論提高當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育的方法

摘 要：在高校教學(xué)中，提高包括思想道德教育、人文素質(zhì)、科研創(chuàng)新素質(zhì)在內(nèi)的綜合素質(zhì)教育，對于學(xué)生在大學(xué)階段培養(yǎng)至關(guān)重要，因而需要教師在系統(tǒng)性地傳授專業(yè)領(lǐng)域知識的同時，鼓勵學(xué)生有意識地開展研究性學(xué)習(xí)，并為學(xué)生創(chuàng)新實踐提供必要的高校資源，營造自由平等求真的學(xué)術(shù)環(huán)境。本文具體論述了我國推行大學(xué)生素質(zhì)教育的作用、大學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)、營造校園創(chuàng)新環(huán)境，提倡研究性學(xué)習(xí)等方面內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 素質(zhì)教育 科技創(chuàng)新能力

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0211-01

1 當(dāng)前推行大學(xué)生素質(zhì)教育重要作用

第一，隨著我國改革開放的不斷深入和完善，社會分工越來越細(xì)化，社會行業(yè)內(nèi)以及行業(yè)之間的競爭日趨激烈，這種發(fā)展的大背景迫切地要求我國的高等教育事業(yè)應(yīng)當(dāng)跟上時代的發(fā)展步伐，培養(yǎng)出符合社會需求的有用人才。因此，必須改變以往既有的計劃經(jīng)濟體制下的單一教育模式，推行大學(xué)生的全面素質(zhì)教育。這種素質(zhì)教育既包括思想道德素質(zhì)也包含科技創(chuàng)新素質(zhì)的教育培養(yǎng)[1]。

第二，推行大學(xué)生的素質(zhì)教育是高等教育部門的迫切責(zé)任。當(dāng)今時代，競爭已經(jīng)深入到我國社會發(fā)展的許多方面，我國的高等教育領(lǐng)域也是如此。當(dāng)前的高等教育分為“985、211”普通高校、以及職業(yè)教育等幾個層次，也就是所說的“一本、二本、三本、職業(yè)技術(shù)院?！钡取＿@幾個層次內(nèi)部，以及幾個層次之間的高校均存在既競爭又合作的關(guān)系。隨著近幾年的高考爭奪優(yōu)質(zhì)生源到高校之間人才引進的爭奪戰(zhàn)，都說明我國主要高等學(xué)府都在不斷提升自己學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和教職工素質(zhì)。這種積極做法值得肯定，但是仔細(xì)思考一下，為何我國高校不能培養(yǎng)出諾貝爾獎得主或者世界級大師呢？為何我國大部分高校不能在一些世界頂級科研領(lǐng)域有自己的貢獻呢？為何中國科研工作者總是跟在國外科研工作者之后才能開展工作呢？為何中國青年在海外科研機構(gòu)或者高校反而更容易做出世界級成就？造成當(dāng)前這種局面，從小學(xué)到大學(xué)長期以來形成的教育制度固然有一定責(zé)任，但當(dāng)前我國大學(xué)對學(xué)生的素質(zhì)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足更應(yīng)當(dāng)承擔(dān)主要責(zé)任。大學(xué)時代對于青年一代綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，只有深化大學(xué)生的素質(zhì)教育、提高學(xué)生自身的各種能力、提高自己的辦學(xué)聲譽、進一步凈化和寬松高校教學(xué)和科研環(huán)境、大力提倡去功利化的綜合素質(zhì)教學(xué)，才能使得學(xué)生全面發(fā)展、減少優(yōu)質(zhì)生源流失海外、培育出世界級科技大師，也才能使我國在未來的世界競爭中處于優(yōu)勢地位[2]。

2 大學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)

2.1 努力提高大學(xué)生的思想道德教育

當(dāng)前，我國對大學(xué)生的思想道德教育主要體現(xiàn)在馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論的教育，圍繞著改革開放的大局，使學(xué)生能夠明辨是非、運用辯證唯物主義思維把握事物發(fā)生發(fā)展規(guī)律，這對于青年一代的宇宙觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)和形成很有好處。但是一些高校將這種人生觀、道德觀、思想觀教育過于僵化、教條化和樣板化，不能拿來運用到教師的科研領(lǐng)域和意識形態(tài)領(lǐng)域、或者指導(dǎo)青年大學(xué)生的人生觀。學(xué)生往往通過這種思想道德教育之后，僅僅當(dāng)做一門必修的功課而已，疲于應(yīng)付考試，而遠(yuǎn)不能實際分析和運用。因而會出現(xiàn)當(dāng)前大學(xué)生思想道德素質(zhì)脆弱，有些大學(xué)生存在這樣或那樣的心理疾病，而很多高校都設(shè)有大學(xué)生心理輔導(dǎo)等類似的部門，這也反映了當(dāng)前思想道德教育中馬列主義沒有被真正運用。

正確地運用馬克思的辯證唯物主義思想道德觀可以正確指導(dǎo)大學(xué)生的人生觀、科研觀，使馬克思的辯證唯物主義思想能夠活學(xué)活用，用來分析社會生產(chǎn)生活的各個領(lǐng)域，不論學(xué)習(xí)其他自然學(xué)科，還是用來指導(dǎo)和改造自己的主觀的意識世界，都要自覺運用馬克思辯證唯物主義，從而促進大學(xué)生產(chǎn)生積極樂觀、奮發(fā)有為的人生態(tài)度，能夠提高他們運用辯證思維發(fā)現(xiàn)和分析科學(xué)問題，解決問題的能力，從而，能夠促進科研原始創(chuàng)新能力的提高。從這一點來看，對學(xué)生進行馬克思辯證唯物主義的思想道德教育與科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)是辯證統(tǒng)一、相輔相成的。

2.2 提高大學(xué)生的科研素質(zhì)和能力

首先，提高大學(xué)生的科研素質(zhì)和人文素質(zhì)，使學(xué)生在打好專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)的同時，鼓勵他們多涉獵一些人文科學(xué)知識，這些知識包擴哲學(xué)、歷史學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的知識。運用馬克思辯證唯物主義對這些專業(yè)知識去粗取精、去偽存真，進行廣泛閱讀，融會貫通。通過開闊學(xué)生的知識視野，可以使學(xué)生認(rèn)識事物的復(fù)雜性、多樣性和生動性，通過與實際情況緊密相連，在發(fā)展中把握事物[3]。而通過擴大學(xué)生的知識視野，提高人文素質(zhì)，再結(jié)合當(dāng)代工科大學(xué)生邏輯性思維較強的特點，可以促進他們對課題進行深層次探索性地開展研究工作，往往那些人文素質(zhì)好的學(xué)生對于一個科研問題能夠獨辟蹊徑，創(chuàng)造性地解決問題。因而，培育當(dāng)代大學(xué)生人文素質(zhì)也是非常必要的。

其次，增強課堂教學(xué)的專業(yè)系統(tǒng)性力度。大學(xué)生分散地學(xué)習(xí)專業(yè)課程，而沒有進行系統(tǒng)性地訓(xùn)練，很難把各門知識系統(tǒng)性地掌握，從而不能把所學(xué)的專業(yè)知識具體運用到實踐中去解決問題。這就要求教師具有廣博的知識，能夠在課堂教學(xué)中系統(tǒng)性地傳授給學(xué)生所學(xué)知識如何解決實際問題，并引導(dǎo)學(xué)生主動去思考問題，解決問題，鍛煉他們解決問題的能力[4]。通過系統(tǒng)性地傳授知識，讓學(xué)生熟悉了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和運用專業(yè)知識解決問題的科研創(chuàng)新過程，增長了學(xué)生創(chuàng)新認(rèn)知能力、培養(yǎng)批判性思維能力，比較、分析、判斷和推理能力，更能有效訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)性思維、創(chuàng)造性思維。

3 營造創(chuàng)新環(huán)境，提升學(xué)習(xí)借鑒水平

努力培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)有高校圖書館資源、互聯(lián)網(wǎng)資源以及一些其他的專業(yè)數(shù)據(jù)庫來獲取專業(yè)知識的能力。高校也需要建設(shè)研究性教學(xué)的軟環(huán)境：一方面是建立科學(xué)高效的教學(xué)運行機制、教學(xué)管理模式和創(chuàng)新型教學(xué)管理的制度體系；另一方面營造理解與尊重、民主、平等、尊重創(chuàng)造、具有自由學(xué)術(shù)氛圍的校園文化環(huán)境。在教育教學(xué)中，不論課堂教學(xué)還是實踐教學(xué)，都開展研究性教學(xué)，充分發(fā)揮中青年師生的理論創(chuàng)新優(yōu)勢，鼓勵學(xué)術(shù)水平高的院系的專家學(xué)者形成學(xué)術(shù)梯隊，歡迎青年學(xué)生參加進來，或者組織開展課題科研交流會，激發(fā)大學(xué)生的科研熱情。在本科生階段就建立導(dǎo)師制，為大學(xué)生學(xué)習(xí)提供咨詢，從而指導(dǎo)他們開展研究性學(xué)習(xí)。在研究性學(xué)習(xí)中鼓勵學(xué)生獨立思考、不迷信書本和權(quán)威，運用辯證唯物主義建立扎實深厚的專業(yè)理論知識基礎(chǔ)，并不斷運用這些知識解決專業(yè)領(lǐng)域的問題，有意識地提高專業(yè)水平。為大學(xué)生提高創(chuàng)新能力奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]張勵行.試論當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].法制與經(jīng)濟，2011（2）：135-136.

[2]顏建勇，陳壽燦.培養(yǎng)和提升研究生創(chuàng)新能力的路徑選擇[J].理論月刊，2007（7）：100-102.

[3]任其亮，李淑慶.提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的對策研究[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報，2011（2）：97-100.

[4]嚴(yán)金華.論大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學(xué)術(shù)交流，2012（7）：223.