淺析中職語(yǔ)文教學(xué)的改革探索與思考

摘 要：當(dāng)前，在中等職業(yè)學(xué)校中語(yǔ)文課的課時(shí)量相對(duì)其他職業(yè)技能培訓(xùn)專業(yè)來(lái)說(shuō)較為要少。但并不是說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于中職生不重要，語(yǔ)文知識(shí)對(duì)未來(lái)中職生的發(fā)展，甚至要比專業(yè)知識(shí)還要重要。由此，在中職學(xué)校教學(xué)中語(yǔ)文教學(xué)同等重要，這就需要中職學(xué)校的語(yǔ)文老師對(duì)教學(xué)方法不斷的進(jìn)行探索與研究。本文首先對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)分析介紹，隨后又指出了當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題，在對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的改革不斷探索與思考中，最終實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的有效性，保障中職語(yǔ)文教學(xué)的不斷前行與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文 改革 探索和思考

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（a）-0120-01

中職語(yǔ)文教學(xué)改革是伴隨新課改進(jìn)行的又一場(chǎng)革命，新的教學(xué)理念與新教學(xué)任務(wù)為中職語(yǔ)文教學(xué)注入了新的生命力，在語(yǔ)文教學(xué)中也初見(jiàn)成效。

1 中職語(yǔ)文教學(xué)的特性

中職語(yǔ)文教學(xué)的特性主要包括：基礎(chǔ)性、服務(wù)性以及輔助性，正式因?yàn)樗倪@些特性，才在中職教學(xué)中占據(jù)了不可替代的重要地位。

在中等職業(yè)教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)屬于一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在學(xué)習(xí)中其不僅能夠直接為學(xué)生提供所學(xué)的專業(yè)技能，而且能夠間接的為學(xué)生提供基礎(chǔ)性的知識(shí)與能力。然而當(dāng)前的中職語(yǔ)文教學(xué)并沒(méi)有受到基礎(chǔ)性的重視，其在教學(xué)中只屬于臨時(shí)性的一門課程。在中職教學(xué)中，語(yǔ)文老師也往往被安排去任教其他學(xué)科。在中職生的心里，中職語(yǔ)文也有些多余，在學(xué)習(xí)中缺乏熱情與興趣，因而這些都導(dǎo)致了中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量難以提升。

除了學(xué)生本身對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的不重視、缺少興趣的原因外，教學(xué)管理部門在教學(xué)中也長(zhǎng)習(xí)慣的將專業(yè)課與基礎(chǔ)課分隔開(kāi)進(jìn)行，特別體現(xiàn)在對(duì)課時(shí)的安排，教學(xué)活動(dòng)的分配、教學(xué)設(shè)備的配置，在這些方面都不能夠合理的進(jìn)行分配，本末倒置是極易出現(xiàn)的現(xiàn)象。

關(guān)鍵還是因?yàn)榻逃@在教學(xué)中對(duì)中職語(yǔ)文的定位并準(zhǔn)確，從而造成很多老師在教學(xué)中習(xí)慣性的抱著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。這主要表現(xiàn)在教學(xué)中，首先，老師在授課時(shí)單純的重視教材的基礎(chǔ)性，不能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容與專業(yè)課程很好的銜接。在中職語(yǔ)文教材中的內(nèi)容多為說(shuō)明文、記敘文、議論文、詩(shī)歌、小說(shuō)以及劇本等內(nèi)容，與普通的教材并沒(méi)有什么區(qū)別，不能對(duì)職業(yè)教育的特色進(jìn)行很好的詮釋。其次，中職語(yǔ)文老師在授課時(shí)，沿用的多為以往傳統(tǒng)普教的教學(xué)方式，從閱讀理解、課文賞析、詞語(yǔ)辨識(shí)到運(yùn)用等，并沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)授課也以課堂講授為重點(diǎn)，根本沒(méi)有與學(xué)生的專業(yè)技能聯(lián)系在一起。

總而言之，中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題就是不能夠?qū)⒅R(shí)資源有效的利用，特別是語(yǔ)文知識(shí)，其的價(jià)值在專業(yè)技能中根本無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)。由此也理所當(dāng)然的不被老師和學(xué)生們重視。

但在中職教學(xué)的發(fā)展中，語(yǔ)文課需要與專業(yè)課緊密配合，有效的為專業(yè)技能服務(wù)。這也正是中職語(yǔ)文教學(xué)與普通高中語(yǔ)文教學(xué)的最大區(qū)別。

2 中職語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)課之間的錯(cuò)差

在中職學(xué)校教學(xué)中，專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)是最為重要的，因而學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)是積極主動(dòng)的，但是因?yàn)樗麄兓A(chǔ)差，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，因而在專業(yè)科學(xué)系中遇到一些問(wèn)題。這也正是語(yǔ)文學(xué)科與專業(yè)課之間的存在的錯(cuò)差。

其中特別突出的表現(xiàn)在專業(yè)詞匯中形成的障礙。學(xué)生看不懂專業(yè)課本，理解不透課本中的知識(shí)點(diǎn)，這些困擾正是學(xué)生掌握薄弱的基礎(chǔ)知識(shí)造成的，語(yǔ)文基礎(chǔ)差就不能很好的理解專業(yè)術(shù)語(yǔ)和專業(yè)性詞匯。

3 中職語(yǔ)文教學(xué)改革的探索

3.1 中職語(yǔ)文教學(xué)中人文性與工具性的結(jié)合

隨著新課改的進(jìn)行，中職語(yǔ)文教學(xué)從目標(biāo)到定位也都發(fā)生了巨大的變化，在這種新背景條件下，對(duì)中職語(yǔ)文老師的要求也發(fā)生了新的變化。于是，教學(xué)理念、教學(xué)模式都被打破，隨之建立的是新的教學(xué)理念和新教學(xué)模式。

中職語(yǔ)文老師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、社會(huì)對(duì)人才的需求等，適時(shí)的調(diào)整語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)、模式、方法，以適應(yīng)中職生的需要，而不再是讓學(xué)生來(lái)適應(yīng)教學(xué)。

一般而言，中等職業(yè)院校的教學(xué)目標(biāo)指的就是為社會(huì)培養(yǎng)各種初中級(jí)的人才，保證學(xué)生在畢業(yè)之后能夠順利的踏入社會(huì)參加工作。正如此，學(xué)生的操作能力及動(dòng)手能力，這些能力的強(qiáng)弱直接影響到他們今后的就業(yè)情況。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)中，要更重視培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力。特別是學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)能力等，這些都需要老師重視起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)他們積極參加實(shí)踐活動(dòng)，努力積累經(jīng)驗(yàn)獲取知識(shí)。

在新課改中對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)明確指出，要實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，特別指出了在培養(yǎng)學(xué)生健康人格方面，語(yǔ)文教育具有重要的作用，其能夠保障和實(shí)現(xiàn)的全面發(fā)展和進(jìn)步。由此，在中職語(yǔ)文教學(xué)中的探索工作中，人文性與工具性的統(tǒng)一稱為一種必然。

3.2 中職語(yǔ)文教學(xué)中，要不斷整合教材

在中等職業(yè)學(xué)校中，往往存在著學(xué)生積極性不高，為此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)教學(xué)方法不斷個(gè)性，保證中職語(yǔ)文教學(xué)區(qū)的實(shí)際效果，需要語(yǔ)文老師要敢于面對(duì)當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題。

因此，結(jié)合中職生的特殊情況，學(xué)校在教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課與專業(yè)課的結(jié)合，將專業(yè)課教材與語(yǔ)文教材整合在一起，為以后學(xué)生的工作建立良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握更多的知識(shí)，在新舊知識(shí)的結(jié)合中，無(wú)形中也提高并鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.3 對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)多元化的評(píng)價(jià)方式

在中等職業(yè)學(xué)校中，在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該采取具激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式。通過(guò)這種有效的、鼓勵(lì)性與欣賞性結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，大大的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

在對(duì)學(xué)生的肯定中，通過(guò)一點(diǎn)一滴的學(xué)習(xí)與進(jìn)步，在無(wú)形之中就使得學(xué)生學(xué)習(xí)充滿了自信，最終也才能獲得成功。當(dāng)前，中職語(yǔ)文教學(xué)中將傳統(tǒng)的單一的評(píng)價(jià)方式改變，除了以試卷方式對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還增加了口語(yǔ)和書(shū)寫(xiě)能力的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式傾向于多元化的形式。

4 結(jié)論

本文通過(guò)對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)改革的探索和思考得出，中職語(yǔ)文教學(xué)正處于起步階段，更多的內(nèi)容與知識(shí)需要我們不斷的探索和發(fā)現(xiàn)。其對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革，也必然成為一個(gè)長(zhǎng)久而艱巨的任務(wù)。然我們只有在不斷的總結(jié)思考中，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，同時(shí)也不斷的完善中職語(yǔ)文教學(xué)，提高學(xué)生的整體教學(xué)質(zhì)量。

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