淺析行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中的運(yùn)用

摘 要：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課是一門理論性和實踐性都很強(qiáng)的課程，對于中職學(xué)生而言，是教學(xué)的一個難點(diǎn)，因此，采取有效的教學(xué)方法顯得非常重要。本文從導(dǎo)向教學(xué)法的相關(guān)概念入手，深入分析中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)措施提高中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：行為導(dǎo)向教學(xué)法 中職 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程 運(yùn)用

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0154-01

《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》是中職院校計算機(jī)專業(yè)重要課程，在該課程學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不但要求學(xué)生掌握一定的理論知識，而且還要求具備一定的實際操作能力。尤其是對中職學(xué)生學(xué)習(xí)特性而言，實際操作性顯得非常的重要。在《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》當(dāng)中要求學(xué)生有效的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，包括網(wǎng)絡(luò)的組建、配置和維護(hù)技能。在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程主要是老師講解為主，學(xué)生不能有效的動手實踐，導(dǎo)致課程非?？菰铮瑳]有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法進(jìn)行改造，顯得非常重要。本文從導(dǎo)向教學(xué)法的相關(guān)概念入手，深入分析中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)措施提高中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)水平。

1 行為導(dǎo)向教學(xué)法的相關(guān)概念分析

行為導(dǎo)向法在德國雙元制教育改革中產(chǎn)生和發(fā)展。行為導(dǎo)向教學(xué)法是學(xué)生同時用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)法，這種教學(xué)法是以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以能力本位（人的發(fā)展為本位）的教學(xué)。行為導(dǎo)向教學(xué)法是全面的和學(xué)生積極參與的教學(xué)。在課堂上，由教師和學(xué)生共同決定要完成的行為產(chǎn)品引導(dǎo)著教學(xué)過程。其中行動能力是指由于社會向知識社會和信息社會的轉(zhuǎn)變，專業(yè)知識的統(tǒng)治地位漸漸讓位給更重要的、基本的能力。行動能力最簡單的解釋是由方法能力、社會能力和專業(yè)能力三部分組成。在行為導(dǎo)向法當(dāng)中。學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)；學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演。由歸納、演繹、分析、綜合等傳統(tǒng)教學(xué)方法向大腦風(fēng)暴法、案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、仿真教學(xué)法、角色扮演等方法轉(zhuǎn)換。導(dǎo)向教學(xué)法當(dāng)中并不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)方法。行動導(dǎo)向教學(xué)法的特點(diǎn)就是重視能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)中結(jié)合各種具體教學(xué)方法的使用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。行為導(dǎo)向法具有以下特點(diǎn)。

2 在中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中運(yùn)用行為導(dǎo)向法的重要意義

《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》共分8個模塊，主要內(nèi)容包括認(rèn)識計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)與協(xié)議、組建局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)的使用、網(wǎng)絡(luò)的管理、網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全以及案例分析—— 校園網(wǎng)的建設(shè)?！队嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》面向的是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的初學(xué)者，讀者只要具備基本的計算機(jī)文化基礎(chǔ)知識就可以隨著《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》的任務(wù)指導(dǎo)，掌握相關(guān)知識與應(yīng)用。同時，《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》將任務(wù)驅(qū)動與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，由淺入深，循序漸進(jìn)，也適合大中專院校的教師將其作為授課教材。

中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程是一門理論性和實際操作性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)職業(yè)教育無法適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)和信息社會發(fā)展的要求，必須要進(jìn)行改革。傳統(tǒng)職業(yè)教學(xué)注重教學(xué)大綱中列舉的內(nèi)容。在課堂上教師把事先準(zhǔn)備好的、確定了的知識傳授給學(xué)生。內(nèi)容是有效地傳遞過去了，而且在短時間內(nèi)可以講述許多內(nèi)容。但問題是，傳授過去的東西是否能達(dá)到我們的培訓(xùn)目的—— 提高職業(yè)行為能力。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中，如果按照傳統(tǒng)教育教學(xué)方法，就顯得相對枯燥，且知識不容易吸收，沒有有效的發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在這種情況下行為導(dǎo)向法完全可以解決這一問題，在行為導(dǎo)向法的教學(xué)過程中，始終以學(xué)生學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生的實際接受能力。所以行為導(dǎo)向教學(xué)方法是時代發(fā)展的必然。

3 行為導(dǎo)向教學(xué)法在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課中的應(yīng)用

3.1 充分利用計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行課程導(dǎo)入與理論講解

在《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程當(dāng)中為改變傳統(tǒng)以老師講解為主的授課模式，可以制作一些簡單而且通俗易懂的PPT課件，將一些圖片、聲音、視頻有效的與專業(yè)抽象知識結(jié)合。這樣改變了傳統(tǒng)的以理論為主的內(nèi)容，將學(xué)生感興趣的東西融入其中，使學(xué)生面對較新穎的東西，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是在利用計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行課程導(dǎo)入與理論講解的過程當(dāng)中需要計算機(jī)老師在上課之前具有充分的準(zhǔn)備，包括對課程專業(yè)知識的了解，對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握，另外還要去老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和感興趣的話題進(jìn)行了解，這樣才能達(dá)到良好的效果。

例如，在講授數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)理論的交換技術(shù)時，學(xué)生對三種交換技術(shù)（電路交換、報文交換和分組交換）不容易理解，我就把這三種交換技術(shù)制作成動畫形式，改善了教學(xué)效果。電路交換分為三個階段：建立電路、占用電路傳輸數(shù)據(jù)和釋放電路，課件能生動地反映這三個階段；這樣通過這些圖片可以有效的提高學(xué)生的積極性和動手能力，改變原有教學(xué)方法的缺陷。

3.2 在理論知識的有效掌握前提下，注重實際操作

在在《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程當(dāng)中老師可以根據(jù)學(xué)校自身的條件，利用學(xué)校機(jī)房，實現(xiàn)一體化的教學(xué)模式，這樣通過實際的課堂活動達(dá)到良好的教學(xué)效果。某些網(wǎng)絡(luò)理論即使有生動形象的課件有時也難以讓學(xué)生理解，如IP協(xié)議、IP地址劃分和子網(wǎng)掩碼劃分、路由原理和技術(shù)、DNS和FTP原理等。在講授這種專業(yè)性較強(qiáng)的知識當(dāng)中，學(xué)生一般很難通過理論講解有效的掌握有關(guān)知識，這時就必須將理論和實踐結(jié)合起來。在教學(xué)過程當(dāng)中可在機(jī)房內(nèi)一邊講授有關(guān)知識一邊手把手的實踐傳授，如講授傳輸介質(zhì)時，讓學(xué)生傳閱實際的同軸電纜、雙絞線和光纖，還讓學(xué)生親自動手制作能夠?qū)崿F(xiàn)聯(lián)網(wǎng)的雙絞線。如在講授IP協(xié)議配置時，我先講完IP協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)掩碼的概念以及IP地址的劃分，然后帶著學(xué)生查看當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)配置，并讓他們自己修改一些配置。

從以上的分析可以看出，《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程有其自身的特點(diǎn)，在教學(xué)過程當(dāng)中導(dǎo)向教學(xué)法可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教法的不足，具有良好的效果。

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