目標(biāo)管理教學(xué)法在腎臟內(nèi)科教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：目的 分析目標(biāo)管理教學(xué)法在腎臟內(nèi)科教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法 隨機選取100例腎臟內(nèi)科專業(yè)學(xué)生，分為觀察組與對照組，分別采用目標(biāo)管理教學(xué)法與傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)法，對兩組整體教學(xué)效果以及學(xué)生對學(xué)習(xí)效果的滿意度分別進(jìn)行比較分析。結(jié)果 觀察組學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)平均成績較之對照組均相對要高；觀察組學(xué)生對學(xué)習(xí)效果的總滿意率為92.0%，對照組學(xué)生的總滿意率為80.0%；觀察組整體效果更顯著（P<0.05）。結(jié)論 目標(biāo)管理教學(xué)法在腎臟內(nèi)科教學(xué)中具有顯著的應(yīng)用價值，值得繼續(xù)推廣。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)管理教學(xué)法 腎臟內(nèi)科 教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0158-01

目標(biāo)管理教學(xué)法是當(dāng)前醫(yī)學(xué)教學(xué)中比較常用的一種教學(xué)方式，在腎臟內(nèi)科的教學(xué)中同樣具有比較明顯的應(yīng)用效果。目標(biāo)管理教學(xué)改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，通過為學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生通過增強學(xué)習(xí)中的主動性和積極性，在相同的教學(xué)時間內(nèi)，取得更多的收獲。目標(biāo)管理教學(xué)法是腎臟內(nèi)科在教學(xué)中通過更加合理的教學(xué)模式，實現(xiàn)更高的教學(xué)效率的一種有效的教學(xué)方式，在腎臟內(nèi)科的教學(xué)中具有重要的意義。本文即就目標(biāo)管理教學(xué)法在腎臟內(nèi)科教學(xué)中的具體應(yīng)用效果予以分析，具體情況如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

隨機選取2008年1月至2013年1月腎臟內(nèi)科專業(yè)學(xué)生100例，按照教學(xué)方式的不同分為觀察組與對照組，每組各50例。觀察組男22例，女18例；年齡在17～24歲，平均（20.6±1.7）歲。對照組男23例，女17例；年齡在18～24歲，平均（20.8±1.9）歲。兩組學(xué)生均為普通本科生，在性別、年齡以及學(xué)習(xí)能力等基本相關(guān)資料上相比較，均不具明顯差異（P>0.05），有可比性。

1.2 教學(xué)方法

1.2.1 觀察組

采用目標(biāo)管理教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。具體教學(xué)方式如下：

（1）制定教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)腎內(nèi)科教學(xué)大綱的基本要求，制定全面的教學(xué)目標(biāo)，既包括學(xué)期性的總體教學(xué)目標(biāo)，又同時將目標(biāo)予以分解和細(xì)化到每堂課，制定出每堂課的整體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點，學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)程度等；同時對照實習(xí)課制定出合理的總體目標(biāo)和分目標(biāo)，并參照不同章節(jié)教學(xué)內(nèi)容自身的特點，對教學(xué)分目標(biāo)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整[1]。另外，對教學(xué)目標(biāo)的具體實現(xiàn)方式予以規(guī)范化和嚴(yán)格要求，保證各相關(guān)教學(xué)目標(biāo)在預(yù)期的時間內(nèi)較好地實現(xiàn)。

（2）教學(xué)目標(biāo)的具體實施：教學(xué)目標(biāo)制定后，嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)予以有步驟、有計劃地實施，并在具體的實施中根據(jù)具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以促使教學(xué)目標(biāo)不斷完善，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)方式不斷合理化，為后續(xù)學(xué)期教學(xué)目標(biāo)的較好實現(xiàn)起到參照作用。教學(xué)目標(biāo)實施中，要同時注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過在教學(xué)中循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握基本的自學(xué)方法，并加強學(xué)生相互之間的溝通交流，并增加學(xué)生與教師之間的溝通渠道，以利于學(xué)生在第一時間將解決疑難問題；另外，對腎臟內(nèi)科不同病癥的基本特點進(jìn)行總結(jié)，突出每種病癥的特異性特點，以利于學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握，并利于基本知識教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，以利于其他相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步開展和順利實現(xiàn)[2]。同時，加強對教學(xué)目標(biāo)實施的監(jiān)督，定期對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度進(jìn)行檢測，以督促學(xué)生加強對教學(xué)目標(biāo)的重視。

（3）教學(xué)目標(biāo)的評價：教學(xué)目標(biāo)制定以及實施后的效果如何，需要及時進(jìn)行相應(yīng)的評價，以利于后續(xù)教學(xué)目標(biāo)的不斷完善和更好實施。教學(xué)目標(biāo)的評價應(yīng)全面化，既要從總體上進(jìn)行評價，又注意細(xì)化性評價；同時注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易等做出客觀性評價。另外，評價應(yīng)根據(jù)理論教學(xué)以及實踐性教學(xué)的不同特點采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)和方式，以利于評價結(jié)果的合理性。

1.2.2 對照組

采用傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

1.3 評價方式

（1）對兩組整體教學(xué)效果參照理論成績和實踐成績的考核平均得分進(jìn)行評價。（2）對兩組學(xué)生對學(xué)習(xí)效果的滿意度進(jìn)行問卷調(diào)查，按照滿意、比較滿意以及不滿意進(jìn)行評價。

1.4 統(tǒng)計學(xué)處理

采用SPSS16.0統(tǒng)計學(xué)處理軟件對相關(guān)數(shù)據(jù)予以分析，采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差對計量資料予以表示，并使用t檢驗，采用c2對計數(shù)資料進(jìn)行檢驗，以P<0.05認(rèn)為具有明顯差異。

2 結(jié)果

2.1 兩組整體學(xué)習(xí)效果

統(tǒng)計顯示，觀察組學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)平均成績較之對照組均相對要高，差異性顯著（P<0.05），見表1。

2.2 兩組學(xué)習(xí)效果滿意度

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，觀察組學(xué)生對學(xué)習(xí)效果的總滿意率為92.0%，對照組學(xué)生的總滿意率為80.0%；觀察組總滿意率明顯更高（P<0.05），見表2。

3 討論

目標(biāo)管理教學(xué)是一種更為科學(xué)的教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，而通過為學(xué)生制定合理可行的教學(xué)目標(biāo)，并通過合理的教學(xué)管理，促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)效率的提升。目標(biāo)管理教學(xué)更注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)，鑒于腎臟內(nèi)科教學(xué)內(nèi)容的繁雜性以及教學(xué)任務(wù)的繁重性，通過提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力后，將更利于教學(xué)任務(wù)的順利完成，以及教學(xué)內(nèi)容的充分學(xué)習(xí)[3]。目標(biāo)管理教學(xué)通過制定學(xué)期總體性目標(biāo)以及課堂分目標(biāo)，并根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)目標(biāo)適時做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，利于教學(xué)大綱要求的實現(xiàn)；同時，根據(jù)理論以及實踐教學(xué)的不同特點和要求，使教學(xué)目標(biāo)更具針對性，利于學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段順利完成相應(yīng)的教學(xué)要求。

本文資料顯示，較之采用傳統(tǒng)常規(guī)方式進(jìn)行教學(xué)，實施目標(biāo)管理教學(xué)法學(xué)生的整體教學(xué)效果相對更理想，理論以及實踐成績的考評得分均相對更高，且學(xué)生自身對學(xué)習(xí)效果的總體滿意度明顯更高（P<0.05）。綜合可表明，目標(biāo)管理教學(xué)法在腎臟內(nèi)科教學(xué)中具有顯著的應(yīng)用價值，值得繼續(xù)推廣。

參考文獻(xiàn)

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[3] 張靜波，張璟，袁發(fā)煥.多角度教學(xué)法在腎臟病教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部醫(yī)學(xué)， 2009，21（3）：498-499.