突出特色，提高藥理學教學

摘 要：藥理學是一門比較難學的醫(yī)學基礎課程，在藥理學教學中，教師必須突出特色，加強自身實踐，理論聯(lián)系實際，改革教學內(nèi)容等方法，注重學生學習主動性的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。

關鍵詞：藥理學 理論聯(lián)系實際 突出特色

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0118-01

藥理學是一門溝通醫(yī)學和藥學的橋梁學科，其對指導臨床合理正確用藥具有非常重要的意義。但是目前藥理學在教學方法上存在一定的問題，主要表現(xiàn)在：（1）藥理學內(nèi)容復雜、知識面廣、理論性較強，這就造成了學生很難理解與記憶，從而喪失對藥理學的學習興趣；（2）傳統(tǒng)教學模式由理論教學和實驗教學兩部分組成，在這一教學模式中，學生只是被動的接受和模仿，缺乏主動性與創(chuàng)新性；（3）使用的藥理學教材比較落后，很多在臨床上廣泛使用的藥物未能在教材用有所體現(xiàn)，造成學生理論和實踐的脫鉤；（4）授課教師大部分都沒有臨床經(jīng)驗，只是純理論的講解，授課與臨床結(jié)合的太少。這些傳統(tǒng)教學模式使學生認為藥理學的學習對以后的臨床指導意義不大，從而缺乏主動學習的積極性，另外內(nèi)容的繁瑣，又讓學生對藥理學的學習產(chǎn)生恐懼情緒。針對這種現(xiàn)象，教師應該突出特色，從培養(yǎng)實用型人才的要求出發(fā)，尋找有效的教學方法，加強基礎與臨床的結(jié)合，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)他們的求知欲望。如何突出特色，提高藥理學教學效果，筆者在多年的教學中有以下體會。

1 提高師資隊伍

大部分高校的藥理學教師都是藥學專業(yè)畢業(yè)的，他們?nèi)狈εR床實踐，在長期的教學中，只是純理論的授課，這就造成藥物的臨床應用與不良反應只能是紙上談兵，與臨床的實際應用脫節(jié)[1]。為了克服這種現(xiàn)象，針對藥理學的有些章節(jié)，學科應該適當?shù)钠刚堄信R床經(jīng)驗的大夫來講課，比如內(nèi)臟系統(tǒng)藥物，主要涉及利尿藥、抗高血壓藥物、抗心律失常藥、抗慢性心功能不全藥等，這些都是在臨床上使用很廣泛的藥物，臨床醫(yī)生能夠把他們用藥的體會講授給同學們，介紹大量在臨床工作中的病例和經(jīng)驗，拉近了學生和臨床的距離。這樣的教師隊伍多樣化了，學生既享受有理論的講授，也有臨床上的實踐案例，學生們對藥理學作為基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學橋梁學科的定位也就有了更深刻的認識。

2 改革教學內(nèi)容

藥理學教學一般都是由學科教師按照教學大綱和教材要求給學生逐項講授每一章節(jié)的藥物，而針對不同的專業(yè)，教學大綱更新的速度都比較慢，造成與學生在學習了很多種藥物后，不知道哪些藥物才真正的在臨床上用的多。譬如磺胺類藥物的作用機制和不良反應，大綱上要求是重點，我們會著重講授磺胺藥與磺胺增效劑TMP聯(lián)合使用的優(yōu)點，及其磺胺類藥物的不良反應和注意事項，但是在臨床上，磺胺類藥物現(xiàn)在幾乎很少用，形成了講授與臨床的脫節(jié)。但是有些章節(jié)的藥物在現(xiàn)實生活中使用的機率很高，但是大綱要求講授的卻很少，如降血糖藥物（胰島素和口服降糖藥物）大綱只要求一個學時，但是實際上糖尿病患者很多，他們使用的藥物品種也很多，這就需要教師不能按照大綱要求去講解，否則又造成理論和實踐的脫節(jié)。還有抗腫瘤藥物、呼吸系統(tǒng)藥物、血液系統(tǒng)藥物等，這些章節(jié)的藥物都是在臨床上使用極為廣泛的，可是由于學時有限，我們只能是簡單略提。一切理論都是為臨床服務，如果我們脫離了臨床需求，在課堂上只是純粹的按照教學大綱，講解理論，而忽略同學們將來的臨床實踐，這些結(jié)果會導致同學們學習熱情大減，聽課也就是為了期末能夠考試及格，從而也就失去了我們的教學目的。

3 多媒體教學

在眾多現(xiàn)代教學方法中，多媒體教學以其優(yōu)越的性能成為廣大教師提高教學質(zhì)量、改革教學方式的重要手段，它能夠充分利用色彩、圖形、聲音、動畫等形式，以直觀的、新穎的、活動的圖像和畫面吸引學生的注意力，可以讓學生通過多個感官來獲取大量信息，為學生學習積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮提供良好的環(huán)境[2]。另外應用多媒體教學，可以增加大量的臨床資料，加深學生對所講藥物的印象。如講到降血糖藥物，我們采用多媒體把臨床上糖尿病的癥狀、檢測方法等演示給同學們，這些形象生動的畫面加深學生對降血糖藥物的理解；講到有機磷酸酯類中毒的癥狀，教材上只是文字性的敘述了急性中毒的M樣、N樣、中樞神經(jīng)系統(tǒng)癥狀，但是這些文字表白缺乏形象性和生動性，而采用多媒體能夠把有機磷中毒的患者的真實癥狀演示出來，讓學生對中毒癥狀及治療有一個直觀的了解，從而強化疾病與藥物治療之間的關系，也就加強了學生對藥物的感性認識。講到抗帕金森藥物章節(jié)的時候，我們先給學生放映一段關于該病的臨床癥狀、藥物治療、手術治療的發(fā)展史的錄像，錄像中客觀、形象、生動的畫面充分調(diào)動了學生的聽覺、視覺、思維等感官的活動，使教學過程達到最優(yōu)化，這段錄像結(jié)束了，教師把這章節(jié)內(nèi)容簡單一總結(jié)。這樣的教學效果，讓學生既沒有被動的接收理論知識，又調(diào)動了他們積極思考的能力，從而提高學生的分析問題和解決問題的能力。

4 理論聯(lián)系實際

教師必須更新觀念，適應時代發(fā)展的要求。針對不同的專業(yè)，教師講課內(nèi)容應該做到有所側(cè)重，理論聯(lián)系實際。如果是藥學專業(yè)，教師應在在緒論部分增加對新藥的研發(fā)、報批以及藥理學實驗在新藥的研發(fā)和報批過程中承擔的角色，根據(jù)目前大部分藥學本科生從事的工作，介紹一些非處方藥物，主要涉及消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、抗感冒藥等[3]。針對護理專業(yè)的學生，教師應該著重介紹一些藥物的不良反應和注意事項，而不是把藥物作用機制放在首要地位。對于一些臨床專業(yè)的學生，教師應重點放在內(nèi)臟系統(tǒng)藥物和抗生素章節(jié)，及其糖皮質(zhì)激素這些內(nèi)容。教師除了在教學內(nèi)容上加強理論聯(lián)系實際，還應該加強臨床實踐，走進臨床，規(guī)定每年一段時間到醫(yī)院、藥房親身實踐，了解掌握藥物應用的新知識、新理論及發(fā)展動態(tài)，收集臨床典型病例，積累一些教學素材，豐富講課內(nèi)容，這樣教師有了親身實踐的病例，在課堂上舉例子就能做到得心應手，加強課堂教學的新引力，提高教學效果[4]。

以上是筆者在藥理學教學關于突出特色，提高藥理學教學效果的的一些體會。如何能更好的激發(fā)學生的學習興趣，有待教師進一步摸索合理的教學方法，提高自身素質(zhì)。

參考文獻

[1]來麗娜，鄭王巧，郭春花.案例教學法在藥理學教學中的應用及體會[J].山西醫(yī)科大學學報，2010，12（2）：149-151.

[2]葉春玲，葉開和.運用多種教學方法，提高藥理學教學質(zhì)量[J].藥學教育，2010，26（2）：22-24.

[3]陳光亮，甘亞麗，李莉，等.對藥學專業(yè)藥理學教學的幾點建議[J].西北醫(yī)學教育，2010，18（2）：326-329.

[4]楊麗珠.加強理論聯(lián)系實際，提高藥理學教學效果[J].海峽藥學，2004，16（4）：149-150.