巧學(xué)巧練，打造尖子生絕對優(yōu)勢

高三比拼的不僅是誰更勤奮，還有誰更會學(xué)。尖子生是如何學(xué)的？

首先，他們善于抓住課本的精髓。即對所學(xué)內(nèi)容能夠深入理解并自建一套知識體系，還能把紛繁復(fù)雜的知識還原到學(xué)科基本原理：其次，他們通過針對性做題來調(diào)整自己的知識體系，而不是成為做題機(jī)器，而且不論遇到何種題目，都能用自己的方法和思維方式來分析解答。

簡而言之，尖子生的特點(diǎn)就是“巧學(xué)巧練”。巧學(xué)即抓住原理、要點(diǎn)，構(gòu)建知識體系；巧練即做題不盲目，形成自己的解題思維和套路。

巧記知識點(diǎn)，以少勝多

很多同學(xué)問我：“為什么我課本知識全掌握了，但是做題效果不好呢？”我給他們分析原因：課本知識你只是“記住”了而已，還根本談不上“掌握”。

這其實(shí)是同學(xué)們在學(xué)習(xí)中的痛病，知識點(diǎn)重復(fù)、機(jī)械記憶，但缺乏理解，也沒有去構(gòu)建一個知識框架和體系，因此知識結(jié)構(gòu)散亂，做題時(shí)無法快速找到對應(yīng)的知識點(diǎn)、解題方法，于是只有一個知識點(diǎn)一個知識點(diǎn)、一個方法一個方法去套，撞大運(yùn)、撒大網(wǎng)蒙對為止。

2013重慶高考非常典型，今年是重慶新高考第一年，題型變化特別大，雖然考點(diǎn)沒有變化，但是很多同學(xué)還是考砸了。我一個學(xué)生今年考了598分，排名全市1700多名，而同樣的分?jǐn)?shù)在去年卻要排到2700多名，由此可見今年重慶考生普遍沒有考好。同學(xué)們習(xí)慣天天練題，幾乎是靠“背誦”在做題，缺乏分析問題的能力，一旦高考題型變化、設(shè)問變化，就無從應(yīng)對。

尖子生是如何練題的呢？

與普通學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)主義和照抄照搬相比，尖子生更像一位創(chuàng)作型歌手，每個學(xué)科，他們都有自己的獨(dú)家理念。在做題時(shí)，他們將“我這么去想會怎樣，我這么去理解會如何”作為主體思想，一道題做10次不要緊。因?yàn)檫@是一個驗(yàn)證自己見解的過程，舉一反三之后，同類型的題就會做了，這比盲目地做10道題效果更好。

比如數(shù)學(xué)的不等式、函數(shù)等要用到式子變形，尖子生拿到題目，一看到大串式子，自然會想到簡化；一看到分子、分母有加減，立即轉(zhuǎn)化為乘除或者消去加減號，他們知道分子、分母有加減麻煩啊。這就算是一種解題的思路。關(guān)注不等式和函數(shù)這個考點(diǎn)的本質(zhì)，而不是首先分析它是幾元不等式、幾次函數(shù)的表象迷惑。

這種做題方式使得尖子生只要知識點(diǎn)掌握了，題目看得懂，任何題目都可以迎刃而解。

構(gòu)建知識體系，以少求多

各科知識點(diǎn)非常多，概念、公式、方程式、古文、單詞、語法……全背下來不可能。我們要從原理、知識體系的中心出發(fā)，繞開知識點(diǎn)中復(fù)雜龐大的枝節(jié)部分。先把復(fù)雜問題簡單化，找到真正的規(guī)律，這樣才能掌握知識：然后再由這個主干去擴(kuò)散、容納相關(guān)知識，實(shí)現(xiàn)以少求多，舉一反三。

以英語學(xué)習(xí)為例。英語不像歷史、地理知識，記下來就可以解決問題。語言的掌握不僅是思維問題，也是心理認(rèn)知問題。一句話從輸入到被理解，被大腦儲存，被調(diào)用，以及最后被正確輸出，這要經(jīng)歷一個非常復(fù)雜而長久的過程，絕不是我們簡單地背背《英語八百句》就能解決的。英語需要掌握規(guī)律，以詞匯來講，尖子生不是簡單地背單詞，他們通過學(xué)習(xí)，找到了詞與詞之間千絲萬縷的關(guān)系，建立起屬于自己的詞匯網(wǎng)絡(luò)。

比如說給你一個詞“豬流感”，讓你寫下聯(lián)想到的詞，你就可能會想到以下這些詞：發(fā)燒、口罩、死亡、留學(xué)生、可怕、防治、洗手、公共場所、疫苗、親密接觸、經(jīng)濟(jì)危機(jī)、天災(zāi)人禍……這些詞就構(gòu)成了一個詞匯網(wǎng)絡(luò)。這些詞匯有以下特點(diǎn)：都是由“豬流感”這個詞激發(fā)出來的，一個詞可以激發(fā)出許多詞：詞與詞之間在詞義上相互關(guān)聯(lián)，有的非常近，有的非常遠(yuǎn)：這些詞有名詞，也有動詞、形容詞：有的說人，有的說東西，有的說地方，有的說行為……

它給我們的啟發(fā)是：在學(xué)習(xí)的時(shí)候不要學(xué)單個的詞匯，也要充分利用詞匯之間的激發(fā)作用，通過發(fā)散性思維，有意識地?cái)U(kuò)大詞匯關(guān)聯(lián)的范圍，提高詞匯之間關(guān)聯(lián)的強(qiáng)度，從而縮短詞匯激發(fā)的時(shí)間，使得詞匯提取的速度更快。另外，有意識地在詞匯之間建立聯(lián)系。也是對詞義進(jìn)行深加工的過程。

突破自身局限，考場超常發(fā)揮

在考場上，很多人有時(shí)間壓力時(shí)，不會做題：而沒有壓力的時(shí)候，又會做了。很多人把這個事兒歸為心態(tài)不好，或者狀態(tài)不好，說只要狀態(tài)好就一定能考好。大家回想一下，從小學(xué)到現(xiàn)在，我們考了這么多年，參加過很多考試，你數(shù)過自己說了多少遍“狀態(tài)好就能考好”嗎？那你再回想一下，你有幾次狀態(tài)是好的？大多數(shù)人都不能達(dá)到這樣的狀態(tài)。因此，我們需要一個科學(xué)的解釋。

我相信很多人都愿意看武打小說。高手什么境界？無招境界。他沒有降龍十八掌，也沒有九陰白骨爪，但是他就能“見招拆招”！所謂高手的無招是這樣的：大家知道，考場上只有簡單的方法才會有用，復(fù)雜的方法幾乎沒有用。但是大多數(shù)同學(xué)仍在執(zhí)迷不悟地研究這種“非考場上”操作的復(fù)雜方法。比如說英語部分，很多同學(xué)在腦中回憶著一堆語法知識、一堆詞法知識、一堆句法知識、無數(shù)個詞組，把這些東西都放在腦子里。一道閱讀題分成無數(shù)類型：觀點(diǎn)類、細(xì)節(jié)類等。每一種類型，都對應(yīng)一個固定的思路。聽起來好像挺合理，但是大家思考一下，到了考場上，作為考生，還有沒有時(shí)間將問題和原文分類？這種已知答案的倒推法，只適合于講這道考題，絕對不適合于一個考生在有時(shí)間壓力下的瞬間用這個方法去做。我們再思考一下，在考場做單選、完形、閱讀的時(shí)候，在臨場狀態(tài)之下，搜索到正確的知識點(diǎn)。再把這個題解出來要花多少時(shí)間？你腦中的量越多，搜索時(shí)間就會越慢，在這種情況下。就一定會干擾到你瞬間做題過程，所以，考場上的問題，反映出來的是你的備考出問題了！

高手的無招體現(xiàn)在，所有的題不是自己想，不用經(jīng)驗(yàn)慣性想，也不用知識點(diǎn)去想，而是研究題目本身。舉個例子，今年暑假我教了一個學(xué)生，他在高考時(shí)有一道數(shù)學(xué)題不會做，不是題難，但瞬間沒思路。可是他用我說的“無招”，仍舊拿到了分，盡管傳統(tǒng)上講這樣不合理。原題如下：

已知三角形的三邊ABC，正弦比為5：7：8，角B等于多少度？

這個學(xué)生在考場上也不知道怎么頭腦就暈了，沒想起來用正弦定理和余弦定理去做題。怎么辦呢？他當(dāng)時(shí)也沒慌，就用我講的，我知道三個角正弦比，就等于三個角的邊長比，這他是知道的，因此三個角的邊長比也就是5：7：8。他說反正在考場上我?guī)е背摺A規(guī)，畫一個5：7：8的三角形，這個并不難。他還帶著半圓儀，7對應(yīng)的角就是B，一量是60度，就選60度。對不對我不知道，但在我不會做的情況下，就填一個答案，這個答案也許不對，但會很快做出來，最后分?jǐn)?shù)拿到了?？紙錾先绻嬗龅讲粫龅目碱}，你不能空著不理，有很多辦法能把分拿到。但凡大題、填空題不會時(shí)，有什么能力能夠借助你，你就去嘗試。

這位同學(xué)的思維方式告訴我們，面對考題我們不要想自己，一定想題目本身。我相信很多的老師都說這樣一句話，希望把所有的課本從薄讀到厚，而下一步就是從厚讀到薄，就是簡化。這就是我們追求的境界。