快樂舉牌，高效學(xué)習(xí)

摘 要：有效教學(xué)、有效課堂是每一個教師孜孜以求的境界。本文對“四合一”主體教學(xué)模式中信息卡在初中化學(xué)課堂使用問題展開探討，從信息卡的使用方法、機(jī)制原理、實(shí)踐效果等方面進(jìn)行研究，探究一種行之有效的并且受師生歡迎的課堂教學(xué)模式，最終實(shí)現(xiàn)“大容量、強(qiáng)節(jié)奏、高效益、活全體”初中化學(xué)教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué) 信息卡 有效課堂 即時反饋

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0010-01

近年來，教育界掀起了一輪又一輪對“有效課堂”的討論。“高效”的確是對剛?cè)腴T學(xué)科的課堂教學(xué)來說既是一個很高的要求，也是一線化學(xué)教師夢寐以求的境界。雖然專家學(xué)者們的研究成果珠玉在前，然而因為學(xué)科的差異、學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異、生情的差異、教師素質(zhì)的差異，甚至每一節(jié)課情境的差異，作為一線化學(xué)教師的我依然很難找到一種真正行之有效的“套路”。直到我2008年參加了越秀區(qū)第一學(xué)區(qū)開展的“四合一主體教學(xué)模式普適性研究課題組”，接觸到由馮旭初老師創(chuàng)立的“四合一主體教學(xué)模式”，該模式引入的信息即時反饋機(jī)制很好地解決了以上問題，為提高課堂效率保駕護(hù)航。

1 小小信息卡讓反饋更有效

依照“四合一”即時反饋的原則，建立學(xué)習(xí)狀況反饋系統(tǒng)，我在初三化學(xué)新課程有效教學(xué)的課堂上引入信息卡：每位學(xué)生有四張不同顏色的單面卡（背后一律為白色）。

上面卡片正面分別有A、B、C、D字母各一個（仁、誠、禮、義是我校德育特色，這樣也潛意識將教學(xué)教育工作有機(jī)結(jié)合），可作多種用途：（1）在堂上做選擇題時，學(xué)生舉卡回答，教師可以一目了然，即刻了解學(xué)生解題的速度和正確率。（2）教師進(jìn)行不同的題組訓(xùn)練，可以達(dá)到不同的目的。基本原則是：伸手可摘；跳一跳可摘；幫一幫可摘。每一大題分成幾道小題，各小題之間具有一定梯度，分別由4個不同層次的學(xué)生一起逐題解答后，可請學(xué)生再按下列要求舉卡：三題全對舉A，二題對舉B，一題對舉C，三題全錯舉D（完全不懂舉白牌），這樣，教師馬上就知道全班學(xué)生掌握的情況，可以及時采取對策。（3）當(dāng)教師讓學(xué)生口答某一問題后，可以請全班舉卡評分。這樣，不僅可以讓全班學(xué)生都注意解答，還可問問舉A卡和白卡的學(xué)生的意見等。如此，課堂上形成一個師生間互為信源、新宿的動態(tài)多邊的信息流動系統(tǒng)，能夠快速反應(yīng)，即時甄別評價。

實(shí)踐中，信息卡功效十分顯著：（1）信息卡的使用，可以改變化學(xué)課堂形式“單一呆板”的局面，特別是概念和理論課，課堂上不僅“有聲”而且“有色”。信息卡的好處在于它變課堂“隱性信息”為課堂“顯性信息”，從而，少數(shù)帶動多數(shù)，形成良好鼓動效應(yīng)，大大的提高了學(xué)生參與度，優(yōu)化了課堂信息反饋機(jī)制。（2）此信息卡是信息的載體，教學(xué)時教師可機(jī)動靈活的賦予其更多的信息來融入這A、B、C、D字母中，A、B、C、D字母承載的信息可以在課堂出現(xiàn)，可以在作業(yè)中出現(xiàn)，也可以作為某種溝通信號來傳遞。在操作使用中，往往會有教師意料之外的發(fā)現(xiàn)，增強(qiáng)了教師指導(dǎo)的針對性，有效性。

2 有效反饋能加快知識在課堂中的“周轉(zhuǎn)”

信息卡的使用是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)情況的反饋，而反饋是心理學(xué)家認(rèn)為影響有效學(xué)習(xí)其中一個重要因素，為初三化學(xué)教學(xué)課堂注入了活力。

信息反饋機(jī)制是促進(jìn)課堂教學(xué)高效的潤滑劑。它體現(xiàn)的是一位教師駕馭課堂的能力。最為重要的是，課堂信息能夠及時有效地盡可能多的傳遞給教師，供教師靈活處理。2009年，作為越秀區(qū)初三化學(xué)中心組成員的我臨危受命，教研員要求我在第八周區(qū)教研活動中上一堂全區(qū)研討課，課題是《原子的構(gòu)成》，我寫好了教案和制作好了課件，在第一輪試講的前一天，我反復(fù)問自己，這一堂的亮點(diǎn)在哪里？當(dāng)時我自己找不到答案。后來我嘗試并邁出了利用“四合一”教學(xué)模式進(jìn)行初三化學(xué)教學(xué)的第一步。上完那堂課后育才中學(xué)黎老師問我“這個班是不是實(shí)驗班”，我心里一愣，這個班可是全級成績最差的班呀！她的話給予了我繼續(xù)深入開展“四合一”教學(xué)模式進(jìn)行初三化學(xué)教學(xué)的動力。

化學(xué)教學(xué)引入這一有效信息系統(tǒng)后，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，強(qiáng)化了他們的主體意識，人人參與，全員參與。信息卡可以在化學(xué)課堂上發(fā)揮多維立體反饋調(diào)節(jié)的功能，有整體性回答，也有個體性分析；有參與過程的得失檢查，也有參與結(jié)果等級評定。根據(jù)學(xué)生之間信息卡反饋評價的信息，教師歸納總結(jié)，或讓學(xué)生話題演講，或讓學(xué)生信息詮釋，或讓學(xué)生登臺板演，“舉卡投足”之間實(shí)現(xiàn)課堂活動的有效，學(xué)生參與的有效，信息反饋的有效，教師指導(dǎo)的有效。

3 信息卡反饋機(jī)制成效

（1）開啟學(xué)生的興趣大門。讓學(xué)生學(xué)好一門功課，關(guān)鍵是讓學(xué)生對它有興趣。而體驗成就感，更是其持久的動力。“四合一”主體教學(xué)模式就通過小組得分制等反饋激勵機(jī)制不斷讓學(xué)生體驗成就感。

（2）學(xué)生經(jīng)常獲得激勵和肯定，讓學(xué)生體會“我行，我可以”。課堂解題時，如果學(xué)生有更簡便的方法，就讓學(xué)生講。小組問答題時，組員回答正確加100分，學(xué)習(xí)成績較弱的同學(xué)回答，全班同學(xué)會自發(fā)為他鼓掌，對學(xué)生鼓舞很大。

（3）課堂氣氛民主活躍，學(xué)生喜歡上我的課?！八暮弦弧敝黧w教學(xué)模式和即時反饋既讓學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮，又讓教師的主導(dǎo)作用得以體現(xiàn)。教師不再是“高高在上”的教導(dǎo)者，學(xué)生在教學(xué)上信服你，生活中大家是朋友。學(xué)生從“以前期盼快下課”，到現(xiàn)在覺得“上課時間很短”。教師不再是很“辛苦”地講授，而是快樂地上課。

（4）初見成效。經(jīng)過去年幾年的實(shí)驗，實(shí)驗班的學(xué)生成績有了顯著提高。學(xué)生在自主、合作、競爭學(xué)習(xí)氛圍中，重新找回了自信，培養(yǎng)了良好的心理品質(zhì)。雖然初三化學(xué)只有一年的學(xué)習(xí)，但我發(fā)現(xiàn)我初三剛接手時候，實(shí)驗班的學(xué)習(xí)成績比非實(shí)驗班的成績差，但經(jīng)過幾年的努力，實(shí)驗班的學(xué)生實(shí)現(xiàn)了整體的滾動發(fā)展，在2012年廣州市中考中，實(shí)驗班的各項數(shù)據(jù)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過非實(shí)驗班。

“四合一”主體教學(xué)模式和及時反饋的實(shí)驗給了我一個不斷自我改進(jìn)、提高和完善的機(jī)會，當(dāng)然，其中某些細(xì)節(jié)還需不斷斟酌和反思，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

參考文獻(xiàn)

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