如何讓學(xué)生主體參與成為課堂教學(xué)的主旋律

摘 要：英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的技能學(xué)科，學(xué)習(xí)英語(yǔ)離不開(kāi)學(xué)生自己的參與體驗(yàn)。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)方法的培養(yǎng)和能力的形成，其核心是實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要堅(jiān)持以實(shí)踐活動(dòng)為主線，讓學(xué)生主體參與，引導(dǎo)他們進(jìn)行大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，從而確保學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，達(dá)到學(xué)用一體，提高英語(yǔ)的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí) 實(shí)踐 發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（c）-0007-01

美國(guó)教育學(xué)家彼得﹒克萊恩說(shuō)：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與。”我們現(xiàn)形的初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中也倡導(dǎo)“任務(wù)型教學(xué)模式，”要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)“做中學(xué)，學(xué)中做”，全面發(fā)展“綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”。那么如何讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)以便順利完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)就成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。

1 短短五分鐘，搭建大舞臺(tái)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，為了使學(xué)生自然而然地進(jìn)入每節(jié)課的新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)狀態(tài)中來(lái)，無(wú)疑每節(jié)一課的開(kāi)場(chǎng)白是非常重要的。實(shí)踐證明，初中生尚處在好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)的年齡階段，我們不妨把課前5分鐘交給他們，讓他們當(dāng)主角。學(xué)生可以把自己課下通過(guò)各種渠道查閱的資料結(jié)合自己課堂所學(xué)的內(nèi)容加以創(chuàng)造性地編排，然后帶到課堂上來(lái)。表演短劇、講幽默故事、唱英文歌曲、猜謎語(yǔ)、講格言。小小舞臺(tái)不光是個(gè)人的才藝展示，還是大家互相學(xué)習(xí)的寶貴資源。無(wú)論是掌聲、笑聲還是沉思都能激發(fā)同學(xué)們的參與意識(shí)，樹(shù)立自信心。短短5分鐘，會(huì)給同學(xué)們無(wú)窮的動(dòng)力！

2 創(chuàng)寬松氛圍，求生活體驗(yàn)

在“以學(xué)生為主體”的新教育理念指導(dǎo)下，我們教師都力爭(zhēng)把課堂交還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)新的生命活力。

2.1 關(guān)于新教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)和展示

教師在課前備課時(shí)可以先找一些學(xué)生感興趣的、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的話題或情景，幫助學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言環(huán)境，讓他們想象在此情景下該怎樣說(shuō)又該怎樣做。交代清楚本節(jié)課學(xué)生該學(xué)會(huì)說(shuō)什么話后，教師要利用圖片、音樂(lè)、手偶、對(duì)話展示等多種形式進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)。如在講問(wèn)路的對(duì)話時(shí)，教師就可以這樣說(shuō)：“Today we’re going to learn：If you do not know the way to somewhere，what would you do？Then how will you ask the way？If someone asks you the way，how will you answer him？”

然后教師鋪設(shè)具體情景進(jìn)行展示。學(xué)生在日常生活中會(huì)經(jīng)常遇到問(wèn)路、指路的事情，他們會(huì)感到這一話題非常有用。情景的敘述和展示抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，開(kāi)辟了想象的空間，拓寬了學(xué)生語(yǔ)用的思路。教師在展示時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、理解、思考、歸納或者總結(jié)，始終讓學(xué)生保持積極的思維狀態(tài)。

2.2 關(guān)于學(xué)生操練環(huán)節(jié)

在操練環(huán)節(jié)中，師生在特定的情景下扮演角色，創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，在無(wú)拘無(wú)束中快樂(lè)求學(xué)，學(xué)樂(lè)無(wú)窮。例如，在學(xué)生學(xué)會(huì)如何問(wèn)路、指路后，教師就可以把教室設(shè)計(jì)成街道的格局，在某些“路口”貼上路標(biāo)，在某些“建筑物”上貼上具體名稱，學(xué)生以不同角色出現(xiàn)在街道上?；蚴钱愢l(xiāng)人，或是外國(guó)友人，或是迷路者，或是警察，或是熱心人。表演的同學(xué)惟妙惟肖；觀看的同學(xué)聽(tīng)得認(rèn)真、觀察細(xì)致，等待回答從中提出的問(wèn)題；這時(shí)教師隨時(shí)隨地進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。這種身臨其境的教學(xué)氛圍能促使每個(gè)學(xué)生積極參與，有助于學(xué)生更好地理解、運(yùn)用知識(shí)，學(xué)生之間還可以進(jìn)行思路互補(bǔ)、相互提高。

2.3 關(guān)于鞏固提高環(huán)節(jié)

學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性。當(dāng)我們欣喜地看到每個(gè)學(xué)生都能程度不同地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，你可能也會(huì)遇到他們提出的“難題”。筆者在學(xué)生操練問(wèn)路、指路對(duì)話時(shí)曾遇到一組問(wèn)路需先交錢(qián)的角色表演。驚愕的同時(shí)也給了我深深的思考。是啊，社會(huì)生活中確實(shí)存在這種人和事啊。作為教師，我們就應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，讓全體學(xué)生參與到討論中來(lái)，通過(guò)辯論等形式對(duì)這種現(xiàn)象加以抨擊，來(lái)弘揚(yáng)樂(lè)于助人的美德。這時(shí)候我們就會(huì)由衷地感謝生活，感謝學(xué)生的創(chuàng)造。學(xué)生用“第三只眼睛”學(xué)會(huì)了運(yùn)用，那么我們就應(yīng)該用心去引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活。這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，增大語(yǔ)言學(xué)習(xí)及運(yùn)用的真實(shí)性。

3 留開(kāi)放作業(yè)，延伸課堂教學(xué)

教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多種多樣的主題作業(yè)，形式不拘一格。例如：為手抄報(bào)投稿，學(xué)唱英文歌曲，用課上所學(xué)知識(shí)與他人進(jìn)行一次真實(shí)的英語(yǔ)交際并錄音，記錄“English around you”，完成與教學(xué)有關(guān)的小制作，模擬記者采訪，學(xué)習(xí)講故事，準(zhǔn)備演講素材，制作英語(yǔ)剪貼報(bào)，為動(dòng)畫(huà)片配音，收看英語(yǔ)節(jié)目，上網(wǎng)查有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)等等。同學(xué)們通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦在組織、設(shè)計(jì)對(duì)話、故事、小劇本之后，利用課前5分鐘，在教室這個(gè)舞臺(tái)上表演、比賽、交流，教師和其他同學(xué)根據(jù)：內(nèi)容創(chuàng)意、語(yǔ)言流利程度、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作表情手勢(shì)、服裝道具的使用等五個(gè)方面評(píng)價(jià)學(xué)生的運(yùn)用性學(xué)習(xí)成果，形成一個(gè)全體參加、互相交流的英語(yǔ)小世界。由于開(kāi)放型作業(yè)貼近生活，而且真正使學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所用，不同層次的學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)都會(huì)有一定的成就感，這樣就培養(yǎng)了他們良好的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過(guò)程中除了活用書(shū)本知識(shí)外，還會(huì)想盡辦法積極思維來(lái)滿足自己的創(chuàng)作要求，從中增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，豐富了想象，發(fā)展了思維。

課堂教學(xué)應(yīng)開(kāi)頭引人入勝，中間高潮迭起，結(jié)尾余音未絕。教師要在每個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)置真實(shí)自然的教學(xué)任務(wù)，層層推進(jìn)，設(shè)計(jì)各種形式讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事情，激活他們已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知，激發(fā)他們對(duì)新知識(shí)、新信息的渴求和探索，從真正意義上讓他們唱響課堂教學(xué)的主旋律。

參考文獻(xiàn)

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