大學(xué)生人格特征與家庭親密度、適應(yīng)性探討

摘 要：本文主要是對(duì)大學(xué)生人格特征與他們自身家庭親密關(guān)系和對(duì)家庭適應(yīng)性的相關(guān)研究。采用問(wèn)卷調(diào)查法，調(diào)查了四川師范大學(xué)230名大學(xué)生。研究主要探討三個(gè)方面：（1）人格特征與家庭親密度、適應(yīng)性的相關(guān)關(guān)系。（2）家庭親密度、適應(yīng)性能夠?qū)Υ髮W(xué)生心理健康因素、適應(yīng)與焦慮具有預(yù)測(cè)性。（3）怎樣做能夠使大學(xué)生的人格結(jié)構(gòu)更完善。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 人格特征 家庭親密度 家庭適應(yīng)性

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（a）-0241-01

1 問(wèn)題的提出

人格是一個(gè)人內(nèi)在的動(dòng)力組織，決定著個(gè)人對(duì)其環(huán)境獨(dú)特的適應(yīng)性。一個(gè)人的人格是遺傳與后天環(huán)境共同決定的。當(dāng)代大學(xué)生存在有心理健康問(wèn)題是很普遍的現(xiàn)象，人格特質(zhì)是影響一個(gè)人心理健康的重要因素。那么家庭的親密度和家庭適應(yīng)性又有著怎樣的關(guān)系呢？如何從從家庭親密度和家庭適應(yīng)性方面來(lái)完善人格特質(zhì)，進(jìn)而提高大學(xué)生的心理健康水平。尤其要強(qiáng)調(diào)的是家庭是一個(gè)人生長(zhǎng)的地方，對(duì)人的心理發(fā)展起著非常重要的作用，給人提供精神和社會(huì)情感支持，已有很多研究是關(guān)于不同的父母的教養(yǎng)方式和不同人格特征為切入點(diǎn)。很少是從家庭親密度和家庭適應(yīng)性方面來(lái)研究，因此，本文選擇從家庭親密度和家庭適應(yīng)性這兩方面來(lái)研究大學(xué)生人格特質(zhì)。

2 概念界定

黃希庭對(duì)人格的定義是：人格是個(gè)體在行為上的內(nèi)部?jī)A向，它表現(xiàn)為個(gè)體適應(yīng)環(huán)境時(shí)在能力、情緒、需要、動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、價(jià)值觀、氣質(zhì)、性格和體質(zhì)等方面的整合，是具有一致性和連續(xù)性的自我，是個(gè)體在社會(huì)化過(guò)程中形成的給人以特色的心身組織。家庭親密度是指家庭成員之間情感連結(jié)的親密程度。家庭適應(yīng)性是指隨著家庭的不斷發(fā)展、遷移、變化，個(gè)體的適應(yīng)程度。

3 研究方法

3.1 被試

從四川師范大學(xué)不同年級(jí)中隨機(jī)抽取了300名學(xué)生作為研究被試，最終獲取有效被試268名。其中，女性被試140人，男性被試128人。

3.2 研究工具

卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)問(wèn)卷，卡氏16種人格因素問(wèn)卷首先是由美國(guó)卡特爾教授編制的，本測(cè)驗(yàn)共有187個(gè)題目，適合于初中文化程度以上的青壯年和老年人。16PF的結(jié)果解釋為1～3分為低分，8～10分為高分，看被試在各因素上的得分即可知道被試在各因素上的人格特質(zhì)。

心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè)中的家庭親密和適應(yīng)性量表中，家庭親密度是指家庭成員情感之間的聯(lián)結(jié)程度，家庭適應(yīng)性是指隨著家庭發(fā)展的不同階段和家庭環(huán)境的不斷改變，對(duì)家庭這種變化的適應(yīng)性。

3.3 問(wèn)卷施測(cè)

由主試和他的助手對(duì)被試施測(cè)，實(shí)用相同的指導(dǎo)語(yǔ)，待被試做完問(wèn)卷后現(xiàn)場(chǎng)收回。

3.4 數(shù)據(jù)處理

實(shí)用spss10.0對(duì)收集并錄入的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

4 結(jié)果解釋

4.1 人格特征與家庭親密度、適應(yīng)性的相關(guān)關(guān)系

16PF中的樂(lè)群性、穩(wěn)定性、興奮性、有恒性和敢為性與家庭親密度成正相關(guān)，16PF中與懷疑性、憂慮性、獨(dú)立性、緊張性與家庭親密度呈負(fù)相關(guān)。因此，可以推斷被試越熱情、外向、做事盡職、隨遇而安，他們的家庭親密度越高（見(jiàn)表1）。

16PF中敢為性與家庭適應(yīng)性呈正相關(guān)，與獨(dú)立性、緊張性呈負(fù)相關(guān)。因此，可以推斷出被試越冒險(xiǎn)敢為、少有顧慮，他的家庭適應(yīng)性越好（見(jiàn)表2）。

從表格可以看出家庭親密度與適應(yīng)性高對(duì)大學(xué)生人格特質(zhì)有正面積極影響，生長(zhǎng)在親密度適應(yīng)性良好的家庭，對(duì)完善孩子的人格特質(zhì)有著極為重要的影響。從發(fā)展心理學(xué)我們了解到父母是孩子的首席老師，是孩子最初模仿的對(duì)象。家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，一個(gè)人人生的早期階段主要是在家庭里度過(guò)，而從弗洛伊得人格精神分析論的觀點(diǎn)來(lái)看：兒童從出生到成長(zhǎng)要經(jīng)歷幾個(gè)先后有序的不同發(fā)展階段，前面階段的發(fā)展情況對(duì)后面的發(fā)展有重要的影響。因此，可以看出早期家庭環(huán)境對(duì)后來(lái)成人的發(fā)展有極為重要作用。

4.2 家庭親密度、適應(yīng)性能夠?qū)Υ髮W(xué)生心理健康、適應(yīng)與焦慮具有預(yù)測(cè)性

由于起錯(cuò)誤的觀念和消極的心里狀態(tài)使人不能夠適應(yīng)周圍的環(huán)境。只有我們從小就確立世界是在不斷的變化的，周圍的環(huán)境也是在不斷的變化，所以人也要變化的觀念。我們才會(huì)注意周圍的世界觀察一切的變化，不斷的接受新鮮事物，不斷的調(diào)整自己的心態(tài)，使自己適應(yīng)性提高。然而這一切的培養(yǎng)首先是來(lái)自家庭，因而一個(gè)人對(duì)家庭的適應(yīng)性狀況可以推測(cè)出他以后到一個(gè)新環(huán)境的適應(yīng)能力。因此，可以推測(cè)出一個(gè)人心理健康的狀況與他們?cè)缙趯?duì)家庭適應(yīng)性成正相關(guān)。

焦慮是指對(duì)未來(lái)的事情感到難以預(yù)測(cè)與駕馭而緊張不安的一種情緒狀態(tài)。當(dāng)母親在他們身邊時(shí)，他們能夠游戲或探索活動(dòng)；當(dāng)母親離開(kāi)時(shí)他們則表現(xiàn)出難過(guò)、焦慮，停止探索活動(dòng)。所以推測(cè)出一個(gè)人早期家庭環(huán)境、親密度對(duì)他焦慮人格特質(zhì)高低有重要影響。

4.3 怎樣做能夠使大學(xué)生的人格結(jié)構(gòu)更完善

不同的心理學(xué)家對(duì)人格有不同的定義，然而如何能夠?qū)⑷说母鱾€(gè)方面加以綜合，形成完善的人格呢？首先，構(gòu)造良好的家庭環(huán)境氣氛，為孩子以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其次，學(xué)校為學(xué)生們獲得知識(shí)、提高自己提供了豐厚的土壤，孩子離開(kāi)家庭以后在學(xué)校這個(gè)社區(qū)呆的時(shí)間最長(zhǎng)。所以我們要優(yōu)化校園環(huán)境，為學(xué)生們提供一個(gè)健康的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。再者，社會(huì)也是完善學(xué)生人格特質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，社會(huì)也應(yīng)該推動(dòng)自己不斷的發(fā)展和完善。

5 結(jié)論

（1）人格特征與家庭親密度、適應(yīng)性成正相關(guān)關(guān)系。（2）家庭親密度、適應(yīng)性能夠?qū)Υ髮W(xué)生心理健康、適應(yīng)與焦慮具有預(yù)測(cè)性。

參考文獻(xiàn)

[1]黃希庭.心理學(xué)導(dǎo)論[M].2版.北京：北京人民教育出版社，2007.

[2]楊鳳池.咨詢心理學(xué)[M].北京：北京人民衛(wèi)生出版社，2007.