基于程序設(shè)計競賽的高職學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式的探索

摘 要： 為培養(yǎng)實踐動手能力強、具有創(chuàng)新精神和良好職業(yè)道德的高端技能型專門人才，從高職院校教學(xué)實際出發(fā)，探索將大學(xué)生程序設(shè)計競賽模式引入到程序設(shè)計課程教學(xué)中，提出了程序設(shè)計課程的多種創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，在培養(yǎng)高職學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神上，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新； 實踐； 學(xué)習(xí)模式； 高等職業(yè)教育； 程序設(shè)計競賽

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2013）11-59-02

0 引言

在知識經(jīng)濟(jì)時代，綜合國力的競爭主要是技術(shù)與人才的競爭，面對時代的挑戰(zhàn)和社會的需要，創(chuàng)新已經(jīng)成為高等學(xué)校人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容。高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)實踐動手能力強、具有創(chuàng)新精神和良好職業(yè)道德的高端技能型專門人才。高等職業(yè)院校的學(xué)生不僅要掌握較高層次的理論知識和專業(yè)技術(shù)能力，還要具備創(chuàng)新意識和可持續(xù)發(fā)展的能力。

高等職業(yè)院校的學(xué)生有其自身的特點，他們雖然入學(xué)分?jǐn)?shù)較低，基礎(chǔ)較差，缺乏自信心，對理論知識的學(xué)習(xí)積極性不高，但他們興趣愛好廣泛，喜歡動手實踐。然而，傳統(tǒng)的程序設(shè)計教學(xué)模式是以學(xué)習(xí)計算機語言為主，過于注重語句、語法和一些細(xì)節(jié)，沒有把動手實踐放在主體的地位上，考試是以筆試為主，對實踐考試不重視，缺乏科學(xué)的實踐考核體系，不利于培養(yǎng)學(xué)生的算法思想、設(shè)計理論和實踐創(chuàng)新意識，無法適應(yīng)當(dāng)今信息社會和知識經(jīng)濟(jì)對人才的要求。

1 程序設(shè)計競賽對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

近幾年來，各類學(xué)科競賽在國內(nèi)高校開展得如火如荼，大學(xué)生程序設(shè)計競賽是目前在我國高校中影響范圍、參與程度和競賽水平都處于前列的競賽項目之一。程序設(shè)計競賽旨在使大學(xué)生運用計算機來充分展示自己分析問題和解決問題的能力，已成為各高校競相參加的熱點賽事，它是廣大愛好計算機編程的大學(xué)生展示才華的舞臺，是大學(xué)計算機教育成果的直接體現(xiàn)，是信息技術(shù)企業(yè)與計算機人才對話的最好機會。

大學(xué)生程序設(shè)計競賽的特點：

⑴ 競賽題目類型新穎有趣，包羅萬象，涉及知識面比較廣，不是所有的問題都有現(xiàn)成的算法，更多的時候需要在現(xiàn)有算法的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。這能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。

⑵ 競賽采用在線測評系統(tǒng)進(jìn)行評判，對提交程序的要求不僅包括正確性，還包括對運行時間、占用內(nèi)存和輸入輸出格式的限制。把在線測評系統(tǒng)用于平時的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，獲取學(xué)習(xí)資源的自主學(xué)習(xí)能力。

⑶ 每個參賽隊伍由3人組成，比賽時每個隊使用一臺機器解答問題。鍛煉學(xué)生團(tuán)隊合作能力，培養(yǎng)學(xué)生如何分工、如何協(xié)作、如何決策的能力。

大學(xué)生程序設(shè)計競賽和相應(yīng)的培訓(xùn)模式在一定程度上將基礎(chǔ)學(xué)科很好地運用于程序設(shè)計當(dāng)中，幫助學(xué)生加強學(xué)習(xí)和理解。其競賽題目需要融入很多相關(guān)學(xué)科知識，選手通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，能夠更好地掌握更多的基礎(chǔ)學(xué)科知識，提高思維能力。大學(xué)生程序設(shè)計競賽對于推動大學(xué)生科技創(chuàng)新教育，提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強學(xué)生的自主創(chuàng)新能力具有重要的現(xiàn)實意義。

2 基于程序設(shè)計競賽的創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式

我們將大學(xué)生程序設(shè)計競賽的特點引入到高職教學(xué)中，把程序設(shè)計競賽的培養(yǎng)模式與程序設(shè)計類課程群建設(shè)結(jié)合起來，對程序設(shè)計類專業(yè)課程體系和課程內(nèi)容進(jìn)行改革和更新，探索和研究新型的學(xué)習(xí)模式，開展以賽促學(xué)的人才培養(yǎng)方式，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維、實際動手能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。在多年的高職程序設(shè)計課程教學(xué)實踐過程中，我們探索總結(jié)了以下幾種創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式。

2.1 自主學(xué)習(xí)模式

自主學(xué)習(xí)模式是在整個教學(xué)過程中，學(xué)生以完成一個具體問題情境為目標(biāo)，自覺主動地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。教師可以選取程序設(shè)計競賽中“有實際背景，趣味性和實用性較強”的賽題，借助現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)令人喜聞樂見的問題情景，引起學(xué)生對問題的興趣，激發(fā)討論、解決問題的欲望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣發(fā)現(xiàn)問題，怎樣思考問題，怎樣尋找解決問題的方法和途徑，從而啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激勵學(xué)生的創(chuàng)造能力。這種學(xué)習(xí)模式可以把枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化成具體的任務(wù)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生也不再把學(xué)習(xí)當(dāng)作硬性要求，而是根據(jù)任務(wù)需求來學(xué)習(xí)知識，由被動接受知識向主動探索知識轉(zhuǎn)變。

2.2 協(xié)作學(xué)習(xí)模式

協(xié)作學(xué)習(xí)是通過小組的形式進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，教師可以把學(xué)生分成幾個小組，共同分析教學(xué)內(nèi)容，通過互相幫助、互相協(xié)作和發(fā)揮集體的力量，使得枯燥乏味、難于分析的問題變得簡單起來，使得每個學(xué)生都有成就感，能夠揮之所長，避之所短，利用各自的專業(yè)和特長，分工合作，加快學(xué)習(xí)進(jìn)度。這種模式為學(xué)生提供了主動學(xué)習(xí)和開發(fā)創(chuàng)造性思維的環(huán)境，可以發(fā)展學(xué)生的個人思維能力，增強小組之間的溝通能力及對同伴差異的包容能力。

2.3 激勵學(xué)習(xí)模式

激勵學(xué)習(xí)模式是在教學(xué)中引入程序設(shè)計競賽的激勵競爭方式，要求學(xué)生在指定時間內(nèi)完成指定的某些習(xí)題，教師可以利用在線判題系統(tǒng)來布置上機作業(yè)，系統(tǒng)會自動對完成題目的學(xué)生進(jìn)行排名，形成你追我趕的競爭機制，教師可以根據(jù)排行榜對學(xué)生進(jìn)行獎勵，將學(xué)生平時的學(xué)習(xí)過程納入到課程的考核，更好地激發(fā)學(xué)生努力探索的熱情，充分挖掘他們的創(chuàng)新能力。

這種方式還能應(yīng)用在課程的考試中，在傳統(tǒng)的筆試為主的考試形式下，對程序設(shè)計這些實踐性很高的課程，很難考核到學(xué)生真正的水平和能力，普遍存在著“高分低能（不會編程）”的情況。我們把在線判題系統(tǒng)引入程序設(shè)計考試，考試方式由筆試改為上機解題，引導(dǎo)學(xué)生由傳統(tǒng)的死記硬背，紙上談兵，逐步向理論聯(lián)系實際，注重動手能力，注重實踐的方向發(fā)展，同時也保證了考核結(jié)果的客觀公正性。

2.4 在線學(xué)習(xí)模式

在線學(xué)習(xí)模式是學(xué)生可以在課余時間利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，基于在線判題系統(tǒng)我們開發(fā)了可用于程序設(shè)計類課程的教學(xué)、練習(xí)和考試的多功能軟件平臺，它是一個課程的在線作業(yè)、考試和交流的平臺，以實現(xiàn)實驗作業(yè)、考試資料的電子化和資源的共享化。學(xué)生可以在任意一臺聯(lián)網(wǎng)的計算機中進(jìn)行編程實踐，系統(tǒng)會自動對程序進(jìn)行測評并反饋結(jié)果，這樣可以拓展學(xué)生的實踐空間、增加學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生動手能力的訓(xùn)練與養(yǎng)成。

利用這個在線平臺，我們把大學(xué)生程序設(shè)計競賽引入到校園，開展學(xué)生科技競賽第二課堂活動，定期開展校內(nèi)程序設(shè)計趣味賽，它是對第一課堂學(xué)習(xí)的延伸、補充、發(fā)展，它可以豐富學(xué)生精神生活，培養(yǎng)興趣和愛好，可以使學(xué)生學(xué)到多種新鮮知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，豐富校園的學(xué)術(shù)科技氛圍。

2.5 助教學(xué)習(xí)模式

助教學(xué)習(xí)模式是選拔出學(xué)生中學(xué)習(xí)能力較強，編程水平較高的來擔(dān)當(dāng)教師的助教，請他講解自己的解題思路和方法，傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗。教師可以在激勵學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，每周或每月評選幾個“編程之星”，讓這些學(xué)生擔(dān)任助教，幫助教師輔導(dǎo)學(xué)生上機實踐，講解自己的解題思路和方法，和同學(xué)進(jìn)行交流互動。這樣，一方面讓這些編程能力較強的同學(xué)鞏固所學(xué)到的知識，并激勵他們更加努力獲取新知識，同時鍛煉了他們做為一名小老師的表達(dá)能力，增強自信心，培養(yǎng)了他們與人溝通交流的能力；另一方面鞭策了其他同學(xué)，學(xué)生通過互助能更快更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓寬了他們的解題思路，分享到同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

這些小小助教們是教師的好幫手，也是在線判題系統(tǒng)的幕后英雄，他們利用業(yè)余時間上線刷題，發(fā)布新題，整理自己的解題方法，共享學(xué)習(xí)資源，真正把在線平臺打造成程序設(shè)計愛好者相互交流、咨詢、提供指導(dǎo)、解決技術(shù)問題的網(wǎng)絡(luò)家園。

3 結(jié)束語

本文根據(jù)高職院校學(xué)生特點，在程序設(shè)計課程的教學(xué)實踐中引入程序設(shè)計競賽，以提高創(chuàng)新能力為質(zhì)量核心，應(yīng)用了多種創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生積極參與，主動探討問題，在積極快樂的學(xué)習(xí)過程中開發(fā)其潛力，使其心理素質(zhì)得到鍛煉，動手實踐能力和創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，學(xué)會了做人和做事。

這些實踐效果表明了高職程序設(shè)計技能競賽與程序設(shè)計類課程群之間可以產(chǎn)生良性互動，一方面課程建設(shè)和改革促進(jìn)了技能競賽，使優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，另一方面競賽成果將對課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革起到強有力的推動作用。兩者相互作用、相互促進(jìn)，既體現(xiàn)共性的培養(yǎng)又重視個性的發(fā)展，形成良性互動的循環(huán)，共同服務(wù)于高技能型人才的培養(yǎng)過程。

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