新形勢(shì)下初三階段英語(yǔ)教學(xué)的幾個(gè)策略

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是語(yǔ)言教學(xué)，但當(dāng)前的教育體制下，英語(yǔ)教學(xué)尤其是初三階段的英語(yǔ)教學(xué)似乎已經(jīng)成為中考的犧牲品，實(shí)踐中很少有教師能夠全面貫徹和落實(shí)新課標(biāo)關(guān)于：“教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法和觀念，教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生交流與互動(dòng)的過(guò)程”的要求?；诖?，本文將對(duì)新形勢(shì)下的初三階段英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出一些行之有效的應(yīng)對(duì)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初三階段 英語(yǔ)教學(xué) 問(wèn)題 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（c）-0003-01

近年來(lái)，隨著新課程改革的不斷深化，當(dāng)前初中階段的英語(yǔ)教學(xué)理念與教學(xué)模式發(fā)生了一系列的改變，但由于受傳統(tǒng)教育體制的影響，比如初三階段正面臨的中考等，因此，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中依然存在著一些問(wèn)題。

1 當(dāng)前初三階段英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題分析

從實(shí)踐來(lái)看，雖然新課程改革促進(jìn)了現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)體制的不斷改進(jìn)與完善，教學(xué)理念與教學(xué)模式也隨之發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，但初三階段因受中考體制的影響依然存在著一些問(wèn)題，總結(jié)之，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 學(xué)生的詞匯量過(guò)于貧乏，不達(dá)標(biāo)

雖然初三學(xué)生已先后接受過(guò)七到八年新目標(biāo)教材的英語(yǔ)教學(xué)，但實(shí)踐中很多學(xué)生對(duì)這些教材中的基礎(chǔ)詞匯都已經(jīng)遺忘掉了。比如，在學(xué)習(xí)的幾所聯(lián)考試卷中可以看到，最后一個(gè)大作文是書(shū)面表達(dá)題，其要求是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一篇以“我最喜歡的某某”為題目的短文，并且要說(shuō)明原因。對(duì)此絕大部分學(xué)生都選擇“我最喜歡的是英語(yǔ)”，并對(duì)授課的英語(yǔ)老師進(jìn)行了一番描述，其中絕大部分學(xué)生都用到了beautiful一詞，即便英語(yǔ)老師是男士也這么寫(xiě)，這種千篇一律的用詞很容易讓人感到乏味，但這也說(shuō)明學(xué)生的詞匯確實(shí)匱乏，即便明明知道老師是男的，而且也想用英俊（handsome）一詞，卻不知這一次該怎么寫(xiě)。

1.2 審題過(guò)程中不仔細(xì)，閱讀理解能力有待進(jìn)一步提高

就初三階段的學(xué)生讀題情況而言，多數(shù)學(xué)生存在著審題不嚴(yán)問(wèn)題，而且也沒(méi)有耐心進(jìn)行第二遍讀題，這是最致命的弱點(diǎn)，比如教師認(rèn)為可得滿分的題目卻意外失分了；當(dāng)閱讀時(shí)遇到稍微復(fù)雜、長(zhǎng)一點(diǎn)的語(yǔ)段時(shí)，即使很簡(jiǎn)單，但是其得分率也比較低。據(jù)調(diào)查顯示，部分學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)不理想，并非能力有限，更多的時(shí)候是因?yàn)榭荚囘^(guò)程中讀題不仔細(xì)，而成績(jī)出來(lái)找到原因后不能用心改正，下次仍在原處摔倒。學(xué)生讀題毛躁，主要原因在于平時(shí)做作業(yè)時(shí)不認(rèn)真，養(yǎng)成了不良的審題習(xí)慣，這與初三階段的學(xué)生特點(diǎn)具有非常密切的關(guān)系。

1.3 書(shū)面表達(dá)能力有待進(jìn)一步提高

實(shí)踐中我們可以看到，漢語(yǔ)和英語(yǔ)學(xué)科語(yǔ)系有所不同，其中英語(yǔ)更注重的是發(fā)音、語(yǔ)法以及詞匯的應(yīng)用，這與漢語(yǔ)之間存在著較大的差異性。由于受母語(yǔ)的影響，學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中常常會(huì)受此影響。中國(guó)式的英語(yǔ)語(yǔ)病以及語(yǔ)法、詞匯搭配錯(cuò)誤，成為初三英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力較差的主要原因，同時(shí)，還存在著單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤問(wèn)題。比如，I favorite subject is English.Im very like English.My lifeis tired.I will hard work.這種中國(guó)式的英文表達(dá)是最常見(jiàn)的。

2 提高初三階段英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效策略

基于以上對(duì)初三階段英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題分析，筆者認(rèn)為要想在新形勢(shì)下有效提高教學(xué)質(zhì)量，就必須認(rèn)真做好以下幾個(gè)方面的工作。

2.1 從實(shí)際出發(fā)，因材施教

對(duì)于初三的學(xué)生而言，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣以及水平存在著一定的差異性，因此，具體教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)因材施教。對(duì)于基礎(chǔ)最好的學(xué)生而言，因其正面臨著中考，具有很強(qiáng)的選拔性，所以應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)其進(jìn)行課外知識(shí)補(bǔ)充，適當(dāng)?shù)卦黾右恍╇y度，尤其是閱讀理解與大作文寫(xiě)作方面。不僅要做對(duì)每一篇閱讀理解，更重要的是要對(duì)整篇的文章有深層次的理解，這對(duì)于提高他們的邏輯分析與判斷能力具有非常重要的作用。

2.2 對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行精講

教材是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，因此應(yīng)摒棄浮躁心理，將初三階段的基礎(chǔ)英語(yǔ)教材講好。同時(shí)，在具體的教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教材整合，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面。教師首先應(yīng)當(dāng)吃透教材、對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充，并在此基礎(chǔ)上對(duì)教材語(yǔ)言知識(shí)給予適當(dāng)?shù)恼吓c拓展，從而給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)英語(yǔ)全貌。

2.3 對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效益

初三階段的學(xué)生正面臨著中考，因此，要對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行優(yōu)化，加強(qiáng)課堂訓(xùn)練的時(shí)效性，不斷提高課堂教學(xué)效果。課堂教學(xué)效率的高低，主要取決于學(xué)生的真實(shí)獲得、發(fā)展?fàn)顩r以及教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化效果等，而非資料發(fā)的多少?；诖?，最好的教學(xué)方法就是限時(shí)訓(xùn)練，即規(guī)定學(xué)生在一節(jié)課中必須完成哪些任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都必須完成相關(guān)的題目，漫無(wú)目的地資料發(fā)放根本不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在學(xué)生做題之前還要進(jìn)行有效的指導(dǎo)，比如在給學(xué)生布置一篇書(shū)面作文時(shí)，經(jīng)常要在學(xué)生動(dòng)筆前先給學(xué)生陳述這篇作文的寫(xiě)作重點(diǎn)，要求的時(shí)態(tài)以及第幾人稱(chēng)等，這樣一來(lái)學(xué)生的思維就會(huì)變得非常的活躍，而且下筆有神，完成速度和質(zhì)量都非常的好。

2.4 加強(qiáng)初三階段的語(yǔ)法、寫(xiě)作與閱讀訓(xùn)練

語(yǔ)法是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，只有熟練掌握語(yǔ)法才能提高交際能力以及英語(yǔ)運(yùn)用能力。因此，初三階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將能力培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，即將語(yǔ)法教學(xué)與日常生活有機(jī)地結(jié)合在一起。比如，可利用對(duì)話、游戲以及模擬表演等活動(dòng)，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行理解與應(yīng)用。寫(xiě)作主要包括模仿寫(xiě)作、靈活寫(xiě)作等幾種類(lèi)型，筆者建議采取靈活寫(xiě)作方式來(lái)補(bǔ)充容易限制思維的模仿寫(xiě)作，比如通過(guò)英語(yǔ)日記、值日生報(bào)告以及課堂筆記等形式，來(lái)鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。閱讀訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)著重提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、不斷增加其詞匯量；同時(shí)，還要在開(kāi)展閱讀教學(xué)過(guò)程中，點(diǎn)出生詞，通過(guò)簡(jiǎn)單肢體動(dòng)作幫助學(xué)生理解生詞，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文猜測(cè)生詞含義、進(jìn)行自學(xué)。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，初三階段的英語(yǔ)教學(xué)非常的重要，不僅要教給學(xué)生如何正確的學(xué)習(xí)，而且還要教給學(xué)生怎樣復(fù)習(xí)。因此，在新課標(biāo)背景下，應(yīng)當(dāng)立足學(xué)校、學(xué)生實(shí)際情況，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，逐漸提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉曉天.初中生英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀與英語(yǔ)閱讀狀態(tài)研究[J].課程·教材·教法，2012（4）：83-87.

[2]齊鴻飛.初三教師如何搞好中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2012（8）：119.

[3]吳春瓊.初三英語(yǔ)教學(xué)反思[J].基礎(chǔ)教育論壇：教研版，2011（10）.