淺談創(chuàng)新國際貿(mào)易實務教學方法

摘 要：國際貿(mào)易實務課程是高職學院國際商務專業(yè)重要課程之一，依賴以往較單一的研究與學術(shù)類型的教學方式已不能適宜當前社會的需求。因此，我們一定要不斷創(chuàng)新教學模法，大力開展實踐教學，充分運用各項教學手段，務必強化國際貿(mào)易實務教學之現(xiàn)實有效性，此依據(jù)自身的教學經(jīng)驗，針對當前高職國際貿(mào)易實務課程于教學中出現(xiàn)的一些問題及建議談一下粗淺認識。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 國際貿(mào)易實務 教學方法

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0014-01

國際貿(mào)易實務不但是國際經(jīng)濟同貿(mào)易專業(yè)的主要課程，而且還是一項實踐性較強的課程。對于今后從事國際商務方面工作的人來講，此門課程屬于必修課。就此意義上來看，國際貿(mào)易實務之重要地位毋庸置疑。高等教育國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的培育方向就是培育能夠熟練運用國際貿(mào)易的基本知識與技能、熟悉了解通用的國際貿(mào)易規(guī)則與慣例、能夠履行涉外經(jīng)濟工作的并且發(fā)揮作用得人才。

1 國際貿(mào)易實務教學中存在的問題

國際貿(mào)易實務有著較強的實踐及應用性。對于高等職業(yè)學院來說，需要教師不僅注重基礎理論和知識方面的教學，而且也要突出實際業(yè)務技能的培育和訓練，對于高職學生來講，學習國際貿(mào)易實務課尚存很多問題。[1]

1.1 理論知識與實踐操作相脫節(jié)

現(xiàn)今高等職業(yè)學校國際貿(mào)易實務教學規(guī)劃及教材內(nèi)容基本上都是模仿普通高等教育形式，只是注重理論教學，盡管大多數(shù)只在部分內(nèi)容方面對普通高校的教學規(guī)劃及教材內(nèi)容有所揚棄，偏重于實踐性，可體系上依舊是普通高校教學規(guī)劃與教材內(nèi)容的翻版，在現(xiàn)實教學中多少都存有部分過分理論化抑或不實用問題。學生缺乏參與進出口事務親身操作的機會，導致實際操作技能很差，不容易全面系統(tǒng)規(guī)范的了解進出口貿(mào)易業(yè)務的操作技能與方法，致使學生幾年后畢業(yè)進入企業(yè)工作時，會感到當初在教室所學的理論知識與客觀實際操作相脫節(jié)。

1.2 教學方法單一

以往課程因為理論偏多的緣故，教師只照課本灌輸知識，學生依賴記筆記，而后利用解題的模式取得學習狀況的反饋，借助試卷檢驗對所學知識的掌握程度，這亦是高校中的普遍授課模式。若是也依據(jù)此法照本宣科講授國際貿(mào)易實務這門學科，不僅學生學習的積極性不會高漲，而且也不會學到真正的實踐技能?？傮w概括來講，就是教學方法比較單一的問題。

1.3 雙師型教師缺乏

高職教育的特點是教師不但要熟悉掌握專業(yè)理論知識，而且最主要的是應當具備熟練的業(yè)務操作技能。而當前絕大多數(shù)高等職業(yè)學校國際貿(mào)易實務教員均是大學一畢業(yè)就步入高職學院當教師，根本不具備外貿(mào)實戰(zhàn)經(jīng)驗，授起課來便是紙上談兵，導致教學效果顯著下降。

1.4 課程教學與職業(yè)資格證書相脫節(jié)

所謂職業(yè)資格證書是憑借職業(yè)資格作為導向的社會檢驗，不僅是考察高職教育教學質(zhì)量的主要手段，而且也是衡量廣大畢業(yè)生是否具備應用型人才類型重要標準。而在實際的教學實踐中，很多教師并未講教學同獲取考證融合起來。許多學校也未建構(gòu)學生獲得職業(yè)資格證的相關(guān)體系，致使學生只學到課本知識，同職業(yè)技能相脫鉤。

2 國際貿(mào)易實務課程的特點

國際貿(mào)易實務是一科專門探究國際間商品交易具體過程的學科，是一科具備涉外活動特點的實踐性較強的綜合性應用科學。國際貿(mào)易實務課程有其自己的特點，具體表現(xiàn)為如下幾個方面。

2.1 務實性

在國際貿(mào)易實務方面，最有權(quán)威的專家，并非是搞經(jīng)濟理論分析的理論學者，而是在外貿(mào)工作年頭較多的業(yè)務員工。國際貿(mào)易實務課堂上向?qū)W生傳授外貿(mào)業(yè)務具體的操作方法，當學生畢業(yè)面對國際商務有關(guān)職業(yè)的面試時，主考人也會問其貿(mào)易實務有關(guān)實際操作的常識，而非理論方面的內(nèi)容。國際貿(mào)易實務課程，能夠為今后投身外貿(mào)行業(yè)的學生提供完整、務實的理念與實際操作手段。

2.2 綜合性

國際貿(mào)易實務有著戰(zhàn)線較長、涉及面較廣、過程環(huán)節(jié)較多、實施難度較大、變化情況發(fā)展較快等特點。這便需要高職教師一定要采取科學的教學手段傳授專業(yè)知識，培育更多優(yōu)秀的外貿(mào)專業(yè)應用人才。[2]

3 對國際貿(mào)易實務教學方法的建議

依據(jù)國際貿(mào)易實務課程的特點，若要提升學生綜合業(yè)務操作技能，教師在教學過程中一定要注重如下幾點。

3.1 其他專業(yè)基礎課程的培養(yǎng)

國際貿(mào)易相關(guān)理論、商務英語口語方面、外貿(mào)英語函電方面與國際貿(mào)易實務之間均有著緊密的聯(lián)系。需要學生把過去學習過的理論知識，用到現(xiàn)在的現(xiàn)實業(yè)務中去。寫函件、訂制單據(jù)對于外貿(mào)員工來講是一定要必備的能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及應用，促成了國際貿(mào)易實務的便利及高效率，同時也需要今后從事外貿(mào)行業(yè)的學生一定要具有較好的計算機操作能力。

3.2 大量引入案例

案列應當從如下兩方面引入：（1）講解知識點。案例外貿(mào)即實際業(yè)務本身，高職學生以后從事的行業(yè)也無非如此。教材內(nèi)容里體現(xiàn)的外貿(mào)專用術(shù)語，譬如FOB、FAQ等等，依據(jù)書本方面的說法了解比較抽象，因此，一定要以大量實例說明基本概念，同時，告訴學生在業(yè)務中怎樣運用此概念。促使理論同實踐教學緊密相連；（2）通過案例檢驗學生了解知識的程度。國際貿(mào)易實務具有許多的案例，大多數(shù)集中于貿(mào)易術(shù)語、結(jié)算模式以及交易商榷環(huán)節(jié)，抑或把幾個知識點融合起來。[3]

3.3 與學生互動

任何一科課程，都同學生之間的互動有著關(guān)系。特別是此注重于實際操作技能的課程，一定要在課堂上讓學生履行外貿(mào)業(yè)務的體驗。因此，必須準備許多實際中會遭遇的問題，觀察學生怎樣靈便處理。而解決模式或許不僅如此，結(jié)合不同狀況，可以采取不同的解決模式，最好是將全部可能性的案列都列舉一下。

綜上所述，隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，給國際貿(mào)易實務應用型人才的培育創(chuàng)造了機遇和提出了挑戰(zhàn)。近兩年高職國際貿(mào)易實務教學在內(nèi)容方面創(chuàng)新與精簡、案例研究的題量與質(zhì)量、教學方向更注重實際操作等方面獲得了長足進步。國際貿(mào)易實務是牽涉經(jīng)濟同貿(mào)易各門類必修的一項專業(yè)基礎課，只有熟悉了解國際貿(mào)易的實務知識，方能于外貿(mào)進出口事務中，正確執(zhí)行我國對外貿(mào)易的方針及經(jīng)營理念，以保障外貿(mào)行業(yè)的最佳經(jīng)濟效益。

參考文獻

[1]王曉征.高職國際貿(mào)易實務課程改革的探討[J].時代教育（教育教學），2011（8）：48.

[2]唐娟，溫曉瓊.以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為核心的工學結(jié)合教學模式探析—— 《國際貿(mào)易實務》課程改革實施方案[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2011（20）：210-211

[3]張莉.高職院?！哆M出口通關(guān)實務》課程改革的實踐和探索[J].湖北成人教育學院學報，2011（4）：136-138.