《傳感器技術(shù)》說課競(jìng)賽的思考

摘 要：說課作為一種教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)研討的形式現(xiàn)在越來越受到大家的重視。從說一節(jié)課，到說一門課，每所職業(yè)院校都在進(jìn)行著說課競(jìng)賽。本文結(jié)合說課競(jìng)賽的要求，對(duì)高職院校《傳感器技術(shù)》課程參與說課競(jìng)賽進(jìn)行了剖析。從課程定位、教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)效果等方面進(jìn)行了較為詳細(xì)地闡述。

關(guān)鍵詞：高職院校 傳感器技術(shù) 說課

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（a）-0130-01

教育部16號(hào)文件《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中規(guī)定高等職業(yè)教育要全面提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)改革與建設(shè)要及時(shí)跟蹤市場(chǎng)需求的變化，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)改革與建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體等。

本文將對(duì)筆者所進(jìn)行的《傳感器技術(shù)》說課從課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行詳細(xì)的說課介紹。

1 說課程性質(zhì)、地位與作用

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)具備機(jī)械制造與電氣控制技術(shù)的基本知識(shí)與專業(yè)技能，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械加工工藝的編制、普通機(jī)械加工設(shè)備操作和管理、機(jī)電設(shè)備的維修和維護(hù)、機(jī)電產(chǎn)品營(yíng)銷及技術(shù)服務(wù)等工作的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

主要面向的崗位群為機(jī)床設(shè)備操作員、產(chǎn)品質(zhì)檢員、機(jī)電設(shè)備維修員、機(jī)電產(chǎn)品安裝、調(diào)試員等。

由于機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生將來工作面向多數(shù)是機(jī)電一體化技術(shù)產(chǎn)品，而對(duì)于機(jī)電產(chǎn)品而言，檢測(cè)部分的一切功能實(shí)現(xiàn)依靠的都是傳感器，沒有傳感器，一個(gè)機(jī)電產(chǎn)品就無法正常工作，所以說，傳感器與檢測(cè)技術(shù)對(duì)于機(jī)電專業(yè)學(xué)生來說至關(guān)重要。

《傳感器技術(shù)》是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課。本課程主要講授檢測(cè)技術(shù)涉及的內(nèi)容、各種傳感器的原理、性能及其實(shí)際應(yīng)用。通過課程的學(xué)習(xí)使機(jī)電專業(yè)學(xué)生獲得傳感器、自動(dòng)檢測(cè)方法及抗干擾技術(shù)等方面的基本知識(shí)和基本技能；能將所學(xué)到的自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)靈活地應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中去。

2 課程教學(xué)目標(biāo)

通過對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)機(jī)床設(shè)備操作員、機(jī)電產(chǎn)品安裝調(diào)試及維修、機(jī)電設(shè)備維修等崗位的分析，依據(jù)這些崗位在工作中應(yīng)用到的各種傳感器，確定課程的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)及素質(zhì)目標(biāo)，具體描述如下。

知識(shí)目標(biāo)是了解目前傳感器的最新發(fā)展?fàn)顩r；了解常用傳感器的結(jié)構(gòu)；理解常用傳感器的原理；熟悉各種傳感器在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用。

能力目標(biāo)是常用傳感器應(yīng)用機(jī)理的分析能力；常用傳感器的選擇能力；常用傳感器實(shí)際應(yīng)用的綜合分析能力。

素質(zhì)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作態(tài)度；吃苦耐勞、誠(chéng)實(shí)守信的優(yōu)秀品質(zhì)；較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感、愛崗敬業(yè)，崇尚科學(xué)的精神；理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)，逐漸養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力；對(duì)待工作和學(xué)習(xí)一絲不茍、精益求精的精神。

3 教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)本課程在就業(yè)崗位中需要具備的能力，使學(xué)生了解傳感器與檢測(cè)技術(shù)在各領(lǐng)域應(yīng)用的發(fā)展方向，理解傳感器與檢測(cè)技術(shù)在各種不同電氣設(shè)備中的應(yīng)用機(jī)理。掌握基本的傳感技術(shù)原理，掌握常見物理量的檢測(cè)方法和傳感器選型，提高解決實(shí)際測(cè)量及控制問題的能力。本學(xué)習(xí)情境以工業(yè)檢測(cè)涉及的內(nèi)容，將所學(xué)知識(shí)劃分5個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，具體教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)安排如下。

項(xiàng)目一：檢測(cè)技術(shù)與傳感器（8學(xué)時(shí)），包括檢測(cè)技術(shù)、傳感器、測(cè)量技術(shù)與抗干擾技術(shù)。

項(xiàng)目二：溫度傳感器（8學(xué)時(shí)），包括熱電偶傳感器、熱電阻傳感器與熱敏電阻。

項(xiàng)目三：光電傳感器（6學(xué)時(shí)），包括光電傳感器原理及性能、光電傳感器的應(yīng)用與CCD傳感器的應(yīng)用。

項(xiàng)目四：力傳感器（8學(xué)時(shí)），包括電阻應(yīng)變片傳感器、電容傳感器（2學(xué)時(shí)），電感傳感器與壓電傳感器。

項(xiàng)目五：檢測(cè)技術(shù)的綜合應(yīng)用（8學(xué)時(shí)），包括檢測(cè)系統(tǒng)、現(xiàn)代傳感器在現(xiàn)代汽車中的應(yīng)用、傳感器在數(shù)控機(jī)床中的應(yīng)用與傳感器在智能樓宇中的應(yīng)用。

4 說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生現(xiàn)有理解能力，確定本課程的重、難點(diǎn)。

因?yàn)楣ぷ髟硎撬袀鞲衅鞯墓ぷ骰A(chǔ)，只有對(duì)各傳感器的工作原理有了正確的理解和認(rèn)識(shí)，才能更深層次的理解各種傳感器在各種生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用機(jī)理。因此將重點(diǎn)定為各傳感器工作原理及性能；結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有理解能力，將難點(diǎn)定為各種傳感器的工作原理及實(shí)際應(yīng)用分析。

采用小組討論，輔助動(dòng)畫演示的方法來突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

5 教學(xué)方法與手段

結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，主要采用了六步驟教學(xué)法。在每一個(gè)步驟中，又采用了實(shí)物演示法、啟發(fā)提問法、小組討論法、閱讀法等多種教學(xué)方法。

在設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，結(jié)合目前高職生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，本著“以能力為本位，以技能為核心、以學(xué)生為主體”的原則，學(xué)生總體按照六步法循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，按順序完成每個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生把在實(shí)際操作碰到的問題，及時(shí)地在小組中討論、解決，或者向老師提出，在老師的指導(dǎo)下獲得正確的答案。

同時(shí)，輔助使用多媒體課件、視頻等現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

6 考核與評(píng)價(jià)

課程考核由理論考核與平時(shí)表現(xiàn)兩部分組成。理論考核占80%，主要考核學(xué)生對(duì)知識(shí)、方法的掌握和工作過程中出現(xiàn)現(xiàn)象的理解與解釋能力，側(cè)重于學(xué)生智能因素的考核。根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的準(zhǔn)確程度和運(yùn)用成度，進(jìn)行打分。平時(shí)表現(xiàn)占20%，考核學(xué)生在上課、實(shí)驗(yàn)過程中的積極性、出勤表現(xiàn)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告上交完成情況，根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。

7 結(jié)論

通過說課活動(dòng)，可以引導(dǎo)教師去思考。思考為什么要這樣教學(xué)，這能從根本上提高教師備課的質(zhì)量。教師通過說課，可以進(jìn)一步明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清教學(xué)的思路。這樣就可以克服教學(xué)中重點(diǎn)不突出，訓(xùn)練不到位等問題，提高課堂教學(xué)的效率。而且說課有利于提高教師的自身素質(zhì)。說課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論，提高自己的理論水平。說課要求教師用語言把自己的教學(xué)思路及設(shè)想表達(dá)出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達(dá)能力，提高了自身的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉麗萍.《電工技能實(shí)訓(xùn)》說課競(jìng)賽的思考[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2012（19）：292.

[2]左利利.對(duì)高職“說課”活動(dòng)的思考[J].中國(guó)成人教育，2008（11）：122-123.