如何通過(guò)行為導(dǎo)向教學(xué)法提高技校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

摘要：本文筆者通過(guò)對(duì)行為導(dǎo)向性教學(xué)法的簡(jiǎn)要論述和現(xiàn)在中專語(yǔ)文教學(xué)中所面臨的問(wèn)題，從而分析了其在技校語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，并解釋說(shuō)明了行為導(dǎo)向教學(xué)法是怎樣提高技校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的。

關(guān)鍵詞：行為導(dǎo)向教學(xué)法 技校 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

一、行為導(dǎo)向教學(xué)法的簡(jiǎn)述和主要特點(diǎn)

（一） 論述

行為導(dǎo)向教學(xué)法，也稱行動(dòng)引導(dǎo)型教學(xué)法，是近幾年從德國(guó)引進(jìn)的一種新穎的現(xiàn)代職業(yè)教育模式，這種全新的職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)體系已經(jīng)在德國(guó)得到全面認(rèn)可。全世界的職業(yè)培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)一致認(rèn)為這種以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向的全新教學(xué)理念，必將在教育觀念、指導(dǎo)思想和教育模式等方面帶來(lái)一次重大革命。它的教學(xué)方法就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)做到腦、心、手同時(shí)運(yùn)用，充分體現(xiàn)了它以人的發(fā)展為根本的教學(xué)理念。因此與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，行為導(dǎo)向教學(xué)法具有非常大的優(yōu)點(diǎn)。

（二） 實(shí)施方法

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，行為導(dǎo)向教學(xué)法不是單一的教學(xué)方法，它是由多種教學(xué)方法結(jié)合而成的全新教學(xué)方法。它的主要教學(xué)方法有頭腦風(fēng)暴法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法等。

（三）特點(diǎn)

一方面是針對(duì)學(xué)生的要求，改變了學(xué)生傳統(tǒng)的只聽(tīng)的學(xué)習(xí)方式，它要求學(xué)生必須參加整個(gè)教學(xué)過(guò)程，而且是在多人相互合作的基礎(chǔ)上才能解決問(wèn)題，這就極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和欲望；另一方面是針對(duì)教師的要求，同意教師也一樣，與傳統(tǒng)的講課方式不同，老師不再是只是一人將可的方式，而是轉(zhuǎn)變成一個(gè)咨詢者。

二、技校語(yǔ)文教學(xué)所面臨的主要問(wèn)題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)差

進(jìn)入中專學(xué)習(xí)的學(xué)生，大都是高考沒(méi)過(guò)關(guān)的，甚至有的連高考都沒(méi)有參加，所以中專語(yǔ)文教學(xué)面臨著學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)很差的問(wèn)題。這些學(xué)生大多對(duì)語(yǔ)文嗤之以鼻，認(rèn)為自己進(jìn)入的是中專，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是沒(méi)有什么用的，所以就越來(lái)越不好好學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

（二）教學(xué)方法老套

在現(xiàn)代中專語(yǔ)文教學(xué)中，教師滿堂灌的現(xiàn)象是非常普遍的，好像這就是一種不能改變的定律一樣，已經(jīng)沿用了很久?！敖處熤v，學(xué)生聽(tīng)”這種教學(xué)方式的效果非常差，往往一堂課下來(lái)，學(xué)生們幾乎學(xué)不到什么真正知識(shí)，嚴(yán)重缺乏提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）教學(xué)觀念陳舊

現(xiàn)在大多數(shù)優(yōu)秀人才、優(yōu)秀教師不是進(jìn)入先進(jìn)企業(yè)就是進(jìn)入高校任職，所以導(dǎo)致現(xiàn)在中專的語(yǔ)文教學(xué)觀念越來(lái)越落后，跟現(xiàn)在高新教學(xué)方法嚴(yán)重?cái)嘬?。而且與高校相比起來(lái)差距就更大了，可以說(shuō)是望塵莫及，這對(duì)技校語(yǔ)文教學(xué)是極其不利的，我們必須充分認(rèn)識(shí)到這種危險(xiǎn)意識(shí)，加以改正。

三、 行為導(dǎo)向教學(xué)法在中專語(yǔ)文教學(xué)中扮演著重要作用和意義

（一） 重要作用

中專由于跟高中和大學(xué)存在很大區(qū)別，因此中專的語(yǔ)文在其教學(xué)過(guò)程中也具有自己獨(dú)特的特征。我們常說(shuō)人的能力分為先天就有的特定能力，學(xué)校專業(yè)課上學(xué)到的通用能力和后天培養(yǎng)的核心能力，這種核心能力最好是通過(guò)語(yǔ)文培養(yǎng)的。這是由于語(yǔ)文作為所有課程的基礎(chǔ)，不僅教會(huì)學(xué)生怎樣認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，還會(huì)教會(huì)學(xué)生怎樣跟人交流、認(rèn)識(shí)自我以及提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此這核心能力是我們今后生活工作所需要的最重要的能力，無(wú)論我們將來(lái)遇到任何人、任何事都需要這種基本技能，因此對(duì)我們的影響不是一時(shí)的而是深遠(yuǎn)的，甚至影響著我們一生。但是我們傳統(tǒng)“老師講，學(xué)生學(xué)”的語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)方法，很難使學(xué)生獲得真正的職業(yè)核心能力，不僅僅是在高中、大學(xué)，中專的語(yǔ)文也成為我們偏弱的地方，所以這時(shí)把這種最先進(jìn)、最科學(xué)的全新教學(xué)模式引進(jìn)中專語(yǔ)文教學(xué)中，顯得越來(lái)越重要。

（二） 重要意義

行為導(dǎo)向教學(xué)法在中專語(yǔ)文教學(xué)中重要意義主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是行為導(dǎo)向教學(xué)法代表著當(dāng)今世界上的最先進(jìn)的職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)理念；二是行為導(dǎo)向教學(xué)法能夠使所有學(xué)生成為出類拔萃的人才；三是行為導(dǎo)向教學(xué)法加快了創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的創(chuàng)造步伐。

四、行為導(dǎo)向教學(xué)法在中專語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)行為導(dǎo)向教學(xué)法的幾種主要教學(xué)方法，下面我們就結(jié)合在中專語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際經(jīng)歷，解釋說(shuō)明下行為導(dǎo)向教學(xué)法在中專語(yǔ)文教學(xué)中是怎樣具體應(yīng)用的。

（一）大腦風(fēng)暴法

大腦風(fēng)暴教學(xué)法是一種能使學(xué)生在相對(duì)較短的時(shí)間里，獲得更多知識(shí)、思想的教學(xué)方法，這是由于在中專語(yǔ)文授課中，老師可以就某一論題讓學(xué)生們展開(kāi)豐富的想想來(lái)自由發(fā)表意見(jiàn)，然后對(duì)其中的意見(jiàn)進(jìn)行匯總，最后經(jīng)過(guò)全體學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)進(jìn)行改進(jìn)、評(píng)比，達(dá)到創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的目的，而不是教師進(jìn)行判斷其對(duì)錯(cuò)的單一方式。

（二） 小組合作法

以人為本是小組合作法的中心思想，同時(shí)也是小組合作法的主要組織形式。在中專語(yǔ)文教學(xué)中，針對(duì)某一語(yǔ)文情景，教師可以讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自己認(rèn)為的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情景，這不僅會(huì)極大提高學(xué)生們的合作精神和相互交流技能，而且還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和堅(jiān)固自己所學(xué)的知識(shí)，甚至提高自己的創(chuàng)作力。

（三）角色扮演法

角色扮演法其實(shí)就是相當(dāng)于演員一樣，讓中專的語(yǔ)文情景也能想電視劇或者電影的劇本一樣具有劇情化、腳本化，讓學(xué)生成為演員，扮演其中的主要人物，完全進(jìn)入另一個(gè)角色，體驗(yàn)劇本里面的主人公的生活、職責(zé)。學(xué)生們?cè)谘輨≈腥宋锏臅r(shí)候，必須對(duì)自己所扮演的人物進(jìn)行理解，學(xué)習(xí)他的主要活動(dòng)方式，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，提高了學(xué)生們認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

因此，在中專語(yǔ)文教學(xué)中采用角色扮演法有以下兩個(gè)主要目的：一個(gè)是培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)角色的能力，只有正確認(rèn)識(shí)了角色，才能準(zhǔn)確定位角色的真正內(nèi)涵，從而快速進(jìn)入角色，準(zhǔn)確無(wú)誤的完成角色里所承擔(dān)的主要任務(wù)。這就像我們以后進(jìn)入社會(huì)工作一樣，只有我們能正確認(rèn)識(shí)自己，定位自己，才能快速的使自己進(jìn)入工作崗位中去，很好的完成公司所交給的任務(wù)，使自己盡快適應(yīng)社會(huì)，成為對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的人。

（四）張貼板教學(xué)法

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，所以要采取以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，其中張貼版教學(xué)法就是一種很好的教學(xué)方法。所謂的張貼版教學(xué)法，就是老師或?qū)W生在張貼版上貼上需要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容卡片，或者貼上需要討論的話題卡片，然后在教學(xué)或者討論的過(guò)程中通過(guò)填加、拿掉、更換卡片位置等手段來(lái)得出結(jié)論的教學(xué)方法。張貼教學(xué)法常常被用來(lái)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、收集建議、征求意見(jiàn)、討論解決問(wèn)題的方案等，且可以取得很好的教學(xué)效果。

（五）引導(dǎo)課文教學(xué)法

引導(dǎo)課文教學(xué)法就是教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己精心設(shè)計(jì)的課文，以培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力為目的，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生在此過(guò)程中學(xué)會(huì)知識(shí)，并掌握知識(shí)，為以后能夠很好的完成作文寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)論

我們已經(jīng)充分了解了行為導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)提高中專語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要作用，因此只要我們能夠充分實(shí)施并加以利用，就一定能夠提高中專語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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