淺談生理學(xué)教學(xué)中的情感教育

摘 要：生理學(xué)是一門(mén)重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，一些知識(shí)點(diǎn)枯燥、乏味。作為生理學(xué)教師須在生理學(xué)教學(xué)中有效地運(yùn)用情感教育，拉近師生間距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。本文從情感教育在教育教學(xué)活動(dòng)中的重要性，情感教育在生理學(xué)教學(xué)過(guò)程中所起的作用及應(yīng)用等幾個(gè)方面簡(jiǎn)述情感教育與生理學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：生理學(xué) 情感教育 生物學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（a）-0244-02

生理學(xué)是生物學(xué)的一個(gè)分支，是研究各種生物機(jī)體功能活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。人體生理學(xué)則是研究正常人整體、器官和細(xì)胞的生命現(xiàn)象或生理功能（諸如呼吸、循環(huán)、消化、泌尿、生殖、行為變化、思維活動(dòng)等）的發(fā)生機(jī)制、條件極其活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。由于人體生理學(xué)主要研究人體的各種生命活動(dòng)，所以也稱(chēng)為正常生理學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)生理學(xué)）。它是一門(mén)重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，是溝通基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁，是醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)之一。其中很多知識(shí)點(diǎn)枯燥乏味，學(xué)生難于理解和記憶，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生厭學(xué)心理，從而降低學(xué)習(xí)效果，這將直接影響到后續(xù)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)。那么，我們?cè)鯓硬拍茉诮虒W(xué)上更好地幫助學(xué)生學(xué)好生理學(xué)呢？

不論是傳統(tǒng)教育，還是現(xiàn)在提倡的素質(zhì)教育，往往都只片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)與能力的獲得，教師教學(xué)方法與技巧的改善，以及知識(shí)點(diǎn)的講解與分析。誠(chéng)然，這些因素在我們的教育中都是不可或缺的，但卻忽略了情感因素在其中所起到的重要作用。我們應(yīng)該看到情感因素在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有與智力因素同等重要的地位，情感教育在對(duì)生理學(xué)教學(xué)中所起的作用是巨大的，不能只重智力而輕情感。

1 情感教育的概念與重要性

所謂情感是指與人的需要相聯(lián)系的社會(huì)性心理機(jī)制，是人對(duì)客觀事物是否符合其需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)[1]。情感教育是教育過(guò)程的一部分，指的是把情感作為人的發(fā)展的重要領(lǐng)域之一，對(duì)其施以教育的力量。它關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情感、信念以及情緒，包括關(guān)注學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展以及他們的自尊或者關(guān)注每個(gè)學(xué)生能夠得到積極的情感體驗(yàn)。研究人員發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度會(huì)直接影響到他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。而在教學(xué)過(guò)程中，有多種因素會(huì)對(duì)學(xué)生的情感產(chǎn)生影響。這些情感因素包括學(xué)生自身的情感因素和教師教學(xué)活動(dòng)中的情感因素。因此，在教學(xué)過(guò)程中必須最大限度地優(yōu)化這些因素。教師如果多從學(xué)生的情感需要上作考慮，激發(fā)學(xué)生的積極情感，教學(xué)效果一定會(huì)不一樣。那么，情感教育對(duì)我們有什么樣的作用呢？第一，情感教育有助于拉近師生間的距離。在學(xué)校教育的過(guò)程中，教師與學(xué)生的關(guān)系的好壞直接影響教學(xué)效果的好壞。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以飽滿(mǎn)的情緒面對(duì)全體學(xué)生，上好每一節(jié)課，并激發(fā)學(xué)生的積極情感。這樣，才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，幫助他們形成健康的心理，取得較好的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的積極情感，如尊重、信任、理解、關(guān)心，會(huì)使學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)教師的尊敬、好感和依賴(lài)。隨之，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自尊、自信、自強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情。這種積極的情緒使學(xué)生處于亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，求知欲望增強(qiáng)，參與的積極性提高，學(xué)習(xí)效率明顯提高[2]。第二，情感教育是課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑，有助于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，人們對(duì)課堂教學(xué)的要求越來(lái)越高，不僅要求學(xué)生掌握知識(shí)，還要求能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生以積極、飽滿(mǎn)的情緒投入到課堂中來(lái)。教師的不同情感可使學(xué)生引起不同的態(tài)度、行為。教師在課堂上的消極情感如冷漠、煩躁情緒會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減弱，會(huì)影響上課的氛圍和效果。而教師的積極情感在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中具有很強(qiáng)的吸引力作用。這種吸引力表現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣上，讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)是他們學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力，而這個(gè)動(dòng)力，最主要還是來(lái)自教師的引導(dǎo)。若教師帶著積極的情感來(lái)到課堂，使學(xué)生體驗(yàn)到一種有趣的上課氛圍，就不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得課程有多無(wú)聊，有多枯燥乏味。也不會(huì)覺(jué)得上課是一種煎熬，才剛上課就盼著下課鈴聲的敲響。教師的積極情感可以讓學(xué)生能主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

2 情感教育在生理學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用和作用

2.1 拉近師生關(guān)系，引發(fā)對(duì)生理學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

《說(shuō)文解字》曰：“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也”。現(xiàn)代教育不能只重視智力教育而忽視情感教育。教育不僅僅是施與受的過(guò)程，更是心與心的呼應(yīng)。教育過(guò)程中，一個(gè)重要的教育手段就是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。教師只有愛(ài)學(xué)生才能贏得學(xué)生的愛(ài)，才能拉近師生間的距離，搭起師生間的橋梁，學(xué)生才愿意親近教師，愿意接受教師的教育。當(dāng)學(xué)生喜歡上一個(gè)老師時(shí)，就會(huì)非常樂(lè)意上這個(gè)老師的課，就會(huì)與老師配合默契，課堂氣氛就會(huì)很活躍。曾經(jīng)有這樣的新聞報(bào)道，某學(xué)生，本身不喜歡數(shù)學(xué)，但是因?yàn)橄矚g數(shù)學(xué)老師而使得他喜歡上了數(shù)學(xué)，且長(zhǎng)大后在這一領(lǐng)域有所成就。其實(shí)在很多的實(shí)踐教學(xué)中，我們都發(fā)現(xiàn)教師的積極情感，哪怕是一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，都會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦進(jìn)入了積極的狀態(tài)，就能夠激活他的理性和感性思維，一起進(jìn)行思考，這種積極狀態(tài)使得他們能夠擁有良好的心理環(huán)境，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)，他們的潛能都能被極大的發(fā)揮出來(lái)，并且能夠與教師形成積極的互動(dòng)。生理學(xué)是一門(mén)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，很多知識(shí)點(diǎn)既枯燥乏味又難于理解，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。如何使枯燥乏味的課變成學(xué)生有興趣的課，這對(duì)于教師來(lái)講也是一個(gè)難題。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，注重的第一點(diǎn)是注意自己的情緒表達(dá)。要讓學(xué)生不能覺(jué)得生理學(xué)乏味，首先教學(xué)的人不能太生硬，要用自己的積極情緒感染學(xué)生。第二點(diǎn)，生理學(xué)內(nèi)容雖然枯燥，但是與它相聯(lián)系的臨床知識(shí)是學(xué)生非常有興趣了解的[3]。我們?cè)谏砻空聦W(xué)完之后，提出臨床病例，以問(wèn)答和討論的形式對(duì)其進(jìn)行分析，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用。比如講到泌尿系統(tǒng)的功能時(shí)，我們首先會(huì)告訴學(xué)生正常腎臟的泌尿量的范圍，多尿、少尿、無(wú)尿的范圍，然后介紹一下腎功能衰竭相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。這樣學(xué)生對(duì)于這一章節(jié)的學(xué)習(xí)興趣會(huì)有所提高，教學(xué)效果也比較好。

2.2 激發(fā)學(xué)習(xí)情感，樹(shù)立學(xué)習(xí)生理學(xué)的自信心

你期望什么，你就會(huì)得到什么，你得到的不是你想要的，而是你期待的。只要充滿(mǎn)自信的期待，只要真的相信事情會(huì)順利進(jìn)行，事情一定會(huì)順利進(jìn)行，相反的說(shuō)，如果你相信事情不斷地受到阻力，這些阻力就會(huì)產(chǎn)生，成功的人都會(huì)培養(yǎng)出充滿(mǎn)自信的態(tài)度，相信好的事情會(huì)一定會(huì)發(fā)生的。這就是心理學(xué)上所說(shuō)的皮格馬利翁效應(yīng)。1960年，哈佛大學(xué)的羅森塔爾博士曾在加州一所學(xué)校做過(guò)一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)。新學(xué)期，校長(zhǎng)對(duì)兩位教師說(shuō)“根據(jù)過(guò)去三四年來(lái)的教學(xué)表現(xiàn)，你們是本校最好的教師。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，今年學(xué)校特地挑選了一些最聰明的學(xué)生給你們教。記住，這些學(xué)生的智商比同齡的孩子都要高?！毙ｉL(zhǎng)再三叮嚀：要像平常一樣教他們，不要讓孩子或家長(zhǎng)知道他們是被特意挑選出來(lái)的。這兩位教師非常高興，更加努力教學(xué)了。一年之后，這兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生成績(jī)是全校中最優(yōu)秀的，甚至比其他班學(xué)生的分?jǐn)?shù)值高出好幾倍。對(duì)于此，人們不禁要問(wèn)，暗示效應(yīng)會(huì)有這么好的效果嗎？其實(shí)，情感教育在其中起著非常重要的作用。教師在日常的教學(xué)中對(duì)學(xué)生采取激勵(lì)方法方式教學(xué)。生理學(xué)每一次課結(jié)束時(shí)，我們都會(huì)請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題。在一般情況下，盡可能不要去打擊學(xué)生的自信心，對(duì)于學(xué)生的自尊心要進(jìn)行保護(hù)，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)。我們應(yīng)該采用什么方法指定學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題也是需要認(rèn)真考慮的。我曾采取隨機(jī)點(diǎn)的方法，我認(rèn)為，這樣做使每個(gè)學(xué)生認(rèn)真地跟著思考，但教學(xué)效果并不理想。后來(lái)采取輪回循環(huán)提問(wèn)的方法，反而提高的學(xué)習(xí)效果。輪回循環(huán)意味著教師并不偏心，如此正確評(píng)價(jià)與激發(fā)學(xué)生的自信，讓學(xué)生體驗(yàn)成就感。

3 結(jié)語(yǔ)

教師在生理學(xué)教學(xué)中應(yīng)該插入情感教育，需要有愛(ài)心，在師生之間注入情感的交流，知識(shí)的交流在感情的交流中進(jìn)行，感情的交流又在知識(shí)的交流中加深。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)有這樣的期待：每一個(gè)人都有可能成功，但是能不能成功，取決于周?chē)娜四懿荒芟駥?duì)待成功人士那樣愛(ài)他、期望他、教育他。

參考文獻(xiàn)

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[3]趙海燕.情感教育心理學(xué)在生理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外婦兒健康，2011：306-307.