初中體育教師形象的美感效應(yīng)

摘 要：教師形象是影響學(xué)生的關(guān)鍵所在，挖掘體育課堂教學(xué)的美育功能，就要從樹立教師形象做起。體育教師在學(xué)生心目中是傳道、授業(yè)、解惑、示范和美型兼而有之的綜合性形象。在體育課堂教學(xué)的形勢不樂觀的情況下，體育教師從自身做起，重視教師形象的美感效應(yīng)，真正成為傳道者、授業(yè)者、解惑者、示范者和美型者具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 教師形象 學(xué)生 審美 美感效應(yīng)

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0182-01

體育與健康、健與美是緊密聯(lián)系，密不可分的。體育課堂教學(xué)是科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，師生關(guān)系在體育學(xué)科中較之其他學(xué)科具有更大的育美價值，這是由體育課的學(xué)科特點(diǎn)所決定的。當(dāng)前初中體育課堂教學(xué)存在著很多問題，形勢令人擔(dān)憂，體育教師在教學(xué)中，樹立教師形象，挖掘體育課堂教學(xué)的美育功能，真正成為傳道者、授業(yè)者、解惑者、示范者、和美型者具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

首先，體育教師要樹立傳道者的形象。部分體育教師給人們留下的印象是“四肢發(fā)達(dá)、大腦簡單”。然而，學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，體育教師肩負(fù)著傳授體育知識、發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)體育人才、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生終身體育習(xí)慣等重要使命。這些使命本身要求教師不能“頭腦簡單”，要具有高大的傳道者的形象。（1）必須遠(yuǎn)見卓識、精通業(yè)務(wù)、熱愛教育、誨人不倦、團(tuán)結(jié)協(xié)作、嚴(yán)于律己、為人師表。（2）要樹立正確的師生觀，在教學(xué)中熱愛、關(guān)心、尊重每一個學(xué)生，師生之間相互尊重、相互欣賞、相互認(rèn)可、相互補(bǔ)充，在課堂上創(chuàng)造出寬松和諧的教學(xué)氣氛，在交融中進(jìn)行創(chuàng)造性的教與學(xué)的活動。（3）具有無私的奉獻(xiàn)精神，表現(xiàn)出對學(xué)生傾注的全部的愛和忘我的工作熱情，在學(xué)生中真正樹立起傳道者的形象。正如蘇霍姆林斯基指出的那樣；“世界是通過形象進(jìn)入人的意識的，他的生活經(jīng)驗(yàn)越有限，那么生活中鮮明的形象對于他們思想的影響就越強(qiáng)烈。”教師形象的樹立會讓學(xué)生肅然起敬，產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)，使學(xué)生“親其師，信其道”產(chǎn)生良好的教育效果。

其次，體育教師要樹立解惑者的形象。在新的時期，隨著國民生活水平的提高和國際化交流的日益增多，中學(xué)生能夠從網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙等多種媒體形式中獲取許多新的信息，而由于其正處于活潑好動、求知欲強(qiáng)的年齡階段，愿意嘗試新鮮的事物。但在實(shí)際的教學(xué)中，部分體育教師卻一味照搬照抄以往的經(jīng)驗(yàn)，造成了體育課對學(xué)生缺乏足夠的吸引力，影響了教學(xué)的質(zhì)量，也影響了教師在學(xué)生心目中的形象。作為解惑者，體育教師不僅要具備高尚的道德素養(yǎng)和體育健康專業(yè)知識，而且還要具備其他的學(xué)科和廣博的生活知識，通曉教育管理理論；深入細(xì)致的了解學(xué)生，在教學(xué)過程中，針對學(xué)生心理、生理特點(diǎn)組織教學(xué)，注意發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題；善于不失時機(jī)的課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種矛盾，在復(fù)雜多變的教學(xué)過程中，富有教學(xué)機(jī)智，隨時為學(xué)生解惑，滿足學(xué)生的求知欲望；激發(fā)學(xué)生的體育興趣，對學(xué)生人生道路上的困惑迷失進(jìn)行啟迪，使學(xué)生“茅塞頓開、恍然大悟”，產(chǎn)生極大的愉悅和美感，成為學(xué)生的良師益友。

第三，體育教師要樹立授業(yè)者的形象?！敖淌菫榱瞬唤獭?、授業(yè)為了創(chuàng)業(yè)。體育課教學(xué)對于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、養(yǎng)成體育習(xí)慣，提高社會總體健康水平具有重要作用。袁貴仁部長說；“體質(zhì)不強(qiáng)，談何棟梁。學(xué)校體育工作關(guān)乎每一個孩子的身心健康、一生幸福。必須高度重視學(xué)生體質(zhì)健康，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，努力提高學(xué)校體育工作實(shí)效性”。體育教師作為學(xué)校體育工作和課堂教學(xué)的實(shí)施者，必須清醒地認(rèn)識到體育工作是辦好人民滿意教育的首要要求，是全面貫徹黨的教育方針和全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本內(nèi)容。提高體育教學(xué)實(shí)效，教師就要用教的思路引導(dǎo)學(xué)的思路，用教的智慧啟迪學(xué)的智慧，用教的情感激發(fā)學(xué)的情感。教會學(xué)生學(xué)習(xí)體育的方法，不是在課堂上講講體育規(guī)則、動作要領(lǐng)，讓學(xué)生學(xué)會幾個體育動作那么簡單，它同其他學(xué)科一樣有一個滲透、歸納的過程。以教導(dǎo)學(xué)，雖然沒有定法，但要得法。那種只懂得讓學(xué)生機(jī)械模仿、重復(fù)訓(xùn)練、枯燥乏味、單調(diào)呆板的授課方式，只能使學(xué)生失去對體育的興趣，失去體育的美感，影響學(xué)生的健康成長。這就要求教師遵循學(xué)生身心健康發(fā)展規(guī)律，不斷探索、創(chuàng)新，立足于學(xué)生的健康成長，改進(jìn)教學(xué)手段和方法，為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四，體育教師要樹立示范者的形象。部分體育教師采取“放養(yǎng)式、圈養(yǎng)式”的方法，課堂教學(xué)隨意性很大，根本談不上教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，整個教學(xué)過程“無計(jì)劃、無目標(biāo)、無重點(diǎn)”，沒有發(fā)揮教師的引導(dǎo)和管理的職能，教師示范者的形象大打折扣。體育課堂教學(xué)的特殊性，決定了它的示范性。“三無”課堂與其背道而駛，空洞的理論說教同樣不會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。比如，要求學(xué)生不準(zhǔn)穿拖鞋上課，體育教師卻穿著拖鞋走進(jìn)了課堂，這種表里不一會導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。學(xué)生對體育教師是“聽其言、觀其行”具有極高的審美要求。只有言行一致，內(nèi)外相符的教師，才能成為學(xué)生的楷模，才能給學(xué)生真實(shí)的美感。再如，教師在講《全民健身?xiàng)l例》和《全民健身計(jì)劃》時，向?qū)W生發(fā)出了“每天鍛煉一小時，健康生活一輩子”的倡議。有一位學(xué)生當(dāng)場舉手問；“老師，你能做到嗎？”教師高興的肯定的回答，會滿足學(xué)生求知的愿望，產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響?？梢?，體育教師以身作則的范例式作用是學(xué)生對老師審美上的客觀要求。

第五，體育教師要樹立美型者的形象。由于體育教師所處的特殊地位，學(xué)生對教師的審美要求上注重于內(nèi)在品質(zhì)，也注意觀察外在表現(xiàn)，穿戴華麗、披金戴銀或衣冠不整，會引起學(xué)生的非議。體育教師的教學(xué)語言，也是學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，因?yàn)橛忻栏行?yīng)的語言更具有形象性，富有含蓄性、暗示性和靈活性。適當(dāng)?shù)亍⑶〉胶锰幍剡\(yùn)用美感語言，能增強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)性，有利于激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生。語言美是教師形象的重要內(nèi)容，教師的行為美同樣重要。教師要舉止端莊大方、精明干練；態(tài)度要和藹可親、真摯熱情；處事要民主寬容、富有分寸，教師的音容笑貌、言談舉止都會在學(xué)生們的心目中留下深刻的印象，更為重要的是教師的思想、品行、修養(yǎng)、都會成為一種模式而被學(xué)生們摹仿、學(xué)習(xí)。教師的一舉一動，一言一行，都吸引學(xué)生自覺自愿地認(rèn)同和趨近。教師風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言，適度優(yōu)美的示范動作，精巧嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂設(shè)計(jì)和駕輕就熟的教學(xué)手段都會使學(xué)生感到美的召喚。

當(dāng)前初中體育課堂教學(xué)的形勢并不樂觀，上課形式以學(xué)生自由活動為主，教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)陳舊，教學(xué)方法單一，學(xué)生缺乏興趣，原因是復(fù)雜的、多方面的。但是，重視體育教學(xué)中學(xué)生的愛美、審美要求，重視挖掘體育學(xué)科內(nèi)的美育功能，重視教師形象的美感效應(yīng)，體育教師樹立起傳道者、授業(yè)者、解惑者、示范者、和美型者的形象，目前的狀況一定能大有改觀，一定能使體育課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)從“有效”到“高效”的跨越。

參考文獻(xiàn)

[1]《課堂教學(xué)方法》實(shí)用全書[M].內(nèi)蒙古大學(xué)出版社，1999.