摘 要:基于崗位需求的計算機技術(shù)不僅培養(yǎng)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)能力,提高社會適應(yīng)能力,而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)余愛好,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對于教師,要以崗位需求為導(dǎo)向,在計算機教學(xué)中結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗不斷改革和創(chuàng)新。本文,首先就以崗位需求為導(dǎo)向改革高職計算機教學(xué)的意義進行了簡要的闡述,進而以高職計算機教學(xué)為研究對象,就基于崗位需求推動高職計算機教學(xué)的路徑進行探討。
關(guān)鍵詞:高職 計算機教學(xué) 崗位 教學(xué)
中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-9795(2013)06(a)-0155-01
1 以崗位需求為導(dǎo)向改革高職計算機教學(xué)的意義
1.1 提升學(xué)生實踐能力,提升自身綜合素質(zhì)
學(xué)生在進行學(xué)習(xí)實踐的過程中,往往以崗位需求為基礎(chǔ),有目的性的選擇學(xué)習(xí)。學(xué)??梢詫⒂嬎銠C課程的劃分為幾個模塊,在學(xué)習(xí)實踐過程中,學(xué)生根據(jù)自身實際情況選擇這些模塊,這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇學(xué)習(xí),提高自身綜合素質(zhì)。這樣,既可讓學(xué)生通過崗位需求明確自己專業(yè)學(xué)習(xí)中的側(cè)重點,又可通過模塊化教學(xué)實現(xiàn)理論與實踐知識的互補、互促教學(xué),既能夠提升學(xué)生的實踐能力,又能夠帶動學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提升。
1.2 促使教師關(guān)注并重視提升教學(xué)能力
以崗位需求為導(dǎo)向,教師要在實踐教學(xué)實踐過程中不斷與時俱進,了解計算機技術(shù)的最新動態(tài),不斷提高自身的教學(xué)水平,完善自身計算機技術(shù)理論。許多教師從業(yè)后,少有機會或?qū)嵺`能夠進行深造學(xué)習(xí),久而久之在對行業(yè)動態(tài),行業(yè)對專業(yè)畢業(yè)生的能力需求等信息的獲取上就顯現(xiàn)出滯后性。以崗位需求,可以讓教師明確自身能力以及教學(xué)過程中存在的不足。只有這樣,教師才能在課堂教學(xué)中,提高教學(xué)質(zhì)量,滿足學(xué)生獲取知識的愿望,拓展學(xué)生視野。
1.3 以崗位需求為導(dǎo)向,利于帶動學(xué)生主動性,提升學(xué)生創(chuàng)新能力
學(xué)校的教學(xué)應(yīng)該突出以學(xué)生為本,在基于崗位需求為導(dǎo)向的教學(xué)模式中,學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)計算機技術(shù)的各個模塊中找到自己的興趣所在,發(fā)揮自己的主觀能動性,挖掘自己的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生可以根據(jù)每一個崗位需求的教學(xué),不斷進行擴充實踐,并將崗位需求的案例應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)實踐中,學(xué)生在不斷的實踐過程中,提高自己的創(chuàng)新能力。
2 基于崗位需求推動高職計算機教學(xué)的路徑
2.1 以崗位需求為導(dǎo)向,側(cè)重突出實踐,推行模塊化教學(xué)
(1)在構(gòu)建專業(yè)教學(xué)體系時,應(yīng)注重以崗位需求為導(dǎo)向。學(xué)校對于計算機技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)要以崗位需求為目的,側(cè)重突出實踐教學(xué),以培養(yǎng)不同專業(yè)的學(xué)生為目標(biāo),構(gòu)建不同的專業(yè)教學(xué)體系。在計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機科學(xué)與技術(shù)、計算機軟件專業(yè)中,針對網(wǎng)吧、電腦培訓(xùn)以及其它的相關(guān)計算機機構(gòu),建立一個由計算機基礎(chǔ)課、專業(yè)課、跟崗實訓(xùn)和社會實踐等組成的、完整的、遞進的計算機教學(xué)體系。
(2)可將模塊化教學(xué)在計算機教學(xué)中進行推廣運用。例如,將計算機專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容劃分為三個模塊,其分別為公共模塊、方向模塊和崗位模塊。其基本思路為:根據(jù)學(xué)生所選專業(yè)的崗位要求,分析學(xué)生就業(yè)所需要的一些基本能力,然后再根據(jù)這些基本要求開設(shè)本專業(yè)的相關(guān)知識課程,打破了以往計算計專業(yè)以教為主,以學(xué)為輔的教學(xué)體系。使學(xué)生在掌握計算機專業(yè)理論知識的同時,又能獲得提高自己操作技巧的社會實踐機會。
①公共模塊。所謂的公共模塊就是學(xué)習(xí)計算機專業(yè)所需要的基礎(chǔ)知識,如文字錄入工作、計算機基礎(chǔ)知識、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、辦公軟件的應(yīng)用以及多媒體軟件的應(yīng)用。還要能夠熟悉掌握目前計算機應(yīng)用中的各類實用軟件。
②方向模塊。方向模塊就是學(xué)習(xí)計算機專業(yè)所需要的相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識,在掌握計算機的基礎(chǔ)知識后,學(xué)生就要進行相關(guān)專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)。學(xué)校在進行計算機理論知識的教學(xué)中,要突出專業(yè)知識的重要性,并根據(jù)不同就業(yè)方向的學(xué)生進行有針對性的職業(yè)技能培訓(xùn)。計算機技術(shù)還可以應(yīng)用到醫(yī)院的信息管理中,逐步實現(xiàn)利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對醫(yī)院進行管理。
③崗位模塊。計算計專業(yè)崗位模塊的正確實施能夠有效地促進學(xué)生適應(yīng)崗位需求。這是計算機專業(yè)教學(xué)內(nèi)容計劃的最后一步,也是最為重要的環(huán)節(jié),是學(xué)生適應(yīng)崗位要求,實現(xiàn)自身價值的重要保證。在社會實踐這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生要結(jié)合自身條件,利用所學(xué)專業(yè)知識內(nèi)容,培養(yǎng)分析、操作和解決問題的能力,掌握所學(xué)專業(yè)的基本內(nèi)容。學(xué)生還要針對不同的崗位需求,對崗位中所要求掌握的特別技能,了解并能簡單操作。通過崗位模塊的學(xué)習(xí)實踐,學(xué)生就能夠在日后的工作崗位上應(yīng)對自如。
2.2 尊重學(xué)生個體差異,注重啟發(fā)式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)
針對學(xué)生的不同情況,實行啟發(fā)式教學(xué)方式,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),個性發(fā)展。每個學(xué)生的經(jīng)歷不同,性格各異,思維方式更不一樣,學(xué)校在進行教學(xué)任務(wù)時要根據(jù)學(xué)生的差異,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的興趣愛好,選擇部分課程。學(xué)校要堅持育人為本的教育方針,對不同的學(xué)生“別類分門,因材施教”。
啟發(fā)式教學(xué)可以培育學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。教師在教學(xué)過程中針對學(xué)生提出的問題,從學(xué)生的實際情況出發(fā),不直接解答,而是采用多種方式,啟發(fā)學(xué)生的思維,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
2.3 完善師資隊伍建設(shè),實現(xiàn)教師隊伍多元化
提高教師教學(xué)素質(zhì),培養(yǎng)教師技術(shù)實踐能力,教師可以通過到相關(guān)科研單位或企業(yè)實習(xí),來鍛煉自己的教學(xué)能力,學(xué)校也可以通過聘用在計算機專業(yè)方面具有很深造詣的教授作為本校的客座教授,利用周末或是假期時間來學(xué)校進行講學(xué),從整體上提高學(xué)校的師資隊伍,實現(xiàn)教師隊伍多元化。
2.4 科學(xué)合理進行教學(xué),全面多元進行考核
學(xué)校在教學(xué)實踐過程中逐漸掌握了一套多模式的教學(xué)方法,將理論課和實踐課、教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)有效的結(jié)合。理論課以教學(xué)為主,實踐課則以培養(yǎng)動手操作能力為主,教師通過在理論課上講授知識并在實踐課中講授操作的基本常識,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考以及動手實踐能力。學(xué)校在不斷改進教學(xué)模式的同時,還要對學(xué)校的考核方式進行改革,對于考試的形式,不能僅停留在常規(guī)筆試的方式上,要將動手操作能力納入的考試范圍,鼓勵學(xué)生動手實踐。在教學(xué)的整個過程中,積極培養(yǎng)學(xué)生的操作能力,并在日常的教學(xué)中逐漸改進教學(xué)方法和手段,引導(dǎo)學(xué)生德智體全面發(fā)展。
3 結(jié)語
步入21世紀(jì)以來,計算機技術(shù)取得了長足的發(fā)展,日漸成為當(dāng)代大學(xué)生獲取知識的重要途徑。對于高職計算機教學(xué)而言,要實現(xiàn)基于崗位需求進行計算機教學(xué),其研究與探索是一個漫長的過程,是高職院校應(yīng)長期堅持的任務(wù),要更好的在教學(xué)中突出崗位需求,提升學(xué)生崗位實踐能力,不僅要在平時中逐漸積累,更應(yīng)不斷地改善教學(xué)方式和手段,使當(dāng)代大學(xué)生適應(yīng)當(dāng)代發(fā)展的需求。
參考文獻(xiàn)
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