淺談影響大學(xué)生創(chuàng)新能力的因素

摘 要：本文就大部分大學(xué)生缺乏創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望的主要原因有以下幾方面的因素：應(yīng)試教育中學(xué)生的思維被嚴重的束縛；拘泥于現(xiàn)實的生活，對創(chuàng)新自信心不足，導(dǎo)致創(chuàng)新意識薄弱；很少參與社會實踐，動手能力較差，實踐能力弱；教師在應(yīng)試教育的旗幟不再給學(xué)生的觀念里灌輸創(chuàng)新的概念。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)新能力 影響因素

中圖分類號：G455 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0017-01

當(dāng)代的大學(xué)生作為未來的建設(shè)者和接班人，其創(chuàng)新能力的強弱對我國建設(shè)創(chuàng)新型國家起著關(guān)鍵性的作用，而令人感到遺憾的是中國大學(xué)生目前的創(chuàng)新能力處在普遍偏低的狀態(tài)，大部分大學(xué)生缺乏創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望。多數(shù)的大學(xué)生都只是遵循著課本上的知識和所謂前輩的社會經(jīng)驗。教育部前新聞發(fā)言人王旭明曾說過：“現(xiàn)在的大學(xué)生，如果沒有自己的思想，如果一直在人云亦云的生活和思想中，對事物沒有獨到的見解，這樣的教育下，中國的未來甚憂。”創(chuàng)新能力并不是與身俱來的，而是需要鍛煉和培養(yǎng)的。就目前形勢淺談大學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力的原因。

1 應(yīng)試教育的“指揮棒”

現(xiàn)在的大學(xué)生是從應(yīng)試教育中走過來的。其在小學(xué)，中學(xué)接受教育大多是老師機械的灌輸，學(xué)生被動的接受，課堂上缺乏熱烈寬松的氣氛，學(xué)生很少有自己獨立思考的空間，即使是掌握的很好的知識，也只是運用于考試之中，換句話說：“學(xué)習(xí)的目的是為了考試，平時學(xué)習(xí)的方式也很單調(diào)，基本上都是做題目?！边@樣，大學(xué)生的悟性，靈感在經(jīng)過“千錘百煉”之后基本上被埋沒了，思維被嚴重的束縛。目前中國的高考體制并不能進行大程度的改革，所以，應(yīng)試的方法和技巧會一直都在學(xué)生的學(xué)習(xí)上。比如在做題時，總是沿用最安全、最普遍的解題方法，以此拿到最高的分數(shù)，而不是從題目的另一個角度去思考問題，解決問題。久而久之，思維定勢就會根深蒂固地存在了，學(xué)生只能是越來越會做題，能越來越得心應(yīng)手地應(yīng)對應(yīng)試教育，卻越來越缺乏創(chuàng)新能力。而到了大學(xué)，忽然要提倡有創(chuàng)新這個技能，卻發(fā)現(xiàn)早就喪失了。

2 創(chuàng)新意識薄弱

目前大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力普遍比較低下，但越來越多的大學(xué)生已經(jīng)意識到自主創(chuàng)新能力的重要性，大多已經(jīng)具備了這樣一種認識：“有了創(chuàng)新靈感還不夠，還必須有為之付出代價的思想準備?！彼麄兌伎释炎约旱牟湃A發(fā)揮出來，積極吸收新的信息，不斷充實自己，但又拘泥于現(xiàn)實的生活，對創(chuàng)新自信心不足，從而凸顯出自主創(chuàng)新能力的薄弱。尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新發(fā)展，給大學(xué)生思想帶來了新問題。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的“第十四次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告”顯示，到2004年6月30日，我國上網(wǎng)用戶總數(shù)達到8700萬。在校大學(xué)生上網(wǎng)的比例已達到1200萬，北京高校50%以上的學(xué)生每天上網(wǎng)時間超過兩小時，遠遠超出在校課堂的時間。網(wǎng)絡(luò)對于高校工作是一把雙刃劍，一方面可以幫助師生進行互動交流，從而極大地調(diào)動學(xué)生的求知欲和想象力，最大限度地調(diào)動學(xué)生獲取知識的主動性、自主性；另外一方面卻對學(xué)生創(chuàng)新意識帶來了沖擊，有的大學(xué)生雖然有創(chuàng)新的興趣，但是興趣被網(wǎng)絡(luò)豐富的內(nèi)容吸引，一點點地被淹沒掉。

3 實踐活動參與程度低

在日常生活中只要細心觀察，便能夠產(chǎn)生靈感，能夠發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的材料，即創(chuàng)新源自生活。我國大學(xué)生很多都是家里的寵兒，很少有社會實踐的機會，導(dǎo)致動手能力偏差，實踐能力較弱，眼高手低現(xiàn)象比較普遍。對于工科學(xué)生來說，通過理論的學(xué)習(xí)，真正掌握一些自主創(chuàng)新技術(shù)，這些不是紙上談兵能夠獲得的，需要學(xué)生放開雙手，進行實地研究與調(diào)查，并且積極地參與到生產(chǎn)中去。因此，參與社會實踐對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的作用是不可低估的，通過參與一些科技創(chuàng)新活動，能夠培養(yǎng)動手能力，同時開拓思維能力，使書本上學(xué)到的知識運用到生產(chǎn)社會實踐中去，產(chǎn)生一定的社會效益。如果學(xué)生僅僅局限于學(xué)校，缺乏與外界的實踐，就會使學(xué)生少了與外界的交流，發(fā)掘不了問題，自然就不會想著去解決問題，所以創(chuàng)新意識也就不會出現(xiàn)。

4 少數(shù)存在創(chuàng)新意識教學(xué)的教師隊伍

在啟蒙時期，遇到一個有著創(chuàng)新意識的老師是至關(guān)重要的，大多教師都是在應(yīng)試教育的旗幟下告訴學(xué)生，應(yīng)該怎么去應(yīng)試，不再給學(xué)生的觀念里灌輸創(chuàng)新的概念，導(dǎo)致學(xué)生在其學(xué)生生涯中沒有創(chuàng)新思想和概念。高校老師一般都是忙于自己的科研任務(wù)，而忽視課堂教學(xué)，現(xiàn)今教學(xué)中，教師不僅是知識的傳授者，更應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新活動的指導(dǎo)者。

除此之外，還要有愿意去創(chuàng)新?，F(xiàn)在的學(xué)生都覺得這一切都已經(jīng)存在，已經(jīng)能滿足現(xiàn)代人需求。沒有想到再去突破，這是極其消極的思想。還有就是要勇于創(chuàng)新，即使有時候付諸行動后的結(jié)果和我們想要的結(jié)果相差甚遠，但只要去創(chuàng)新，就會看到創(chuàng)新希望的所在。所以在大學(xué)生有了創(chuàng)新的想法，有了確定的行動后，學(xué)校應(yīng)要給予一定的鼓勵和支持，才能使學(xué)生的信心得到增強，才能夠有信心去尋找更好的方法。

當(dāng)今大學(xué)生應(yīng)響應(yīng)國家號召，配合國家政策，勇于嘗試與探索，為建設(shè)創(chuàng)新型國家做出自己應(yīng)有的貢獻。

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