仲景學(xué)術(shù)傳承班本科生專業(yè)思想建立的方法

摘 要：為促進中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展和適應(yīng)人才市場需求，依據(jù)國務(wù)院《關(guān)于扶持和促進中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的若干意見》：“根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展和中醫(yī)藥事業(yè)需要，規(guī)劃發(fā)展中醫(yī)藥院校教育……選擇部分高等中醫(yī)藥院校進行中醫(yī)臨床類本科生招生與培養(yǎng)改革試點?！蔽倚Ｓ?009年實施仲景實驗班工程，開辦以繼承仲景學(xué)術(shù)思想為主的中醫(yī)傳承型人才的實驗班。以中醫(yī)核心課程為主線，突出傳統(tǒng)、突出經(jīng)典，加強臨床實踐，強化經(jīng)典背誦的人才培養(yǎng)模式是本實驗班的主要特點，據(jù)此，我們將專業(yè)思想教育滲透到人才培養(yǎng)的全過程中，以期多出人才、出好人才。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)學(xué)專業(yè) 仲景學(xué)術(shù)傳承班 專業(yè)思想教育

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0160-01

1 鞏固中醫(yī)學(xué)專業(yè)（仲景學(xué)術(shù)傳承班）學(xué)生專業(yè)思想的重要性

正確牢固的專業(yè)思想不僅關(guān)系到大學(xué)生在學(xué)期間學(xué)習(xí)中醫(yī)藥的興趣，還與他們在未來工作中的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)素質(zhì)緊密相關(guān)，是在校大學(xué)生根據(jù)培養(yǎng)方案主動學(xué)習(xí)中醫(yī)藥專業(yè)知識、掌握中醫(yī)技能的內(nèi)在動力。中醫(yī)學(xué)專業(yè)（仲景學(xué)術(shù)傳承班）是在我校中醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)、針灸推拿學(xué)等本科專業(yè)二年級在校生中，通過自愿報名，學(xué)?？己耍ńY(jié)合平時成績、統(tǒng)一考試成績、集中面試）等環(huán)節(jié)，選撥出成績優(yōu)異、思維敏捷、熱愛中醫(yī)藥事業(yè)、對中醫(yī)學(xué)具有較高悟性的優(yōu)秀學(xué)生進入該班。由于該傳承班學(xué)生來自不同的專業(yè)，所以需要進一步鞏固其專業(yè)思想，才能達(dá)到人才培養(yǎng)目的。

2 在中醫(yī)學(xué)專業(yè)（仲景學(xué)術(shù)傳承班）開展專業(yè)思想教育的方法

2.1 使學(xué)生明確仲景學(xué)術(shù)傳承班的人才培養(yǎng)目的和培養(yǎng)模式

設(shè)立仲景學(xué)術(shù)傳承班是為了培養(yǎng)具有深厚中國傳統(tǒng)文化及扎實的中醫(yī)理論功底；具有堅定中醫(yī)職業(yè)信仰、中醫(yī)診病的思維方式；具有熟練運用中醫(yī)傳統(tǒng)方法診療各科疾病及疑難雜癥的能力；具有對仲景學(xué)說有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究的中醫(yī)傳承人才而做出的積極探索。該班的培養(yǎng)模式堅持中醫(yī)藥學(xué)的傳承與創(chuàng)新，借鑒名中醫(yī)成才之路，遵循中醫(yī)藥人才成長特有的規(guī)律，通過完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化師資配備，加強課外實踐及輔導(dǎo)等“精英化教育”模式為社會培養(yǎng)高層次的中醫(yī)藥人才，滿足社會的多元化需求。

在該傳承班的學(xué)生選拔和入學(xué)階段，我們重點進行了專業(yè)思想教育，讓每個學(xué)生都明確該班的人才培養(yǎng)目的和培養(yǎng)模式，在初始階段建立起繼承和發(fā)揚中醫(yī)精髓，傳承仲景學(xué)術(shù)思想，并為之奮斗終生的專業(yè)思想。

2.2 樹立相關(guān)教職工全員、全程參與教育的理念

仲景班學(xué)生雖然是選拔自不同的專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生，但并不意味著學(xué)生的專業(yè)思想教育任務(wù)減輕了，從培養(yǎng)目的上看，而是更重了。需要相關(guān)的教職工在日常工作中全員、全程參與到教育過程中。我們在工作實踐中強化了本科生導(dǎo)師制，邀請行業(yè)主管部門的專家和社會上的知名學(xué)者共同擔(dān)任班主任，選聘各相關(guān)專業(yè)的資深專家在日常學(xué)習(xí)中分組帶教。注重做好教室、宿舍的校園文化建設(shè)，營造濃厚的中醫(yī)文化氛圍，把專業(yè)思想教育融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活細(xì)節(jié)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中都能接觸到傳統(tǒng)文化、感受到中醫(yī)思想。

2.3 劃分不同階段，提出專業(yè)思想教育的側(cè)重點

將大學(xué)五年統(tǒng)一規(guī)劃，按照專業(yè)學(xué)習(xí)從易到難、從淺入深、從理論到實踐的規(guī)律，根據(jù)不同年級將專業(yè)思想教育分為三個階段，在低年級基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)階段，引導(dǎo)其堅定自身的職業(yè)信念；在中年級專業(yè)知識學(xué)習(xí)階段，引導(dǎo)其提高自身對專業(yè)的執(zhí)著追求；在高年級實踐技能鍛煉階段，引導(dǎo)其強化自身在實際工作中的事業(yè)心。通過不同階段采用不同層次的切入點，使學(xué)生的基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論、技能學(xué)習(xí)和專業(yè)思想樹立相輔相成。

2.4 優(yōu)化培養(yǎng)方案，提高學(xué)生的中醫(yī)思維

中醫(yī)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)包括哲學(xué)、自然科學(xué)和社會科學(xué)三方面的內(nèi)容。仲景學(xué)術(shù)傳承班的教育按照其自身的特點和知識結(jié)構(gòu)體系來設(shè)置課程，加強中醫(yī)基礎(chǔ)課程、中醫(yī)臨床課程、中醫(yī)經(jīng)典課程、傳統(tǒng)文化課程、傳統(tǒng)技能課程的學(xué)習(xí)。與同專業(yè)普通本科相比較，仲景班中醫(yī)基礎(chǔ)課程模塊學(xué)時為504，占總學(xué)時比例的13%，普通本科為414，占13%；中醫(yī)臨床課程模塊學(xué)時為420，占總學(xué)時比例的11%，普通本科為368，占11%；中醫(yī)經(jīng)典課程模塊學(xué)時為770，占總學(xué)時比例的20%，普通本科為342，占10%；傳統(tǒng)文化課程模塊學(xué)時為342，占總學(xué)時比例的9%，普通本科為162，占5%；傳統(tǒng)技能課程模塊學(xué)時為572，占總學(xué)時比例的15%，普通本科為326，占10%；同時掌握好中西課程的比例以及西醫(yī)課程開設(shè)的時機，將必要的西醫(yī)學(xué)知識和診療技能的學(xué)習(xí)安排在中醫(yī)教育的后半個階段，有效的幫助學(xué)生完整地掌握中醫(yī)學(xué)的理論體系。

2.5 創(chuàng)新培養(yǎng)模式，促進管理、考核與教育的有機結(jié)合

仲景學(xué)術(shù)傳承班的日常管理由教學(xué)師資力量較強的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院主要負(fù)責(zé)，由第一臨床醫(yī)學(xué)院、第二臨床醫(yī)學(xué)院和第三臨床醫(yī)學(xué)院協(xié)助管理，選派學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)團的資深教師擔(dān)任該班學(xué)生兼職班主任，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)、生活指導(dǎo)和管理；教學(xué)模式實行學(xué)年學(xué)分制教學(xué)管理體制，不再實行彈性學(xué)年和自主選課；教學(xué)內(nèi)容方面：理論課程突出精讀，臨床課程突出案例分析，實訓(xùn)課程突出實際操作；在學(xué)業(yè)考核上：增加了誦讀，讀書心得，中藥的認(rèn)、采、制、用等實訓(xùn)技能，跟師見習(xí)心得、醫(yī)案整理和臨床經(jīng)驗總結(jié)等環(huán)節(jié)的考評。

2.6 注重師資選配，強化教師的示范作用

在現(xiàn)代化教育中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。中醫(yī)人才的培養(yǎng)和教育重點在于對學(xué)生專業(yè)知識、能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高上，教師不再是知識傳授的唯一載體，而應(yīng)成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的組織者、引路人。我們選聘校內(nèi)、外基礎(chǔ)理論、臨床水平有一定造詣的中醫(yī)師擔(dān)任仲景學(xué)術(shù)傳承班課堂教學(xué)和臨床帶教導(dǎo)師；同時，建立名家講座學(xué)術(shù)平臺，定期邀請省內(nèi)外知名中醫(yī)對仲景學(xué)術(shù)傳承班學(xué)生開展中醫(yī)講座，在課堂教學(xué)、實習(xí)教學(xué)、課外講座的過程中，以教師淵博的專業(yè)知識、驕人的業(yè)務(wù)成就、高尚的個人品質(zhì)、獨特人格魅力感染學(xué)生、教育學(xué)生，充分發(fā)揮身教重于言教的示范作用，筑牢學(xué)生的專業(yè)思想。

2.7 增加實踐教學(xué)，突出實踐的強化作用

中醫(yī)起源于臨床實踐，傳承離不開臨床實踐，中醫(yī)思維模式的培養(yǎng)更需要不斷的臨床實踐。只有讓學(xué)生盡早走進臨床實踐、盡早體驗到中醫(yī)藥的臨床療效，專業(yè)思想教育才不是無根之木無源之水。我們把仲景學(xué)術(shù)傳承班學(xué)生的臨床實踐教學(xué)分為見習(xí)和實習(xí)兩個階段，臨床實踐以繼承和熟練掌握中醫(yī)傳統(tǒng)理法方藥為主，以師帶徒作為臨床教學(xué)重要環(huán)節(jié)之一。從學(xué)生入班即開始實施邊教學(xué)邊實踐的模式，施行導(dǎo)師制。將學(xué)生2～3人編為一組，由一名導(dǎo)師帶教；2～3個月進行一次輪換；利用周末和課余時間，跟師從事中醫(yī)藥臨床學(xué)習(xí)，協(xié)助導(dǎo)師處理部分臨床工作。通過早臨床、多臨床、反復(fù)臨床，使學(xué)生能在實踐中感悟中醫(yī)理論、觀察中醫(yī)療效，從而對中醫(yī)藥產(chǎn)生自信心和自豪感，樹立牢固的職業(yè)信念，繼承中醫(yī)藥學(xué)術(shù)精華。

參考文獻(xiàn)

[1] 包海燕.關(guān)于高等中醫(yī)院校教育中現(xiàn)存問題的思考[J].遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報，2010（12）：219-221.