對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中修正式反思教學(xué)的探討

摘 要：教育是亙古的事業(yè)，有了人類就有了教育，也就有了人類對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，教育又是未來(lái)的事業(yè)，是為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)人才的實(shí)踐，所以教育研究既要溫故又要知新。在此我們將對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中修正式反思教學(xué)作進(jìn)一步探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué) 修正式反思教學(xué) 探討

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（a）-0129-01

何謂反思教學(xué)呢？反思教學(xué)是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。英國(guó)教育學(xué)者格里菲斯與坦恩以時(shí)間為緯度對(duì)反思過(guò)程進(jìn)行了劃分。他們認(rèn)為，教師以不同速度與意識(shí)水平反復(fù)從事著行動(dòng)、觀察、分析與計(jì)劃這一循環(huán)過(guò)程，并認(rèn)為所有這些活動(dòng)對(duì)反思性實(shí)踐都是有意義與不可缺少的。他們認(rèn)為反思的五個(gè)緯度分別是快速反思、修改、回顧、研究和理論重建，其中修改反思即修正式反思屬于行動(dòng)中的反思過(guò)程。下面將從以下三個(gè)方面對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中修正式反思教學(xué)加以闡述。

1 修正式反思教學(xué)的基本特征

1.1 修正式反思教學(xué)的內(nèi)涵

修正式反思它是在行動(dòng)中反思的一部分。這里我們可以看作是教師在審讀學(xué)生對(duì)某一具體內(nèi)容的反應(yīng)，看作是教師在某一點(diǎn)對(duì)這些反應(yīng)審讀的基礎(chǔ)上對(duì)自己的行動(dòng)的修正和調(diào)整。在課堂教學(xué)中，由于課堂活動(dòng)具有內(nèi)容的豐富性、互動(dòng)交流的廣泛性以及學(xué)生思維的活躍性特點(diǎn)，因此，它必然伴隨著許多即時(shí)、隨時(shí)、意外教學(xué)事件的產(chǎn)生，這類超出教師預(yù)料之外的教學(xué)事件被稱之為生成性教學(xué)事件。修正式反思教學(xué)即是在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)生成性教學(xué)事件的反思與修正。教師在對(duì)這類生成性教學(xué)事件處理的過(guò)程中所進(jìn)行的反思，即是修正式反思教學(xué)。

1.2 修正式反思教學(xué)的特征

杜威把反思行為界定為：“對(duì)于任何信念或假設(shè)性的知識(shí)，按照其所依據(jù)的基礎(chǔ)和進(jìn)一步導(dǎo)出的結(jié)論，去進(jìn)行主動(dòng)的、持續(xù)的和周密的思考”。其基本過(guò)程是：第一階段：暗示。第二階段：理智化。第三階段：假設(shè)。第四階段：推理。在實(shí)際行動(dòng)中，這些過(guò)程不是固定不變的，但是，修正式反思教學(xué)作為行動(dòng)中的反思，它的過(guò)程更加強(qiáng)調(diào)情境性，并且對(duì)教師的教學(xué)機(jī)智要求更高，因此，它又具有自己的特征。（1）情境性。修正式反思教學(xué)要求教師對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題做出敏銳及時(shí)的反應(yīng)，進(jìn)行反思、修正與調(diào)整。（2）生成性。修正式反思教學(xué)中，教師要按照預(yù)定的目標(biāo)對(duì)教育主體的思想與行為進(jìn)行調(diào)節(jié)，即不斷修正不切實(shí)際的目標(biāo)或背離目標(biāo)的思想與行為，使得教育實(shí)踐向更高和合理性層次發(fā)展。（3）監(jiān)控性。修正式反思貫穿于教學(xué)過(guò)程始終，包括對(duì)教學(xué)情境、過(guò)程的思考，對(duì)教學(xué)問(wèn)題的調(diào)控，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)掌握情況的即時(shí)分析，對(duì)學(xué)生興趣、態(tài)度等方面的反思及策略調(diào)整等。因此，修正式反思教學(xué)具有監(jiān)控性，這種監(jiān)控性促使課堂教學(xué)成為一種智慧的實(shí)踐。（4）即時(shí)性。在修正式反思教學(xué)中，教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注自己所使用的教學(xué)方法和手段以及達(dá)到的效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到更佳，這就是修正式教學(xué)的即時(shí)性特征。

2 修正式反思教學(xué)實(shí)踐案例

2.1 《時(shí)間狀語(yǔ)從句的復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：英語(yǔ)課的教師都有同感，復(fù)習(xí)課難上，原因是復(fù)習(xí)課既不像講授新課那樣有新鮮感，也不像活動(dòng)課那樣生動(dòng)有趣，更體會(huì)不到練習(xí)課的成就感。復(fù)習(xí)課擔(dān)負(fù)著查漏補(bǔ)缺、系統(tǒng)整理以及鞏固發(fā)展的重任。因此，這節(jié)課，我一方面采用對(duì)話的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣；另一方面，進(jìn)行歸納總結(jié)，起到鞏固知識(shí)的功效。

2.2 教學(xué)目標(biāo)

（1）記住時(shí)間狀語(yǔ)從句有八項(xiàng)注意；（2）引導(dǎo)時(shí)間狀語(yǔ)從句的從屬連詞的區(qū)別；（3）注意時(shí)間狀語(yǔ)從句中的時(shí)態(tài)變化及省略。

2.3 教學(xué)方法

根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，采用誘思法、對(duì)話式反思法、修正式反思教學(xué)法等。

2.4 教學(xué)過(guò)程

（1）導(dǎo)入。我來(lái)給大家講一則笑話：A lady went to a hat shop to buy a hat.As she was very fussy，it took her a long time to pick on one.At the end，the salesman was afraid that she might change her mind again，so he tried to flatter her：“An excellent choice，madam.You look at least ten years younger with this hat on！”To his dismay，the lady took off her hat at once and said：“I don’t want a hat that makes me look ten years older as soon as I take it off.Show me some more hats！”譯文為：一位女士到商店買帽子，她非常挑剔，所以花了很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)挑選帽子。最后，售貨員怕她會(huì)再次改變主意，于是便奉承地說(shuō)：“一個(gè)很棒的選擇，夫人！戴上帽子后你看起來(lái)至少年輕10歲?！弊屗趩实氖?，這位女士立即取下帽子說(shuō)：“我不想買這樣的帽子，在我取下來(lái)之后，讓我顯老了10歲。請(qǐng)給我看更多的帽子?！痹O(shè)問(wèn)：這則笑話中的時(shí)間狀語(yǔ)從句用的是什么時(shí)態(tài)？

（2）知識(shí)梳理。時(shí)間狀語(yǔ)從句中用一般現(xiàn)在時(shí)表示將來(lái)的動(dòng)作或狀態(tài)，用現(xiàn)在完成時(shí)或現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來(lái)表示將來(lái)完成或?qū)?lái)正在進(jìn)行的動(dòng)作。在這則笑話中時(shí)間狀語(yǔ)從句運(yùn)用了一般過(guò)去式，見(jiàn)上文劃線一句。進(jìn)一步復(fù)習(xí)一下一般過(guò)去式的句子結(jié)構(gòu)：①肯定句：主語(yǔ)+動(dòng)詞的過(guò)去式+……；主語(yǔ)+was/were+……；②否定句：主語(yǔ)+didn’t+動(dòng)詞原形+……；主語(yǔ)+wasn’t/weren’t+……；③疑問(wèn)句：Did+主語(yǔ)+動(dòng)詞原形+……？Was/Were+主語(yǔ)+……？

（3）時(shí)間狀語(yǔ)從句總結(jié)（八項(xiàng)注意）：①注意從句的時(shí)態(tài)；②注意when while as引導(dǎo)時(shí)間狀語(yǔ)從句的異同；③注意before的不同句型和多種譯法；④注意before，since，when，until不同句型的區(qū)別；⑤注意once帶有的條件意味；⑥注意“一……就……”結(jié)構(gòu)的不同表達(dá)；⑦注意少數(shù)表時(shí)間的名詞短語(yǔ)引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句；⑧注意since從句中不同含義。

3 修正式反思教學(xué)的實(shí)踐藝術(shù)

（1）保持開(kāi)放的頭腦。所謂開(kāi)放，就是愿意考慮新問(wèn)題，接受新思想的自由狀態(tài)。所以教師要做到細(xì)心、及時(shí)、冷靜地運(yùn)用修正式反思法處理好生成性教學(xué)事件。（2）發(fā)揮教學(xué)機(jī)智。教師要做到適當(dāng)沉默；對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)；對(duì)學(xué)生循循善誘。

綜上所述，修正式反思教學(xué)的實(shí)踐藝術(shù)是在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富和發(fā)展的，它會(huì)在教師實(shí)踐修正式反思教學(xué)的過(guò)程中得以深化和創(chuàng)新，永葆青春和活力，必將在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中演繹出精彩華章！

參考文獻(xiàn)

[1] 靳玉樂(lè).新教學(xué)方式的實(shí)踐藝術(shù)[M].四川教育出版社，2009.