摘 要:本文對(duì)體育教學(xué)中隱性體育課程的概念、實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)過程中的作用和意義進(jìn)行了論述,旨在通過對(duì)體育隱性課程的探討,運(yùn)用到體育教學(xué)之中,從而有效地指導(dǎo)體育教學(xué)工作,繼而為高校的體育教學(xué)改革和體育課程建設(shè)提供理論依據(jù)。
關(guān)鍵詞:體育隱性課程 教學(xué)實(shí)踐 應(yīng)用
中圖分類號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9795(2013)06(a)-0180-02
The Hidden Curriculum in Physical Education Teaching Practice
Deng Liping
(Hunan Institute of Tech nology,Hengyang Hunan,China 421002)
Abstract:This article discusses the university sports teaching in the hidden curriculum of physical education concept, and achieve the teaching objectives of physical education hidden curriculum of physical education in the process of the role and significance of hidden curriculum of physical education, applied to the teaching of physical education,aims to discuss,effectively guide the teaching of physical education,and then for the college PE Teaching Reform and course construction of sports and provide a theoretical basis.
Key Words:The Hidden Curriculum of Physical Education;Physical Education Teaching;Application
1 體育隱性課程的相關(guān)界定
1.1 隱性課程(hidden curriculum)概念
隱性課程產(chǎn)生于20世紀(jì)60、70年代。1966年在《課堂中的生活(Life in Classroo
m)》一書中杰克遜(P.W.Jackson)正式提出了“隱性課程”的概念。他的觀點(diǎn)認(rèn)為,學(xué)生所獲得的學(xué)術(shù)性成果并沒有完全反映出教育的結(jié)果,學(xué)生還從學(xué)校生活的經(jīng)驗(yàn)中獲得了態(tài)度、動(dòng)機(jī)和價(jià)值觀等等,而且這些非學(xué)術(shù)的教育結(jié)果要比學(xué)術(shù)結(jié)果更有影響力。在教學(xué)計(jì)劃之外的教育內(nèi)容給學(xué)生所帶來的各種影響就是隱形課程的實(shí)質(zhì)。
1.2 體育隱性課程概念
體育隱性課程是從隱性課程為研究根基發(fā)展而來的。體育隱性課程的界定可以說是仁者見仁、智者見智,都有這不同的見解和看法。姚蕾?gòu)恼n程的文化屬性角度出發(fā)對(duì)體育隱性課程下的定義是目前國(guó)內(nèi)比較認(rèn)同的觀點(diǎn):在學(xué)校范圍內(nèi)、按照一定的教育目的及其具體化的教育目標(biāo),以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的、經(jīng)過規(guī)范設(shè)計(jì)的體育文化要素的總和[1]。
2 體育隱性課程研究的意義
無處不在的體育隱性課程沒有固定的形式和形態(tài)。體育課中給學(xué)生多渠道地提供各種體育實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生充分體會(huì)體育鍛煉的樂趣,這樣不但能彌補(bǔ)體育顯性課程在實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)和身體健康目標(biāo)時(shí)所受到的限制,還可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。因此,它以體育顯性課程為載體進(jìn)行的這種潛移默化的影響,有利于促進(jìn)大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),形成良好的體育鍛煉習(xí)慣,建立健康的生活方式,培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)與集體主義精神,進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生的生理與心理健康,尤其是培養(yǎng)學(xué)生的性格、愛好、情緒、氣質(zhì)和動(dòng)機(jī)等非智力因素和學(xué)生人格的全面發(fā)展有著非常重要的作用,能為學(xué)生的終身體育鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3 體育隱性課程在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用
體育隱性課程與體育顯性課程相輔相成,缺一不可,二者共同構(gòu)成了體育課程的完整體系。體育課程教學(xué)能使老師和學(xué)生從一些教學(xué)活動(dòng)中受益匪淺,比如,教風(fēng)學(xué)風(fēng)、行為規(guī)范、教學(xué)物質(zhì)環(huán)境和人際關(guān)系等等,這些內(nèi)容正是體育隱性課程范疇內(nèi)的主要內(nèi)容,因此,如何才能夠在體育教學(xué)中更好地發(fā)揮隱性課程內(nèi)容的這些教學(xué)、教育功能是本文需要闡述的內(nèi)容。
3.1 教師的個(gè)人素質(zhì)
體育教師在教學(xué)活動(dòng)中的衣著儀表、言談舉止等外在形象作為個(gè)人素質(zhì)以潛在的方式傳遞給各位學(xué)生,發(fā)揮著體育隱性課程的功效。具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面:
(1)具有牢固的專業(yè)思想,熱愛本職工作。體育教師首先要懂得教育規(guī)律,精通業(yè)務(wù),規(guī)范行為,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感,有堅(jiān)定的志向和毅力,飽滿的精神。體育教師在體育課教學(xué)中應(yīng)著裝適度,儀表從容,精神抖擻,體現(xiàn)出一種朝氣蓬勃的精神狀態(tài),并能以激勵(lì)的語(yǔ)言,熱情飽滿的態(tài)度營(yíng)造上課氛圍,學(xué)生必然會(huì)受到教師的感染,情緒高昂,積極練習(xí);反之,學(xué)生會(huì)對(duì)上課失去信心,導(dǎo)致紀(jì)律渙散,影響教學(xué)的順利進(jìn)行。
(2)全面的業(yè)務(wù)工作能力和高尚的道德品質(zhì)。體育教師應(yīng)全面、正確掌握體育的基本技術(shù)和技能,在此基礎(chǔ)上有所專長(zhǎng),做到“一專多能”,同時(shí)具備教學(xué)、教育、組織及其它各方面能力,這樣才能學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù),技能時(shí)能獲得自己希望知道的知識(shí),同時(shí)也影響學(xué)生對(duì)老師的信賴感,教學(xué)效果就越明顯。體育教師還應(yīng)具有治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),刻苦鉆研和勇于改革探索的精神,作風(fēng)上大公無私,堅(jiān)毅,頑強(qiáng)的精神和集體主義精神。
(3)文雅的言談舉止。體育教師在教學(xué)中的言談舉止是教師形象的外在表現(xiàn)之一,同時(shí)又是教師用以教育學(xué)生不可缺少的工具。文雅而富有情趣的談吐,不僅能取得學(xué)生的信任與尊敬,增強(qiáng)教師的教育和教學(xué)效果,而且還有利于凈化學(xué)生的心靈。這與我們體育教師的職業(yè)特點(diǎn)是緊密聯(lián)系的,接觸面廣,影響力較大。學(xué)生往往就是從這里來認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)老師的。體育教師瀟灑的風(fēng)度,良好的教態(tài),文雅的談吐,特別是強(qiáng)烈的事業(yè)心,嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng),對(duì)學(xué)生的影響是極為深刻的,有的可能給他們留下終生難忘的印象。其次,教師的面部和發(fā)型修飾同樣對(duì)學(xué)生的影響較大,這種外部形象反映了教師內(nèi)在氣質(zhì)。
(4)莊重的態(tài)度。教師的情感態(tài)度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒有著很大的影響力。教學(xué)中除了做規(guī)范和優(yōu)美的師范動(dòng)作外,在形體上還要做到莊重但不故作姿態(tài),這些都能使學(xué)生受到極大的感染,產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。另外身教非常重要,主要表現(xiàn)為教師的舉動(dòng)不可輕浮,以穩(wěn)重、大方、端莊的舉止,給學(xué)生以嚴(yán)肅、信賴和親切的精神威懾力,引導(dǎo)學(xué)生向活動(dòng)健康的方向發(fā)展。體育教師哪怕是一個(gè)關(guān)愛的眼神,一句信任的鼓勵(lì),一個(gè)小小的手勢(shì),都是傳遞與交流情感的信號(hào),也是一種無痕的教育方式。它會(huì)給學(xué)生以體面的教育,會(huì)贏得學(xué)生的信賴,也會(huì)走進(jìn)學(xué)生美好的情感世界,使教師真正地成為學(xué)生的朋友。教師的愛與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的燭光,學(xué)生美好人生的開端掌握在教師手中,教師只有用自己的愛,才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞,才能超越人的自然屬性而達(dá)到完美的境界。
3.2 教風(fēng)、學(xué)風(fēng)
教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是教師與學(xué)生在教學(xué)的過程中共同努力,并在長(zhǎng)期教學(xué)管理中逐步形成的穩(wěn)定的思想狀態(tài)和精神面貌。首先是要抓好教風(fēng),這對(duì)體育教師是一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)的要求,我們知道沒有很好的教風(fēng),就不可能有較好的學(xué)風(fēng)。體育教師的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì),不僅直接關(guān)系到其工作的質(zhì)量和效果,而且對(duì)學(xué)生的體育素質(zhì)也有一定的影響。創(chuàng)造出一個(gè)思想上活躍、作風(fēng)上民主、政治上信任、生活上關(guān)心及和諧協(xié)調(diào)、同舟共濟(jì)的寬松氣氛。體育教師除了在學(xué)生面前展現(xiàn)自己的專業(yè)技術(shù)知識(shí)外,還要重視向?qū)W生展現(xiàn)自身的人格、責(zé)任心、工作態(tài)度、愛心、特長(zhǎng)、情趣、個(gè)性和教育技巧等。
3.3 課程教學(xué)環(huán)境
體育課程教學(xué)環(huán)境包括教師使用的教材、采用的教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件、學(xué)校傳統(tǒng)和班級(jí)風(fēng)氣等,他們都會(huì)潛移默化地影響、感染和教育上課的學(xué)生;教師在體育課堂里提供了許多學(xué)生樂于接受,更多情況下是不知不覺接受的技能與品德、為學(xué)生個(gè)性品質(zhì)形成提供了機(jī)會(huì)和情景,能促進(jìn)良好的思想品德和個(gè)性品質(zhì)遷移到學(xué)習(xí)、生活和工作等各個(gè)方面去,這樣就能收到體育課堂教學(xué)的效果。體育教學(xué)的場(chǎng)地和器材是體育教學(xué)的一個(gè)重要因素,根據(jù)體育課教學(xué)內(nèi)容和要求,課前合理地規(guī)劃教學(xué)場(chǎng)地,充分利用場(chǎng)地,把教學(xué)場(chǎng)地設(shè)計(jì)得美觀大方,保證安全,整潔,具有美感,這樣才有利于激起學(xué)生的興趣和調(diào)動(dòng)他們的積極性;尤其對(duì)于分組進(jìn)行練習(xí)的項(xiàng)目,在安排器材時(shí),應(yīng)做到避免相互干擾,注意器械的距離,器械的方向應(yīng)避免光線的直射、反光或逆風(fēng)等,這些都對(duì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。體育課程教學(xué)環(huán)境是影響學(xué)生發(fā)展不可忽視的重要課程,為了謀求體育隱性課程與體育顯性課程的和諧統(tǒng)一,需要?jiǎng)?chuàng)建寬松、自由、真實(shí)、富有創(chuàng)造性的教育環(huán)境和教學(xué)情境。
總之,作為一名體育教師,在體育課堂教學(xué)中如果明確上述觀點(diǎn),并做好上述工作,應(yīng)該會(huì)很好地發(fā)揮體育隱性課程內(nèi)容的作用,使教學(xué)情境時(shí)時(shí)刻刻發(fā)揮其積極作用和功能。我們知道顯性課程是學(xué)校教育中有計(jì)劃、有組織地實(shí)施的課程,這類課程是根據(jù)國(guó)家或地方教育行政部門頒布的教育計(jì)劃教學(xué)大綱編制的,是正式課程。而隱性課程是學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)到的非預(yù)期性和非計(jì)劃性的知識(shí),價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度,是非正式性的,具有潛在性和隱蔽性。二者既有區(qū)別,也有聯(lián)系。因此,我們?cè)隗w育教學(xué)中重視顯性課程內(nèi)容的同時(shí),還要重視隱性課程內(nèi)容,讓兩者有機(jī)結(jié)合,才能達(dá)到教書育人的良好目的,積極發(fā)揮學(xué)生個(gè)性形成過程中的引導(dǎo)作用。這將有利于大學(xué)生形成終身體育的能力和習(xí)慣,更好地完善學(xué)生個(gè)性、提高學(xué)生心理素質(zhì)和體育文化素養(yǎng),更加有利于大學(xué)體育社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)校要為體育隱性課程的開展創(chuàng)造條件,以促進(jìn)學(xué)校體育隱性課程的開展,使學(xué)校體育工作達(dá)到一個(gè)更高的層次。
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