研究性教學(xué)方法在本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的探討

摘 要：研究性教學(xué)方法是培養(yǎng)研究思維并掌握科學(xué)研究過程的一種教學(xué)方法，主要目的是為我國培養(yǎng)復(fù)合型研究創(chuàng)新人才。在本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，培養(yǎng)本科生研究性思維，提升動(dòng)手能力和操作技能成為培養(yǎng)優(yōu)秀本科生的主要目的，也未提供具備科研能力及研究性思維的研究生創(chuàng)造了條件。本文在分析本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合目前較為流行的創(chuàng)新型教學(xué)方法，提出了側(cè)重于本科生研究性思維教育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，并對(duì)其重要性進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué) 安全 研究性

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（a）-0026-02

1 安全本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

安全專業(yè)的高等教育是培養(yǎng)安全類人才的主要途徑，是安全科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)和重要保證。它對(duì)于提高安全管理水平、保證公眾的安全與健康、防止重特大事故的發(fā)生和保證人員財(cái)產(chǎn)免受損失都有十分重要的意義[1]。

安全學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是大學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力至關(guān)重要。目前，在我國不少研究型、創(chuàng)新型大學(xué)、綜合型大學(xué)科研實(shí)力較為雄厚，而用于本科教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)相對(duì)遜色。針對(duì)當(dāng)前情況，如何將科學(xué)研究實(shí)質(zhì)性地融入本科生教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)科研成果、科研資源向教學(xué)的轉(zhuǎn)化，達(dá)到高等學(xué)校教學(xué)與科研的完美有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，乃是當(dāng)前高等理工科教育面臨的重大課題[2]。安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)是安全工程人才培養(yǎng)過程中必不可少的重要實(shí)踐教學(xué)，安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革也勢(shì)在必行[3～7]。為了加快學(xué)校特色重點(diǎn)學(xué)科可持續(xù)發(fā)展和新型創(chuàng)新研究性人才的培養(yǎng)，必須對(duì)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，引入研究性教學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、科學(xué)研究能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[8]。

2 研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)模式

研究性本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是針對(duì)西安科技大學(xué)國家重點(diǎn)學(xué)科安全技術(shù)及工程，以教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、教育部工程中心等為平臺(tái)，提出的一種全新本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，教學(xué)采用非傳統(tǒng)的教學(xué)思維，把科學(xué)研究和科研項(xiàng)目帶入本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間轉(zhuǎn)化為雙向選擇性的一種教學(xué)模式，通過科研項(xiàng)目的實(shí)施和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室日常實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，來完成本科生的教學(xué)任務(wù)。

具體實(shí)施為：

（1）改變傳統(tǒng)學(xué)分制教學(xué)模式，把科研項(xiàng)目的學(xué)時(shí)定義為實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程指導(dǎo)老師每月公開開放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，本科生可選擇本科教學(xué)區(qū)實(shí)驗(yàn)和科研性實(shí)驗(yàn)兩種，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的公選性。

（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要為科學(xué)前沿的科研問題分析、研究思路及方法的教學(xué)，以及科研實(shí)驗(yàn)的研究方法和數(shù)據(jù)處理方法等。

（4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則以科研思維和科研認(rèn)識(shí)水平為評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。

（5）大膽改革，勇于實(shí)踐，注重教學(xué)方法研究與改革。

（6）結(jié)合科學(xué)研究最新成果，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，保證了傳授知識(shí)的先進(jìn)性和前沿性。

（7）將科學(xué)研究課題及煤礦生產(chǎn)過程的現(xiàn)場(chǎng)問題引入課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力。

3 本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中研究性教學(xué)思維的重要性分析

研究性思維是指具備科學(xué)研究、科學(xué)探索的思維方式，而傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是按照教學(xué)大綱、計(jì)算公式和操作步驟按部就班的進(jìn)行，這就導(dǎo)致本科生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段排斥性思維的產(chǎn)生。因此，捉住本科生興趣愛好，提出側(cè)重于研究性思維培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式對(duì)本科生研究型思維的形成和發(fā)展尤為重要，同時(shí)能夠?yàn)榻⒔虒W(xué)研究型大學(xué)提供優(yōu)秀的研究型人才。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段，研究性教學(xué)思維是指通過實(shí)驗(yàn)的方式、方法，引導(dǎo)本科生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)裝置以及實(shí)驗(yàn)步驟的研究，而非側(cè)重于教案中公式、定義的驗(yàn)證和運(yùn)用。同時(shí)，科研項(xiàng)目的研究思維教學(xué)也是本科研究性教學(xué)的重要組成部分，從本科生開始，可以形成以實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的科研項(xiàng)目小組，把傳統(tǒng)科研項(xiàng)目需要解決的問題進(jìn)行和理性分析，提煉出本科生能夠通過實(shí)驗(yàn)的方法能夠?qū)崿F(xiàn)科研目標(biāo)的內(nèi)容，把這些內(nèi)容作為研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容；這樣在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)，不僅能夠培養(yǎng)出色的研究型人才，而且能夠完成科研項(xiàng)目內(nèi)容；同時(shí)，鍛煉了本科生獨(dú)立思維、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，為本科生的培養(yǎng)提供了有力保障。

通過對(duì)近幾年來本校研究生招生學(xué)生的分析表明，本校本科生一直是本校研究生招生的主題部分，而且比例逐年增加。但是，根據(jù)對(duì)能源學(xué)院研究生的調(diào)查顯示，研究生中很大部分在研究生初期基本不具備研究性思維，不能獨(dú)立完成科研項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)工作，不具備獨(dú)立建立實(shí)驗(yàn)方案，完善項(xiàng)目研究內(nèi)容的能力，因此，本科生階段的研究型思維培養(yǎng)更為主要。而本科教學(xué)主要以理論教學(xué)為主，因此，研究性思維的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體現(xiàn)。

4 研究性教學(xué)方法的探討

研究性本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是基于研究性思維為主，以科研項(xiàng)目、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為載體的一種教學(xué)模式，其基本框架如圖1所示。

研究性思維培養(yǎng)教學(xué)主體上可以分成實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分和科研項(xiàng)目部分兩類，實(shí)驗(yàn)和科研項(xiàng)目也可以看成研究性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)平臺(tái)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行非傳統(tǒng)的教學(xué)模式，具體為：實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以從實(shí)驗(yàn)方法研究、實(shí)驗(yàn)過程或流程分析、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的正誤判斷三個(gè)方面進(jìn)行；而科研項(xiàng)目可以從項(xiàng)目開展的過程及思路、項(xiàng)目開展過程中關(guān)鍵技術(shù)的實(shí)現(xiàn)方法及分析、關(guān)鍵技術(shù)的實(shí)現(xiàn)過程三個(gè)方面進(jìn)行。

實(shí)驗(yàn)方法的研究是針對(duì)某一問題而開展的除已知實(shí)驗(yàn)方法外的實(shí)驗(yàn)方法的研究，重點(diǎn)培養(yǎng)本科生解決為題的能力；實(shí)驗(yàn)過程是指改變實(shí)驗(yàn)過程后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行分析其異同點(diǎn)及原因，鍛煉本科生思考問題的能力；實(shí)驗(yàn)結(jié)論正誤判斷是培養(yǎng)博弈能力的主要手段。而科研項(xiàng)目平臺(tái)中，科研項(xiàng)目開展思路的教學(xué)及關(guān)鍵技術(shù)的分析主要培養(yǎng)本科生對(duì)項(xiàng)目的開題、解題的能力，能夠鍛煉本科生全面看待并分析問題的能力；實(shí)現(xiàn)過程的分析中，可以重點(diǎn)對(duì)實(shí)現(xiàn)解決方案過程的講解，重點(diǎn)培養(yǎng)本科生解決問題及縝密性思維的培養(yǎng)。

5 結(jié)語

研究性本科教學(xué)方法目的是培養(yǎng)科學(xué)研究型畢業(yè)生，提升本科生獨(dú)立思考問題、解決問題的能力和方法，激發(fā)科研潛力，提高對(duì)本校特色專業(yè)的認(rèn)知程度。最終實(shí)現(xiàn)“企業(yè)有所得，學(xué)校有所益，個(gè)人有所獲”三贏教學(xué)效果。

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