高校畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)與分析

摘 要：本文通過(guò)對(duì)A市幾所高等院校就業(yè)基地及近幾年大學(xué)畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)后發(fā)現(xiàn)，高校畢業(yè)生就業(yè)能力不足是制約畢業(yè)生順利就業(yè)的關(guān)鍵所在，因此各相關(guān)部門應(yīng)采取有效措施，進(jìn)一步提升高校畢業(yè)生的就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)畢業(yè)生 就業(yè) 統(tǒng)計(jì)分析

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（a）-0090-01

1 畢業(yè)生就業(yè)工作的重要性

長(zhǎng)期以來(lái)，就業(yè)問(wèn)題都是社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題之一，它不但關(guān)乎人民群眾的經(jīng)濟(jì)利益，還對(duì)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展有著直接影響。高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題涉及到多個(gè)方面，不但同社會(huì)傳統(tǒng)觀念、戶籍管理制度以及人事管理制度等有著緊密聯(lián)系，還與社會(huì)需求息息相關(guān)。如果就業(yè)問(wèn)題無(wú)法得到有效解決，不僅會(huì)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生不利影響，還會(huì)對(duì)高等教育的改革和發(fā)展產(chǎn)生直接影響?；诖?，我國(guó)人力資源社會(huì)保障部將妥善解決畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題作為“十二五”規(guī)劃的重點(diǎn)來(lái)抓，同時(shí)將就業(yè)效應(yīng)作為對(duì)政府相關(guān)主管部門進(jìn)行職能考核的重要指標(biāo)。

2 當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)調(diào)查

本次調(diào)查活動(dòng)主要通過(guò)電話詢問(wèn)、面談、問(wèn)卷調(diào)查及電子郵件四種形式面向A市幾所高等院校的就業(yè)基地及近年來(lái)的畢業(yè)生展開，總計(jì)發(fā)放500份調(diào)查問(wèn)卷，收回438份問(wèn)卷，其中422份為有效問(wèn)卷，問(wèn)卷回收率及有效率分別為87.6%和84.4%。下圖為各企業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生在各個(gè)方面的評(píng)價(jià)。（見圖1）

由圖1可知，各企業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生所具備的道德品質(zhì)和愛崗敬業(yè)精神給予了高度評(píng)價(jià)，而對(duì)他們所具備的創(chuàng)新、實(shí)踐和職業(yè)三方面能力的評(píng)價(jià)相對(duì)較低。大多數(shù)企業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的期望是愛崗敬業(yè)、腳踏實(shí)地、重視對(duì)自身工作經(jīng)驗(yàn)和能力的積累，不好高騖遠(yuǎn)。

3 畢業(yè)生影響就業(yè)的主要因素

通過(guò)對(duì)本次調(diào)查結(jié)果分析總結(jié)可知，無(wú)論是高校畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)，還是高校畢業(yè)生自身，都認(rèn)為高校畢業(yè)生在就業(yè)能力方面，存在以下幾點(diǎn)不足。

3.1 實(shí)踐能力不足

大學(xué)生實(shí)踐能力主要分為四個(gè)方面，分別為動(dòng)手能力、分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力以及實(shí)際操作能力。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，就業(yè)企業(yè)對(duì)人才的要求也進(jìn)一步增強(qiáng)，大多數(shù)企業(yè)都希望新招聘的大學(xué)畢業(yè)生具有較高的實(shí)踐能力，能夠在最短時(shí)間內(nèi)熟悉并勝任工作。不過(guò)從實(shí)際情況來(lái)看，實(shí)踐能力不足是當(dāng)下大學(xué)畢業(yè)生普遍存在的問(wèn)題之一，這也是大學(xué)畢業(yè)生無(wú)法順利就業(yè)的主要原因之一。受我國(guó)應(yīng)試教育模式影響，各高等院校長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)學(xué)生的理論教育高度重視，而忽視了對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因而導(dǎo)致很多大學(xué)畢業(yè)生雖然具有較高的理論能力，但實(shí)踐能力卻差強(qiáng)人意。

3.2 職業(yè)能力不高

所謂職業(yè)能力指的是大學(xué)生步入工作崗位必須具備的最基本能力，其中涉及包括學(xué)習(xí)能力、外語(yǔ)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、人際交往能力以及思想道德素質(zhì)等在內(nèi)的多個(gè)方面。目前用人單位在招聘大學(xué)生時(shí)主要考察其是否具備愛崗敬業(yè)精神、是否具有良好的職業(yè)道德以及是否具備最基本的工作能力等。而一些大學(xué)畢業(yè)生由于在思想素質(zhì)和工作能力等方面還存在一定不足，在加上對(duì)工作崗位缺乏足夠的熱情，導(dǎo)致他們的職業(yè)能力相對(duì)較低，所以很難獲得就業(yè)崗位。

4 解決畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的對(duì)策

（1）政府應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化職能管理，針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題制定行之有效的政策法規(guī)，為大學(xué)畢業(yè)生順利就業(yè)服務(wù)。第一，構(gòu)建起開放、有序、完善的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)及就業(yè)環(huán)境；第二，對(duì)現(xiàn)有戶籍人事制度進(jìn)行優(yōu)化改革，盡快解決地區(qū)、行業(yè)限制問(wèn)題；第三，政府主管部門應(yīng)采取科學(xué)合理的措施，充分發(fā)揮其指導(dǎo)、監(jiān)督及調(diào)控等職能，為大學(xué)畢業(yè)生入職培訓(xùn)和職業(yè)發(fā)展提供良好環(huán)境；第四，構(gòu)建起科學(xué)完善的大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系。

（2）各高校應(yīng)立足于社會(huì)發(fā)展需要，對(duì)教學(xué)理念和模式進(jìn)行優(yōu)化改革。目前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，對(duì)人才的需求類型正向著多樣化趨勢(shì)發(fā)展，基于此，高等院校應(yīng)加大教育教學(xué)改革力度，進(jìn)一步提高大學(xué)畢業(yè)生基本就業(yè)素質(zhì)和能力。第一，深化課程改革，大學(xué)教學(xué)不僅僅要重視基礎(chǔ)理論和知識(shí)的培養(yǎng)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生所學(xué)學(xué)科的前沿知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)有著充分了解；第二，在教育教學(xué)期間，采取有效措施加大對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；第三，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，將社會(huì)發(fā)展需求同大學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合在一起，為社會(huì)培養(yǎng)既具有較高專業(yè)理論知識(shí)，又具備較高實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。組織大學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步提升他們的社會(huì)交往、協(xié)調(diào)及組織等就業(yè)能力。

5 結(jié)論

總而言之，目前大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，高校畢業(yè)生能否順利就業(yè)以及就業(yè)質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)學(xué)校聲譽(yù)產(chǎn)生直接影響，進(jìn)而對(duì)學(xué)校的生存和發(fā)展起到?jīng)Q定性作用?；诖?，想盡一切辦法提升大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)和能力，為大學(xué)畢業(yè)生順利就業(yè)提供強(qiáng)力支持是各高校培養(yǎng)復(fù)合型人才的重中之重，是推動(dòng)社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展的有力保障。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙紅軍，趙瑞杰.從就業(yè)談高校大學(xué)生能力培養(yǎng)[J].青年文學(xué)家，2012（26）：65-67.

[2] 靳媛.遼寧省大學(xué)生就業(yè)狀況追蹤調(diào)查[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（12）：178-179.

[3] 劉煦.從就業(yè)能力需求看大學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（6）：295-296.