網(wǎng)絡信息技術下的大學語文教學

摘 要：隨著信息技術的不斷發(fā)展，如今社會對高等教育提出了更高的要求，高等教育要迎合社會發(fā)展趨勢，并且運用最新信息技術優(yōu)勢，為我國高等教育的發(fā)展不斷注入新能量。漢語是我們的母語，如何讓我國博大精神的漢語文化源遠流長，其語文教學是不可忽視的，在現(xiàn)階段，如何利用網(wǎng)絡信息技術更好的推動大學語文教學已經(jīng)成為大學教育者們面臨的一個難題。本文從大學語文教學主要存在的問題著手進行深入探究，從其教材良莠不齊、授課方式單一等方面分析，并找出網(wǎng)絡環(huán)境下大學語文教學的相關對策，為更好的推動大學語文教學提出良好的建議。

關鍵詞：網(wǎng)絡信息技術 大學語文教學 多媒體應用

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0148-02

隨著社會的不斷發(fā)展，知識型社會對高等教育的要求已經(jīng)是越來越嚴格，高等教育內(nèi)容必須與社會發(fā)展接軌，滿足社會發(fā)展的需求。利用信息技術高速發(fā)展的優(yōu)勢，開展大學各個學科的教育。漢語是我們中華民族的母語，漢語能力及素養(yǎng)的提升關系到民族發(fā)展的重要內(nèi)容之一。在社會高速發(fā)展的今天，如何有效利用網(wǎng)絡信息技術，來更好的推進大學語文教育教學工作已經(jīng)成為亟待解決的問題之一。本文將從大學語文教學中存在的問題著手，通過深入分析，找出其對策，逐步改變大學語文教學方式及內(nèi)容。

1 大學語文教學中存在的問題

1.1 教材質量問題

自高等學校設立大學語文課程的三十多年以來，很多高等學校的大學語文教材編寫內(nèi)容相對比較陳舊，內(nèi)容編寫思路與初高中趨同，與時代發(fā)展相悖，并且教學方式也相對落后，吸引力不夠。從教材編寫內(nèi)容的角度來說，語言教學中應重視的聽、說、讀、寫并沒有完全滲透在教材中，只注重了閱讀而忽視寫作，最基本的聽力與口語更是嚴重缺失。大學語文也應設置統(tǒng)一的教學大綱，并設置具體要求，但是目前我國的大學語文教材都是由各高校老師自行編寫，各高校教師對語文的研究側重點不同，就導致語文教材風格迥異。

1.2 教學方法問題

大學語文教學屬于公共課，由多班同學共同學習，因此在課堂上組織課堂教學互動相對較難，教師一人引領整個課堂，進行填鴨式學習。教師教學風格也不同，很多大學語文教師忙于趕進度，學生整堂課都忙于紀錄，缺乏課堂活動與互動，學生被動地學習，沒有任何思考的空間與時間。課堂氣氛低沉，師生無交流，教學效果不明顯。此外，任何學科的課后指導與督促都是十分必要的，制定相應的課后考核體系對語文學習將有明顯的推動作用。在大學語文考試環(huán)節(jié)的設置也急需改善，很多期末考試內(nèi)容完全照搬教科書原題目或課堂筆記，因此即使學生上課沒有認真聽講，不做筆記，到考試前用點時間對其他同學的筆記死記硬背，也可以輕松考過。這種測試形式也是直接導致學生忽視大學語文學習的原因之一。

1.3 課程設置問題

在我國大部分高校中，大學語文被設定為基礎公共課程。但現(xiàn)狀令人堪憂，大學語文沒有如同思想政治課與大學英語課程的考級壓力后，學生學習狀態(tài)可想而知。大學語文的科研方向也相對薄弱，很多高校把經(jīng)驗較少的教師安排教授大學語文，因此大學語文的教師隊伍建設也是教學質量提升不高的原因之一。

2 網(wǎng)絡信息技術下大學語文教學策略

2.1 創(chuàng)新教學模式

面對大學生就業(yè)需求，我們在教授大學語文時，不能就課本而講課本，就知識而講知識，必須要在教學的過程中，弱化教材的樣本性，豐富教學內(nèi)容，迎合社會發(fā)展需求，不斷開放其教學內(nèi)容。網(wǎng)絡信息技術下的大學語文教學要求不斷改革偏、難、舊的內(nèi)容，要為學生終身學習打下知識的鋪墊。社會發(fā)展的腳步正在逐步加快，我們不能滿足現(xiàn)狀，滿足基本語文知識的教授，要形成大教育觀，融合各個學科知識，讓大學語文教學活動成為一門綜合的知識校驗活動。必須改變單一的教教材這種形式，要學會用教材，通過教材來培養(yǎng)學生的學習觀念、學習能力、教育知識、教育信息資源的整合。并通過信息技術與大學語文基礎性知識的整合，呈現(xiàn)基礎與發(fā)展并存，能力與資源并用的教學形式。因此，大學語文教學必須要跳出課本這口井，整合其他學科內(nèi)容，創(chuàng)設新穎教學情景，滿足差異性學習的現(xiàn)狀，讓每一個學生都對自身的大學語文學習目標有所設計，不同的學習時間、學習內(nèi)容、學習容量的延伸都由學生本人來完成。在整個過程中，教師的作用要由教學主體改變?yōu)橹鲗?，主要負責點撥、督促作用。

2.2 建立網(wǎng)絡化教學環(huán)境

科技日益進步與發(fā)展，每個大學生都擁有自己的電子產(chǎn)品。人們間的交往模式也由書信、留言等方式逐步轉變?yōu)殡娔X、手機、短信等方式。現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術縮短了人們交往的時間，也成為人們與外界接軌的重要媒介。其網(wǎng)絡信息中的豐富信息知識也是不斷豐富大學生知識結構的重要紐帶，大學生的世界觀、人生觀、價值觀也在逐步由接受的信息內(nèi)容而構建成形，這些都是大學語文課堂教學內(nèi)容的背景與基礎。

教師可以借助網(wǎng)絡信息的廣泛素材的力量，讓大學生在有范圍限定的基礎上進行自主學習，讓學生積極主動的參與到教學環(huán)節(jié)中來，變被動為主動。在新穎的教學互動活動中，我們可以看到，大學生通過網(wǎng)絡信息的豐富，創(chuàng)造性思維能力得到充分的發(fā)揮，并在自己尋找答案的過程中獲得豐富體驗，滿足了不同學生間的差異性，充分提升了他們的自主探究能力。

2.3 建構網(wǎng)絡輔助教學

網(wǎng)絡不僅豐富學生的視野，更可以幫助學生利用網(wǎng)絡這個平臺查找相關資料，加深對大學語文課堂的理解與深化，并延伸學習內(nèi)容，搜尋自己所需的個性化資料，從而更好地鍛煉自己的信息查找、傳遞、應用能力。這就改變了由過去學生被動接受知識，轉化為主動獲取其所需知識，學生充分調(diào)動興趣進行學習，深化了學生自主探究的能力。與此同時，構建網(wǎng)絡輔助教學平臺，還能夠有效的推動學生就某一方面的知識進行深入學習，并在信息查找的同時不斷思考，在思考中得出新信息，最后內(nèi)化知識并且提升學生的思維能力。在豐富的網(wǎng)絡信息技術的支持下，學生還可以進行大學語文內(nèi)容的某一專題研究。這不僅促進了學生的綜合實踐活動的實施與落實，還鍛煉了學生的語言組織能力、思維能力與信息處理能力等等。在構建網(wǎng)絡信息輔助教學平臺后，不僅可以吸收傳統(tǒng)教學中的精華，還可以利用網(wǎng)絡技術填充教學方式中的空白，提升教學質量。

2.4 建立良好教學氛圍

在網(wǎng)絡信息技術下，教師與學生是民主、平等的關系。大學語文教師的責任由原有的知識輸入者轉變?yōu)閷W生的指導者、合作者、共同研究者等角色。教師要從宏觀上把握學生的思想與研究方向，輔助學生科學的設置自己的學習項目以及步驟，這樣才能更大地激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習動力。最終達到師生、生生互動的良好教學氛圍。

綜上所述，在網(wǎng)絡信息技術下的大學語文教學形式是多樣化的，要求學生具有更豐富的學習方式與更高的學習能力，大學語文教師要善于利用網(wǎng)絡信息技術來改善教學環(huán)境，通過不同形式的網(wǎng)絡信息技術的應用來激發(fā)學生進行自主探究學習的興趣，高效的指導學生構建大語文觀，大教育觀，并在此過程中不斷改進自己的學習策略，延伸學習內(nèi)容，真正把大學語文基礎知識建設滲透在日常學習中，并推動大學語文教學的深層次發(fā)展。

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