談職業(yè)學(xué)校如何轉(zhuǎn)變“雙困生”

摘 要：十年樹木百年樹人。盡管教育的方法手段千差萬別，但是最根本的一條就是讓受教育者得到人生的教育。此所謂大教育，或者叫做生涯教育。而改變“雙困生”的教育乃是大教育中的最根本的任務(wù)。本文依據(jù)自己多年的教育實(shí)踐，經(jīng)過總結(jié)研究，認(rèn)為完成轉(zhuǎn)變“雙困生”的教育任務(wù)，應(yīng)該從三個方面著手：一是持久等待，讓美善的種子在等待中蘇醒發(fā)芽；二是溝通，讓正能量在溝通中成長壯大；三是賞識和寬容，讓道德人生在賞識與寬容中開花結(jié)果。完成這些任務(wù)，才算是教育之功勞。

關(guān)鍵詞：改變 雙困生 教育

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0133-02

雙困生，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上是學(xué)困生，在思想上是德困生。但他們也有著強(qiáng)烈的自尊心和上進(jìn)心，身上蘊(yùn)藏著不可估量的潛能。我們班主任的職責(zé)就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人生價(jià)值。

“給學(xué)生一個機(jī)會，他會還你一個奇跡，奇跡往往由雙困生創(chuàng)造”。這是我做班主任幾年里明白的一個道理。著名的教育家陶行知先生曾對教師說過一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。這句話告訴我們，不能把“雙困生”看死了，隨著年齡的增長，環(huán)境的變化，班主任工作方法的改進(jìn)，他們也會發(fā)展變化，即使不成為牛頓、愛迪生，如果他們能學(xué)有所長，健康成長；如果他們能在困難危險(xiǎn)面前挺身而出做出義勇之事，如果他們將來能成為一個對社會有益的人，這就是教育的成功，就是教師的成功。幾年的教學(xué)實(shí)踐、班主任工作，我積累了改變“雙困生”的一些體會和經(jīng)驗(yàn)，論述如下。

1 讓美善的種子在等待中蘇醒發(fā)芽

白居易有詩云：“試玉要燒三日滿，辨才須待七年期。”學(xué)生的成長和發(fā)展需要有一個過程。我們必須要有耐心，善于等待，允許學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)，堅(jiān)信每個“雙困生”的內(nèi)心都有一顆美善的種子，經(jīng)過教育和自身的努力都可以從沉睡中蘇醒，在合適的條件下發(fā)芽。

學(xué)會等待，意味著要善于給學(xué)生機(jī)會。俗話說：“十個手指伸出來不一樣齊。”學(xué)生來自不同的家庭，有不同的素質(zhì)和成長背景。在班級中，有的同學(xué)表現(xiàn)很好，有的同學(xué)則表現(xiàn)一般，這是正?，F(xiàn)象。尤其，對于那些所謂的“無法無天”的成績、紀(jì)律雙困生，我們更應(yīng)該對他們施與愛心和期待。我會經(jīng)常收到畢業(yè)學(xué)生的來信，而大部分是原來班上的“搗蛋鬼”。他們說的最多的是感激我給予他們的寬容和諒解。一個學(xué)生的成長，并不是一蹴而就的。過程是緩慢而不可或缺的。正所謂“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。不要忘記，苦口婆心是教育，強(qiáng)烈的期待也是教育；恨鐵不成鋼可以理解，為每一個孩子設(shè)計(jì)藍(lán)圖更為可貴。等待孩子們的成長，是觀察的過程，也是讓孩子們充分表現(xiàn)的過程。

學(xué)會等待，意味著要用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。切記不要用單一的和一成不變的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)學(xué)生?？荚嚦煽児倘恢匾且砸淮蔚某煽儊碚J(rèn)定優(yōu)劣，未免太過狹隘。我們班主任容易被“先入為主”的一般規(guī)律所左右，認(rèn)為進(jìn)入班級的前十名，就是永久的好孩子。而同時將后十名的同學(xué)視為“后進(jìn)”。這是不可取的，既忽視了學(xué)生要成長的事實(shí)，也未去研究學(xué)生為什么會有差距以及如何減小差距。既然是學(xué)生，他就會有分別，有差異。而我們應(yīng)該對他們有一個充分的了解，了解他們的家庭，了解他們的生活以及了解他們在課上的表現(xiàn)。為他們找到成績不高的原因，找到提高成績的突破口。

學(xué)會等待，不是消極地停滯不前，而是積極地縝密思索，發(fā)現(xiàn)教育學(xué)生的良機(jī)。學(xué)生是什么？是一粒粒充滿希望、等待萌發(fā)的種子。教師就是溫柔的雨露與明媚的陽光。好好的關(guān)照他們，好好地在等待中樹人正己，好好的享受等待的幸福。

2 讓“正能量”在溝通中成長壯大

雙困生往往是正負(fù)能量的結(jié)合體，如果合理開導(dǎo)，科學(xué)開發(fā)，積極轉(zhuǎn)化，正能量就會壓過負(fù)能量，成為他們?nèi)松闹鲗?dǎo)，從而完成一次破繭成蝶的人生蛻變。而我的經(jīng)驗(yàn)就是：溝通！“能攻心則反側(cè)自消，自古知兵非好戰(zhàn)；不審時即寬嚴(yán)皆誤，后來治蜀要深思?！边@是后人評述諸葛亮的一幅意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的對聯(lián)。班主任也要如諸葛亮一樣能“審時”、會“攻心”才能作好學(xué)生管理工作??！“攻心”就是要做耐心、細(xì)致的思想工作，“審時”就是要及時、準(zhǔn)確地摸清學(xué)生的心態(tài)、了解班級情況，采取有針對性的措施。

2.1 善于了解

為與學(xué)生溝通的順利開展，老師要主動向任科教師、家長了解情況，以求更深入地了解每位同學(xué)各個方面的情況，掌握他們的思想動態(tài)和存在問題，如我為了及早了解學(xué)生，避免突發(fā)事件的發(fā)生，在一年級開學(xué)初就召開了“家長會”。并定期向任科教師了解上課情況。及早的發(fā)現(xiàn)了我班的趙億同學(xué)的家庭及學(xué)習(xí)問題，通過幾次溝通讓他樹立了自信心，成績有了明顯好轉(zhuǎn)，在班級里也得到了大家的認(rèn)可。

2.2 面對現(xiàn)實(shí)

接受學(xué)生進(jìn)入青春期的現(xiàn)實(shí)，明確青春期是一個風(fēng)暴期，孩子的某些過激行為不是病態(tài)的，而是正常的表現(xiàn)；我班的王名名同學(xué)開學(xué)初在計(jì)算機(jī)教室公開親吻一位女生，當(dāng)我看到此情景時令我十分氣憤，我以為我碰見了流氓，等我平靜下來的時候，我意識到我作為學(xué)生的知心朋友應(yīng)該幫助他們?nèi)ソ鉀Q成長的困惑和明辯真善美等問題，而不能強(qiáng)行壓制。我真高興我當(dāng)時沒有意氣用事而毀了孩子的一生。

2.3 愛心感化

我們必須用自己的愛心去感化學(xué)生。溝通時，講道理應(yīng)該只占5%，而愛心要占95%。教師的愛是世界上又一偉大的愛，是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，去自覺地、主動地沿著老師指出的方向邁出。只有當(dāng)我們給學(xué)生以真摯的愛，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會對老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敞開內(nèi)心世界，我們才能“對癥下藥”，收到應(yīng)有的效果。

2.4 平等對待

我們要客觀的愛雙困生。不能因成績不理想、行為不端而惡之厭之。我們要創(chuàng)造沒有任何干擾的溝通氛圍和條件。這樣學(xué)生才會與你說真話。

2.5 專心傾聽

給學(xué)生一個機(jī)會，不管你有多么生氣，他有多少怨氣，一定要先使自己平靜下來積極地傾聽，他會因你的“軟化”而變得通情達(dá)理。

2.6 面帶微笑

“老師，我好喜歡你的微笑，你笑起來好可愛。”我的學(xué)生經(jīng)常這樣評價(jià)我，我也經(jīng)常不經(jīng)意間笑起來，辦公室里的班主任們經(jīng)常告訴我，不要過多的跟學(xué)生笑，因?yàn)樗麄儠么邕M(jìn)尺，但我認(rèn)為：在人際關(guān)系中，微笑的魅力是無窮的。

3 讓道德人生在賞識與寬容中開花結(jié)果

“激勵之神潛人心，動力之靈摧人善。你怎么什么都做不好，真不知道你怎么繼續(xù)你的學(xué)業(yè)。只要你在努力些，你能做的更好，你看你的語文作文寫的多好?！蓖瑯釉谡f一位同學(xué)，就會有不同效果出現(xiàn)，前者的結(jié)果是使他自暴自棄。后者的結(jié)果是使他以滿腔的熱情投注到他不喜歡的課程的學(xué)習(xí)中去。這就是我的所作所為，我曾經(jīng)用兩句話改變的一位學(xué)生兩次。由此可見，要做一成功的“園丁”就應(yīng)充分地發(fā)揮個人的聰明才智，樂做善做學(xué)生的激勵之神。一位哲人曾經(jīng)講過，如果你要改變一個人而又不冒犯或引起反感，那么鼓勵是一劑最好的配方。它使你要對方做的事，好像很容易做到。的確如此，利用鼓勵的方法有效地引導(dǎo)、改變學(xué)生的情緒狀態(tài)，最大限度地調(diào)動學(xué)生的整體積極性，讓他們始終都希望在胸，豪情滿懷，動力不減。

“海納百川，有容乃大”。寬容不是放任、不是縱容，不是消極的無所作為。寬容意味著尊重、信任、理解和溝通。寬容是寬松氣氛的刻意營造，是不同主張的彼此交融。讓教師在民主和諧的氣氛中發(fā)展他們的才能和智慧，讓學(xué)生在主動、自由的狀態(tài)下發(fā)展其天性和聰慧，以達(dá)到教學(xué)相長的效果。我們不能因?yàn)閷W(xué)生不同尋常的問題與設(shè)想就排斥他們和語言打擊他們。對待“雙困生”我們多一些寬容，少一些指責(zé)；多一些尊重，少一些約束；多一些微笑，少一些嚴(yán)厲。

我們?yōu)槿藥熣咭煤孟硎艿却男腋！Ｔ诘却形覀兣c“雙困生”多一些高質(zhì)量的溝通，多一些賞識和鼓勵，多一些寬容與接納，我們的等待就會變的更加有意義。我們的生活就因此會變的更加精彩。我們的“雙困生”就會創(chuàng)造出更多的奇跡。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳重光，主編.教學(xué)心理[M].廣東教育出版社，1993.

[2]《班主任》雜志社北京全品教育研究所組.班主任工作藝術(shù)[M].知識出版社，2004.

[3] 廣東教育學(xué)會中小學(xué)德育專業(yè)委員會.廣東省中小學(xué)班主任優(yōu)秀工作案例選[M].廣東高等教育出版社，2005.