常精彩：“翠鳥蹬開葦稈，像箭一般飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了?！贝笞匀坏囊荒荒粓鼍吧鷦拥卦佻F(xiàn)在我們面前，但翠鳥離我們必竟有些遙遠。老鼠呢，小蝌蚪呢？每次走到假山旁，總會捉到一些“冒天下之大不韙”者“人贓俱獲”，他們癡迷于假山下那潭淺淺清水里自由自在的小蝌蚪，用小手捉，用石子攪，直到把那潭水弄得天翻地覆，最終把那黑幽幽的蝌蚪捧在手心。這種快樂，該怎么描述呢？作業(yè)布置下去后，我想該被難倒了吧，誰知收上來一看，嚇我一大跳：我小心翼翼地蹲在潭水旁，一眨不眨地盯著小蝌蚪游動的方向，猛的把手插進水中，捧起一捧水，喜出望外地把水漏掉，黑黑的小蝌蚪就在我的手心里跳起了“八字舞”。孩子們很輕松調(diào)皮地寫到。永遠不要小看孩子的能量，這是我最深切的感受。

（2）感悟修辭以及關(guān)聯(lián)詞。

教學《我家跨上了“信息高速路”》一文時，我發(fā)現(xiàn)有三個句子很重要：第一，“爸爸告訴我，電腦網(wǎng)絡(luò)如同一個遍布全球的蜘蛛網(wǎng)……”第二，“……進入網(wǎng)絡(luò)，就好像跨上了信息高速路……”第三，“……咱們的地球就變成了一個小村莊?！蔽乙沧尯⒆觽儗懽约荷钪邢矚g的神奇的事物：我要發(fā)明一個助殘機器人，它將幫助殘疾人排憂解難，成為他們的天使；它攜帶方便，只要喊一聲它的名字，它就會如同跟屁蟲一樣緊緊貼著你；它很昂貴，但由于政府的支助，像魚兒離不開水一樣需要它的殘疾人也能擁有它。

（3）解密段落。

《太陽》的前三段，用列數(shù)字、打比方、作比較的方法分別介紹了太陽的“遠、大、熱”的特點，這是孩子們第一次接觸說明文，我懷著非常忐忑的心情布置了一篇《我們的學校》，孩子們基本掌握了列數(shù)字、打比方和作比較的說明方法，有些孩子還應用自如：

我們的學校很大，比起楓樹小學，一個年級才十幾二十人，全校不過一百多，而我們?nèi)昙壉阌?00多人?？梢哉f，三個楓樹小學才有我們一個年級大。

我們都是電子化教學，他們學校一共才五臺電腦，可見電腦進課堂是不現(xiàn)實的。我們一直都用多媒體上課，不像他們“一支粉筆，一塊黑板，一張嘴講到底！”

他們的師資來源也不如我們，教師年齡偏大，有些都五十多歲了，而且一個老師還需要既教語文又教數(shù)學還教其他科目。我們的老師一個個都很年輕，都是專職的。

雖然孩子們的習作中還有很多毛病，但我看到了他們估摸的能量，更看到了他們樂于寫作的態(tài)度轉(zhuǎn)變。

《燕子》一文中，第一段對燕子外形的描述生動傳神，從整體到局部的寫法孩子們也掌握得很好。在仿寫《青蛙》的環(huán)節(jié)，孩子們可以說是寫得眉飛色舞，樂不可支。如小A寫到：一身翠綠光滑的皮膚，一雙圓而鼓的大眼睛，兩條強勁有力的后腿，就湊成了“捕蟲能手”青蛙。

諸如此類的好文不勝枚舉，在創(chuàng)造中模仿，在模仿中創(chuàng)造，孩子們妙筆生花，緩解了對作文的畏難心理，找到了一條輕松作文的便捷小徑，留給自己的更是那洋洋灑灑作文的無窮樂趣。教學小學中年級語文的老師們，請大膽地引導孩子在創(chuàng)造中模仿，在模仿中創(chuàng)造吧。

參考文獻

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