地方院校本科人才培養(yǎng)模式的探索

摘 要：新的歷史時(shí)期，地方新建本科院校能否構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的所需專門人才，是制約其發(fā)展的主要因素。本文對(duì)遼東學(xué)院自2003年從本科人才的培養(yǎng)模式中的目標(biāo)定位、課程體系構(gòu)建、實(shí)施途徑等方面的探索和實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式 應(yīng)用型 本科

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（a）-0001-01

進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國高等教育格局發(fā)生巨大改變，高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)化。地方新建本科院校在本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，培養(yǎng)模式等諸多方面存在模糊，面臨學(xué)校辦學(xué)實(shí)力不強(qiáng)，生源差的困難。正確對(duì)待和研究這些問題，準(zhǔn)確定位本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理構(gòu)建本科人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出社會(huì)所需人才，是決定地方新建本科院校發(fā)展的重大課題[1～2]。

遼東學(xué)院成立于2003年，正值國家經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，市場需求發(fā)生巨大變化，高等教育轉(zhuǎn)型的時(shí)期，我校積極研究國外和國內(nèi)其他高校本科人才培養(yǎng)模式，結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行本科人才培養(yǎng)模式改革的探索，經(jīng)過十年的實(shí)踐，逐漸形成具有自身特色的本科人才培養(yǎng)模式，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。

1 制定本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格

從發(fā)達(dá)國家本科人才的培養(yǎng)實(shí)踐具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：人才培養(yǎng)注重應(yīng)用性；根據(jù)專業(yè)能力的需要構(gòu)建課程體系，重視實(shí)踐教學(xué)；完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系[3]。在充分考慮經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的變化、學(xué)校人才培養(yǎng)的實(shí)際能力及學(xué)生的發(fā)展?jié)撡|(zhì)的基礎(chǔ)上，遼東學(xué)院以社會(huì)需求為導(dǎo)向，將人才目標(biāo)定位于直接面向地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型、復(fù)合型，創(chuàng)新型人才。

在本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)人才規(guī)格，通過市場調(diào)研和職位分析，制定各專業(yè)的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，包括專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)技術(shù)能力和素質(zhì)能力等三個(gè)方面，力求知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面的整體優(yōu)化。

2 構(gòu)建理論與實(shí)踐并重的課程體系

課程體系要圍繞應(yīng)用型本科人才知識(shí)、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展的目標(biāo)。構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程體系，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的重要內(nèi)容[4]。我校于2004年、2005年、2007年、2011年多次修訂人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建由公共教學(xué)平臺(tái)、學(xué)科教學(xué)平臺(tái)、專業(yè)教學(xué)平臺(tái)組成的基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)和由專業(yè)選修模塊和素質(zhì)拓展模塊組成的理論教學(xué)課程體系。新的課程體系使學(xué)生掌握系統(tǒng)科學(xué)的專業(yè)知識(shí)體系和人文知識(shí)的同時(shí)，更具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。

我校不斷完善實(shí)踐課程教學(xué)體系建設(shè)，構(gòu)建了貫穿大學(xué)四年的實(shí)踐教學(xué)課程體系。包括由課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)課、綜合實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)課、各類實(shí)習(xí)（金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)）、綜合訓(xùn)練課程（課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、畢業(yè)綜合訓(xùn)練）構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，由軍事訓(xùn)練、專業(yè)社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新與職業(yè)技能構(gòu)成的能力拓展模塊。新實(shí)踐教學(xué)課程體系使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力得到提高，工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)進(jìn)一步加強(qiáng)。

3 人才培養(yǎng)模式實(shí)施途徑的多元化

3.1 雙學(xué)位培養(yǎng)模式

我校為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化的要求，從2005年在土木工程、會(huì)計(jì)等專業(yè)中施行雙學(xué)士學(xué)位試點(diǎn)學(xué)生通過雙學(xué)位教育，形成文理滲透、理論知識(shí)與應(yīng)用技能統(tǒng)一的知識(shí)體系，提高了在不同領(lǐng)域觀察、分析、解決問題的能力，為就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。至2012年，為社會(huì)輸送雙學(xué)士畢業(yè)生近200人。實(shí)踐證明，雙學(xué)位模式是培養(yǎng)復(fù)合型人才的有效途徑。

3.2 產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合培養(yǎng)模式

我校近年來與安博職教集團(tuán)、遼寧恒星精細(xì)化工有限公司、丹東奧龍射線儀器有限公司、朝陽經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)裝備園等企業(yè)進(jìn)行校企合作辦學(xué)，不斷完善產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育的人才聯(lián)合培養(yǎng)模式，合作單位在人才培養(yǎng)方案制定，課程制定，師資隊(duì)伍，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、就業(yè)實(shí)習(xí)等方面發(fā)揮作用。特別是安博職教集團(tuán)將微軟優(yōu)質(zhì)教育資源引入遼東學(xué)院，為我校IT人才國際化、標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)提供了強(qiáng)力的技術(shù)保障，培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型國際化IT服務(wù)外包人才。通過校企合作產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的有效途徑，以生產(chǎn)崗位實(shí)習(xí)和企業(yè)科研項(xiàng)目研究為結(jié)合點(diǎn)，把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力統(tǒng)一起來，把課堂教學(xué)同生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生的創(chuàng)新能力在科研項(xiàng)目實(shí)踐中得到培養(yǎng)。產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合培養(yǎng)模式為遼東學(xué)院服務(wù)丹東地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方面發(fā)揮越來越重要的作用。

3.3 訂單式培養(yǎng)模式

我校與遼寧精化科技有限公司，盤錦和運(yùn)集團(tuán)、無錫夏普公司等多家企業(yè)簽約進(jìn)行訂單式培養(yǎng)。與簽約單位在師資、科研、設(shè)備等方面，利用企業(yè)場所、科研項(xiàng)目、兼職教師等資源與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才。學(xué)生在校完成基礎(chǔ)理論、部分實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，然后進(jìn)入合作單位繼續(xù)完成實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力需求與教學(xué)的充分融合。訂單式培養(yǎng)使學(xué)校準(zhǔn)確把握辦學(xué)方向，專業(yè)設(shè)置更加符合社會(huì)需求；減少企業(yè)人力培訓(xùn)成本；能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于畢業(yè)后迅速適應(yīng)崗位要求。至2012年，為無錫夏普公司培養(yǎng)一百多名技術(shù)人才，為遼寧精化科技有限公司和盤錦和運(yùn)集團(tuán)培養(yǎng)80多名技術(shù)人才，受到企業(yè)好評(píng)。實(shí)踐證明訂單式培養(yǎng)提高了學(xué)生的技能水平，促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)，是地方本科院校重要的，充滿活力的人才培養(yǎng)途徑。

3.4 國際合作辦學(xué)培養(yǎng)模式

自2008年，我校與美國西俄勒岡大學(xué)、韓國新羅大學(xué)、江陵大學(xué)等九所國外知名大學(xué)建立校際合作關(guān)系，積極探索與國外大學(xué)的合作辦學(xué)，與韓國新羅大學(xué)采用“2+2”雙學(xué)位與雙學(xué)歷培養(yǎng)模式，即遼東學(xué)院讀滿兩年學(xué)生，畢業(yè)證書需在完成韓國大學(xué)的專業(yè)課學(xué)習(xí)，將學(xué)分轉(zhuǎn)換到遼東學(xué)院，兩國學(xué)校同時(shí)頒發(fā)各自學(xué)校的畢業(yè)證書和學(xué)位證書。至2012年，40余名學(xué)生獲得我校與新羅大學(xué)的雙畢業(yè)證書和學(xué)位證書。

新建地方本科院校只有立足實(shí)際，明確人才培養(yǎng)模式，合理構(gòu)建課程體系，多途徑辦學(xué)，才能獲得發(fā)展，為地方社會(huì)需求提供應(yīng)用型、復(fù)合型，創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)

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[4]楊杏芳.高校人才培養(yǎng)模式的多樣化及最優(yōu)化[J].教育與現(xiàn)代化，2000（3）：34-35.