Swot分析在中職畢業(yè)生就業(yè)中的運用

摘 要：最近，Swot分析已被頻頻運用在許多領(lǐng)域中。本文運用Swot分析，從中職生就業(yè)的內(nèi)外部環(huán)境出發(fā)，探討swot分析在中職畢業(yè)生就業(yè)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：Swot分析 中職畢業(yè)生 就業(yè)

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0069-01

近年來，國家大力發(fā)展中等職業(yè)教育，中職學(xué)校的教學(xué)成果得到了社會和企業(yè)的普遍認(rèn)可。然而衡量中職教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一是畢業(yè)生就業(yè)率。經(jīng)濟的迅速發(fā)展，各行各業(yè)對于人才的需求越來越大，特別是對技能型人才的需求。中職教育培養(yǎng)的人才正好滿足了這種需求，然而中職畢業(yè)生在就業(yè)過程中有機遇也有挑戰(zhàn)，有優(yōu)勢也有劣勢。

1 中職畢業(yè)生的就業(yè)情況

1.1 高就業(yè)率

經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，就業(yè)崗位的增加特別是技能型崗位，需要大量的技能型人才。中職教育主要是培養(yǎng)專業(yè)型的技能人才，滿足了社會的需求。大量的中職畢業(yè)生獲得了企業(yè)的青睞，能夠在眾多的求職者中勝出。中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)五年保持在95%以上。

高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育后，“大學(xué)生”這個群體的光環(huán)正日益褪去，造成了高不成低不就的局面。這使缺乏強有力競爭對手的中職畢業(yè)生輕而易舉成為中初等教育就業(yè)市場的主力軍。

1.2 低就業(yè)質(zhì)量

通過跟蹤調(diào)查中職畢業(yè)生的就業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)高就業(yè)率下就業(yè)質(zhì)量不高。就業(yè)質(zhì)量不高主要表現(xiàn)在：

（1）專業(yè)不對口。

中職畢業(yè)生是一個比較特殊的群體，而且每年絕大部分的中職畢業(yè)生來源于農(nóng)村。入學(xué)初期在專業(yè)的選擇上盲目的跟風(fēng)，選熱門專業(yè)，同學(xué)老鄉(xiāng)扎堆的現(xiàn)象年年上演。據(jù)調(diào)查大部分學(xué)生不喜歡自己的專業(yè)，所以在初次就業(yè)的時候一半以上專業(yè)都不對口，甚至有的專業(yè)一半都達(dá)不到，學(xué)非所用的情況非常嚴(yán)重。

（2）工資福利待遇低。

中職畢業(yè)生初次就業(yè)在實習(xí)期基本工資大都在1500～2000元之間不等，甚至有的畢業(yè)生工作五六年之后工資上調(diào)的幅度都很小，五險一金的繳納，福利待遇達(dá)不到企業(yè)的承諾。

（3）工作穩(wěn)定性差。

中職畢業(yè)生的就業(yè)年齡都在十七八歲左右，初次接觸社會，專業(yè)不對口，工資福利待遇與自己在學(xué)校時期盼的落差，一部分畢業(yè)生實習(xí)期都沒結(jié)束就更換了單位。

為了提高中職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，增強其崗位適應(yīng)能力，讓中職畢業(yè)生更好的服務(wù)于快速發(fā)展的社會經(jīng)濟，運用swot分析對中職畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢，劣勢，機會和威脅進(jìn)行分析。

2 Swot分析在中職畢業(yè)生就業(yè)中的運用

2.1 swot分析的概念

SWOT分析是一種根據(jù)企業(yè)自身的既定內(nèi)在條件進(jìn)行分析，找出企業(yè)的優(yōu)勢、劣勢及核心競爭力之所在的企業(yè)戰(zhàn)略分析方法。其中S代表strength（優(yōu)勢），W代表weakness（弱勢）；O代表opportunity（機會），T代表threat（威脅）。

2.2 運用swot分析中職畢業(yè)生

（1）中職畢業(yè)生的優(yōu)勢：中職學(xué)校廣泛開展校企合作、工學(xué)結(jié)合，很多學(xué)校遵循“一年學(xué)基礎(chǔ)、一年學(xué)專業(yè)、一年頂崗實習(xí)”遞進(jìn)式的培養(yǎng)模式。學(xué)校和企業(yè)合作辦學(xué)，工學(xué)結(jié)合的模式能夠培養(yǎng)企業(yè)所需的人才，使中職畢業(yè)生能快速的適應(yīng)崗位，實現(xiàn)由學(xué)生向社會人的轉(zhuǎn)變。

中職畢業(yè)生大部分來自農(nóng)村，農(nóng)村的生活環(huán)境造就了他們吃苦耐勞，腳踏實地的優(yōu)良品質(zhì)，而且他們的年齡都非常小涉世未深，接受新事物的能力，可塑性都比較強。

（2）中職畢業(yè)生的劣勢：中職生的生源比較差，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏積極向上的精神，易滿足于現(xiàn)狀。為了適應(yīng)崗位的需求，大部分中職畢業(yè)生實際操作能力很強，專業(yè)理論知識匱乏，專業(yè)知識水平不夠深入，不能很好的讓理論知識指導(dǎo)實踐。

中職畢業(yè)生在心智上已經(jīng)成熟，但是由于他們所處的年齡階段決定了他們對某件事情的專一程度差，發(fā)展?jié)摿κ艿较拗?，特別是生產(chǎn)一線的重復(fù)勞動會讓他們產(chǎn)生厭煩的心理，從而發(fā)生頻繁更換單位的現(xiàn)象。

（3）中職畢業(yè)生的機會：近年來國家大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)教育的社會地位不斷提高，社會對職業(yè)教育的偏見逐漸轉(zhuǎn)變。特別是國家教育體制改革和職業(yè)教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置和市場需求相結(jié)合，有的中職學(xué)校直接根據(jù)企業(yè)“訂單”來培養(yǎng)學(xué)生，讓中職畢業(yè)生畢業(yè)就能就業(yè)和大學(xué)生畢業(yè)即意味著失業(yè)形成了鮮明的對比。

2012年12月18日，山東省政府發(fā)布《關(guān)于加快建設(shè)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的意見》。此意見的出臺改寫了職教“終結(jié)教育”的歷史，也為中職學(xué)生在就業(yè)方面增加了砝碼。

（4）中職畢業(yè)生的威脅：高等教育的擴招，大學(xué)生群體的數(shù)量不斷攀升，一部分大學(xué)生放下架子選擇職業(yè)學(xué)校去掌握一門技術(shù)擴大自己的就業(yè)范圍。各地對農(nóng)民工實施崗前培訓(xùn)，農(nóng)民工具有了專業(yè)技術(shù)或是獨家手藝，改變了過去農(nóng)民工的傳統(tǒng)就業(yè)方向。

受傳統(tǒng)文化和價值觀的影響，社會上對中職畢業(yè)生存在著偏見認(rèn)為中職生的知識水平低，素質(zhì)低，甚至有的認(rèn)為中職教育沒有存在的必要。

3 提升就業(yè)競爭力的途徑

3.1 打造強勢專業(yè)

職業(yè)教育就是就業(yè)教育。提高中職畢業(yè)生競爭力的有效途徑就是打造強勢專業(yè)。鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院中護(hù)理專業(yè)的就業(yè)率很高，主要原因是它培養(yǎng)的護(hù)士主要是重癥護(hù)理。所以中職學(xué)校在專業(yè)設(shè)置方面不要追求大而廣，要追求精與細(xì)才能在提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

3.2 實施就業(yè)培訓(xùn)階梯計劃

中職生是一個比較特殊的群體，入學(xué)之初目標(biāo)就很明確就是就業(yè)。面對目前的就業(yè)壓力和就業(yè)環(huán)境，他們往往顯得無所適從。在校學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校可以實施就業(yè)培訓(xùn)階梯計劃，根據(jù)學(xué)生的特點和就業(yè)要求實施有針對性的就業(yè)前培訓(xùn)計劃。在就業(yè)過程中，學(xué)校實施就業(yè)中培訓(xùn)計劃，給予畢業(yè)生有關(guān)崗位發(fā)展方向和所需技能的指導(dǎo)。

3.3 提高學(xué)生的綜合競爭力

中職學(xué)生的綜合競爭力不高是形成社會偏見的原因之一。提高中職學(xué)生的綜合競爭力是提高就業(yè)質(zhì)量的根本。鼓勵中職學(xué)生參加繼續(xù)教育進(jìn)行再深造。

參考文獻(xiàn)

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