新形勢(shì)下對(duì)應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

摘 要：應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)，在我國(guó)高職院校中，起步較晚，但因其研究對(duì)象十分廣泛，且在各個(gè)領(lǐng)域都具有極強(qiáng)的應(yīng)用性，受到國(guó)家與社會(huì)的廣泛關(guān)注。近年來(lái)，隨著院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的不斷完善，應(yīng)用電子課程在教學(xué)中取得了一些可喜的成績(jī)，但同樣突顯出一些亟待解決的問(wèn)題，本文，首先對(duì)應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)課程現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出當(dāng)前應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)中存在的一些突出問(wèn)題，并有針對(duì)性提出一些改善應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)的策略，希望對(duì)專(zhuān)業(yè)的改進(jìn)與完善，為專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)提供一些建議。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè) 課程 問(wèn)題 改進(jìn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（a）-0140-01

1 應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)課程現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)觀念尚未轉(zhuǎn)變，課程設(shè)置有失合理

近些年來(lái)，由于某些高校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于學(xué)校開(kāi)設(shè)的應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)不夠重視，將學(xué)校的工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到其他的學(xué)科建設(shè)上去，使許多畢業(yè)的學(xué)生不能達(dá)到國(guó)家對(duì)于本專(zhuān)業(yè)教育的要求。造成這種結(jié)果的原因：一方面部分老師的教學(xué)缺乏創(chuàng)新，不能很好的了解新課改的理念；另一方面學(xué)校教務(wù)處對(duì)于本專(zhuān)業(yè)的課時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容不夠合理，這樣不僅造成了當(dāng)代大學(xué)生不能實(shí)現(xiàn)自身理想，而且不能適應(yīng)國(guó)家社會(huì)發(fā)展的需求?？傮w來(lái)說(shuō)，大部分高等院校對(duì)于“電子技術(shù)”課程的教學(xué)仍以“理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔”。個(gè)人觀點(diǎn)，高等院校應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生的工程素質(zhì)教育，特別是通過(guò)工程實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

1.2 實(shí)踐教學(xué)忽視主體，難達(dá)自主學(xué)習(xí)目的

作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師應(yīng)該以培育學(xué)生為己任，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。但是，部分高校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革創(chuàng)新上，仍不能實(shí)現(xiàn)突破。對(duì)老師而言，現(xiàn)在的“規(guī)范教學(xué)”就是老師事前做充分準(zhǔn)備，進(jìn)行先行實(shí)驗(yàn)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)教程，以保證實(shí)驗(yàn)的效果和安全，學(xué)生則是按照老師規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟一步步操作，學(xué)生對(duì)老師有過(guò)多的依賴(lài)。對(duì)于學(xué)生而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)他們的獨(dú)立探索能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)研究興趣的課堂。所以說(shuō)，這種依葫蘆畫(huà)瓢，填鴨式的教學(xué)方式是不可取的。

1.3 學(xué)生實(shí)踐技能偏弱，考核方式較為單一

學(xué)生通過(guò)課堂基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)后，在實(shí)踐中卻總是體現(xiàn)出實(shí)踐能力偏弱的現(xiàn)象。原因在于，課程設(shè)置中，理論與實(shí)踐課程并未有機(jī)結(jié)合，造成理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能訓(xùn)練之間的銜接不足。其次，因?qū)嵺`課程缺乏趣味性，缺少競(jìng)爭(zhēng)性，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多怠于學(xué)習(xí)，乏于訓(xùn)練，進(jìn)而造成實(shí)踐技能的薄弱。對(duì)于應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)這樣一門(mén)對(duì)實(shí)踐能力要求較高的課程，這極大阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力。此外，針對(duì)課程的結(jié)束后的最終考核時(shí)，多選擇理論課程與實(shí)踐課程分開(kāi)考核，但在進(jìn)行考核時(shí)，多傾向于布置作業(yè)和完成某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的方式，以作業(yè)分?jǐn)?shù)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。這種考核方式的弊病在于，易于出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，不利于培養(yǎng)學(xué)生思考能力、實(shí)踐能力以及專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)能力等。

2 改進(jìn)應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的策略探析

2.1 拓寬專(zhuān)業(yè)教學(xué)理念，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置

隨著社會(huì)發(fā)展，工科院校要大力培養(yǎng)“應(yīng)用型”工程技術(shù)性復(fù)合人才。“電子技術(shù)”課程作為一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，就必須要徹底摒棄“重理論輕實(shí)踐”的思想，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)一起來(lái)，只有這樣才能達(dá)到新課改要求，培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才?，F(xiàn)階段，學(xué)校應(yīng)加大素質(zhì)教育，以培育四有青年為目標(biāo)，同時(shí)，要求教師積極轉(zhuǎn)變思想，開(kāi)拓創(chuàng)新。學(xué)校要加大對(duì)電子專(zhuān)業(yè)的投入，增強(qiáng)師資力量，努力建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍。

2.2 努力加強(qiáng)校企合作，完善校外實(shí)踐基地

加強(qiáng)校企之間的合作，不斷改善學(xué)校實(shí)習(xí)基地。為滿(mǎn)足應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才，學(xué)校應(yīng)通過(guò)與校企業(yè)之間的合作，加大校外實(shí)踐基地的建設(shè)。為解決學(xué)校師資力量匱乏的現(xiàn)狀，學(xué)?？梢云刚?qǐng)校企專(zhuān)家利用周末時(shí)間給學(xué)生上課，這樣不但可以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)校的師資力量，提高了學(xué)校的辦學(xué)水平。另外，學(xué)?？梢耘c企業(yè)之間制定培養(yǎng)方案，了解和分析市場(chǎng)需求，有計(jì)劃地培養(yǎng)應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)技能型創(chuàng)新人才，為企業(yè)儲(chǔ)備人才力量，解決企業(yè)難題。

2.3 開(kāi)展電子技能比賽，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

積極組織電子技術(shù)大賽，不斷培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)技能型創(chuàng)新人才，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)組織開(kāi)展相關(guān)的電子技術(shù)比賽，努力營(yíng)造良好的應(yīng)用電子科技技術(shù)創(chuàng)新氛圍，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參加，抓住每次鍛煉機(jī)會(huì)，最大程度的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。在全國(guó)高校電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，對(duì)學(xué)校而言，為提高學(xué)生參賽作品質(zhì)量，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定一套合理的訓(xùn)練計(jì)劃，組織專(zhuān)業(yè)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)于學(xué)生而言，電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，學(xué)生利用自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)積極發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。

2.4 完善實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督，豐富課程考核形式

學(xué)校在開(kāi)展活動(dòng)的同時(shí)還要建立健全實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系。教學(xué)監(jiān)督是不斷提高應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)人才教學(xué)質(zhì)量必不可少的一步，所以說(shuō)，學(xué)校要想有效的開(kāi)展應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)技能型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)計(jì)劃，就要不斷完善實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控體系。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)教學(xué)監(jiān)督小組監(jiān)控每個(gè)學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐情況，并將所掌握的信息及時(shí)的反映到學(xué)校，根據(jù)實(shí)際情況穩(wěn)步改進(jìn)和完善實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控體系。只有通過(guò)不斷的改善創(chuàng)新人才實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督，不斷豐富實(shí)踐教學(xué)課程的考核形式，電子專(zhuān)業(yè)技能型創(chuàng)新人才實(shí)踐教學(xué)才能在不斷地完善中逐步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

對(duì)于要豐富課程考核形式，就是要采用多種多樣的考核方法，不僅要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力進(jìn)行考核，而且對(duì)老師的教學(xué)方法和理論知識(shí)也要進(jìn)行考核。對(duì)于老師的考核形式，應(yīng)主要在教學(xué)方法的靈活多變性以及理論知識(shí)的實(shí)踐能力上，而對(duì)于學(xué)生的考核，主要在于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與實(shí)踐動(dòng)手的能力的有效結(jié)合，最后通過(guò)對(duì)學(xué)生各方面的實(shí)際考核，確定最終成績(jī)。采用靈活多變的考核對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際客觀地評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)技能的興趣。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，只有不斷完善院校人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，努力加強(qiáng)與企業(yè)的雙向合作，推動(dòng)建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，既要重視理論教學(xué)，也不可忽視實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)根據(jù)具體課程的特點(diǎn)，優(yōu)化理論與實(shí)踐教學(xué)的組合，實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué)，綜合提升學(xué)生的思考能力、分析能力、創(chuàng)新能力以及在實(shí)踐解決問(wèn)題的能力，為祖國(guó)的發(fā)展源源不斷的注入動(dòng)力。

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