高職院校工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式初探

摘 要：工學(xué)交替是一種“知行合一、校企共培”的人才培養(yǎng)模式。從本質(zhì)角度講，工學(xué)交替人是一種半工半讀的培養(yǎng)模式。學(xué)生這種模式，可以將學(xué)習(xí)生涯劃分為兩個階段，即學(xué)習(xí)期和工作期，在企業(yè)進行工作所取得的成績能夠與學(xué)分相抵，而通過企業(yè)實際工作，不僅可以學(xué)習(xí)一定知識與經(jīng)驗，更能通過工作獲得相應(yīng)的勞動報酬。文章，首先闡述了工學(xué)交替內(nèi)涵、工學(xué)交替的價值分析，然后分析了其當前遇到的現(xiàn)實困境，進而提出一些利于實行工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高職 工學(xué)交替 人才培養(yǎng) 困境 途徑

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0127-01

1 概述

1.1 工學(xué)交替內(nèi)涵

工學(xué)交替作為一種人才培養(yǎng)模式，指的是將學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)和在崗生產(chǎn)結(jié)合起來，簡單的講就是將學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程劃分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)工作兩部分，并且交替進行。該模式是在校企合作中發(fā)展起來的，其宗旨是產(chǎn)學(xué)結(jié)合、共同育人，它充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種資源來促進人才的培養(yǎng)，將理論和實踐有機地結(jié)合在了一起。

1.2 工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的價值分析

（1）它旨在培養(yǎng)高技能的人才，在現(xiàn)有的社會人力資源體系中占有重要地位，體現(xiàn)了一定的社會價值。該模式的指導(dǎo)思想是：將服務(wù)作為宗旨、將就業(yè)作為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研共同發(fā)展的道路，為政治、經(jīng)濟和社會的發(fā)展提供高素質(zhì)的技能型人才。首先，工學(xué)交替的實施可以靈活而有針對性的設(shè)置一些適應(yīng)現(xiàn)代社會的專業(yè)，培養(yǎng)出社會所切實需要的人才，有利于促進高職教育的發(fā)展，發(fā)揮其應(yīng)有的社會功能；其次，實施工學(xué)交替可以是企業(yè)培養(yǎng)自己所需要的人才，可以使新員工更快地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，并降低企業(yè)的培養(yǎng)成本。

（2）該模式的實施使得學(xué)生的教學(xué)過程中貫穿著職業(yè)技能及素養(yǎng)的培養(yǎng)，它更關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中靈活而又有針對性的融入了學(xué)生的價值取向，這更能體現(xiàn)以人為本的精神。讓學(xué)生將理論和實踐聯(lián)系起來，將學(xué)習(xí)和工作加以融會貫通，讓他們走出校園到實際的崗位上得到錘煉，不僅可以使他們的技能和素養(yǎng)得到提升，而且也為學(xué)生提供了適應(yīng)社會的機會，讓他們到工作現(xiàn)場去接受指導(dǎo)、經(jīng)受訓(xùn)練、體驗人際關(guān)系及了解就業(yè)的相關(guān)信息和走向，可以使他們的適應(yīng)力、判斷力及責(zé)任心等都可以得到提升，有利于他們規(guī)劃職業(yè)理想并促進未來的職業(yè)發(fā)展。

2 高職高專工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式面臨的現(xiàn)實困境

2.1 尚未真正構(gòu)建起完善的工學(xué)交替的支持體系

就國家而言，其制定的相關(guān)政策不能夠調(diào)動企業(yè)主動接受實習(xí)生的積極性；就企業(yè)而言，他們更愿意去享受教育的成果而不愿意承擔(dān)教育的責(zé)任，他們認為，培養(yǎng)學(xué)生是學(xué)校的責(zé)任，而企業(yè)要做的是選拔和利用人才；就學(xué)校而言，他們?nèi)狈嵤┕W(xué)交替教學(xué)模式的專項資金，沒有財力做后盾，學(xué)校在該模式的推行方面是心有余而力不足，往往很難完成任務(wù)，因而處于一個較為尷尬的地位。

2.2 欠缺完善體制已成為影響工學(xué)交替的瓶頸

一方面，學(xué)校和企業(yè)進行合作的基礎(chǔ)，即相關(guān)合作制度和組織機構(gòu)還未得到制定和成立。就目前的大多數(shù)企業(yè)而言，他們尚未認識到工學(xué)交替培養(yǎng)模式的重要意義，他們目光短淺，缺乏進行長期合作的意識，其接納學(xué)生往往是因為企業(yè)恰好缺乏相關(guān)的員工，將實習(xí)生看作是廉價勞動力，因而該模式的運作既沒有機制上的保證，也缺乏規(guī)范的操作規(guī)則和運作程序；另一方面，學(xué)校大多秉承傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其現(xiàn)有的組織結(jié)構(gòu)無法適應(yīng)開放性和實踐性的要求。

2.3 缺乏系統(tǒng)設(shè)計層面的專業(yè)課程設(shè)設(shè)置

一方面，就傳統(tǒng)的課程模式而言，其內(nèi)容和實施課程的手段和方式都無法適應(yīng)工學(xué)交替所提出的要求；另一方面，學(xué)校為了適應(yīng)工學(xué)交替培養(yǎng)模式而進行的課程改革，如調(diào)整形式、整合內(nèi)容等只是形式上的，并不適應(yīng)新模式的要求。

3 高職院校實行工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的有效途徑—— 計算機專業(yè)為例

3.1 廣泛尋求校企合作，深化校企交流與合作

為了促進對知識的掌握，計算機應(yīng)用技術(shù)這一專業(yè)應(yīng)尋求同若干企業(yè)的長期合作。該專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校掌握了相關(guān)的理論知識之后就應(yīng)該到合作企業(yè)中實習(xí)，通過企業(yè)提供給他們的實習(xí)機會，將所學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，加強對知識的理解。

3.2 建設(shè)校外實習(xí)基地，實現(xiàn)校內(nèi)外資源互補

要想對工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新，必須要提供配套的校內(nèi)外實訓(xùn)，也就是說，實現(xiàn)校外校內(nèi)實訓(xùn)條件的有效互補和功能對接是模式實施的重要前提。學(xué)院的信息系應(yīng)加強同相關(guān)企業(yè)的合作和交流，為學(xué)生提供更多的實習(xí)單位。在真實的環(huán)境中進行實訓(xùn)不僅可以彌補學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備落后的不足，也可以使學(xué)生在企業(yè)中獲得更前沿的知識。

3.3 改革人才培養(yǎng)模式，推進多樣化訂單培養(yǎng)

訂單培養(yǎng)指的是，由企業(yè)為學(xué)生提供就業(yè)崗位和獎學(xué)金，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)這些學(xué)生。具體來講就是，當學(xué)生在大一和大二的時候，學(xué)校和企業(yè)共同制定教學(xué)計劃，學(xué)生在校學(xué)習(xí)，當升入大三后，企業(yè)為學(xué)生提供實習(xí)崗位。

3.4 以增強職業(yè)能力為核心進行課程建設(shè)與改革

學(xué)院應(yīng)該對如何推進該模式的實施進行周密的策劃和部署。

（1）科學(xué)制定具體實施計劃，推動專業(yè)課程改革與完善。

學(xué)院進行專業(yè)課程改革時應(yīng)充分考慮到以下兩點：教育廳和當?shù)亟逃块T的有關(guān)規(guī)定，企業(yè)的發(fā)展趨勢和崗位需求。在企業(yè)和學(xué)校公共合作的前提下，學(xué)校的教師應(yīng)該和企業(yè)的技術(shù)骨干一起來設(shè)計相關(guān)專業(yè)的課程體系和課程標準，并根據(jù)學(xué)生職業(yè)成長和認知規(guī)律為他們設(shè)置教學(xué)項目和學(xué)習(xí)情境。學(xué)校和企業(yè)共同合作來培養(yǎng)人才，要秉持以服務(wù)為宗旨、以能力為本位和以就業(yè)為導(dǎo)向的原則，對計算機應(yīng)用技術(shù)這一專業(yè)的課程體系加以不斷地改變和調(diào)整。

（2）注重師資隊伍建設(shè)，強化教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

一支專業(yè)的教師隊伍是推進工學(xué)交替培養(yǎng)模式順利實施的重要保障，這些教師必須對行業(yè)和企業(yè)的職業(yè)標準有足夠的了解，必須對崗位流程和工作內(nèi)容有所把握，必須對相關(guān)技能非常熟悉。為了讓這些教師符合要求，學(xué)?？梢耘伤麄兊狡髽I(yè)中進行工作和考察。學(xué)校和企業(yè)共同合作可以為教學(xué)和科研的結(jié)合提供更好的平臺，教師通過科研不僅可以提升自己的教學(xué)水平，也可以提高本專業(yè)服務(wù)社會的能力。

4 結(jié)語

總之，無論是對于計算機專業(yè)，還是其他任何專業(yè)而言，通過工學(xué)結(jié)合，可以實現(xiàn)校內(nèi)資源與校外資源的有機結(jié)合，為學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實踐構(gòu)建良好的內(nèi)外部環(huán)境。在校內(nèi)，學(xué)生可以通過可充分利用校內(nèi)教育資源，努力學(xué)習(xí)和扎實專業(yè)理論知識與實踐技能；在校外，學(xué)生可通過在實際崗位工作，獲得一定的工作經(jīng)驗，從而促進各方面素質(zhì)與能力的綜合提升，逐步健全和完善高職工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，從而培養(yǎng)更多社會亟需的人才。

參考文獻

[1]周豐，陳愛華.高職計算機專業(yè)工學(xué)交替教學(xué)模式析論[J].武漢交通職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2011，13（1）：61-63.

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