關(guān)于非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的一些見解

摘要：統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的大學(xué)在校生來說是至關(guān)重要的，它是社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域調(diào)查整理數(shù)據(jù)必須的一種重要工具。針對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的問題，提出學(xué)生如何學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)以及教師如何提高統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量這兩個(gè)方面的建議：學(xué)生們應(yīng)消除刻板印象、及時(shí)復(fù)習(xí)、訓(xùn)練思維、相互合作、閱讀非必修的書籍，以及教師應(yīng)“營(yíng)造每個(gè)學(xué)生都優(yōu)秀的”氛圍、為講解統(tǒng)計(jì)思想做好充分準(zhǔn)備、教師與學(xué)生合作、準(zhǔn)備兩套教學(xué)大綱、加強(qiáng)綜合能力的考核。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 能力培養(yǎng) 思維習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

統(tǒng)計(jì)學(xué)的使用范圍幾乎覆蓋了社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，各高校將統(tǒng)計(jì)學(xué)設(shè)為非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的必修課程。統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)于非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的大學(xué)本科生或者?？粕侵陵P(guān)重要的，它是各個(gè)領(lǐng)域調(diào)查整理數(shù)據(jù)必須使用的一種重要的工具。

然而，統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)于大多數(shù)非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，這是一門較為艱澀難學(xué)的課程，很多學(xué)生不僅對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)不感興趣，而且還常常出現(xiàn)考試不及格的現(xiàn)象。教師在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題，比如學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差、學(xué)生不知道如何更好地學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)生之間不夠互動(dòng)、學(xué)生沒有很好地將統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用到自己的專業(yè)中、教師在教學(xué)上對(duì)統(tǒng)計(jì)原理挖掘地不夠深刻、教師與學(xué)生之間不夠互動(dòng)、教師沒有更好地利用多媒體教學(xué)以及教師沒有加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用方面的考核等等。面對(duì)這些問題，筆者想結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討一下如何能夠使得學(xué)生學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)，并且教師同時(shí)也能夠提高統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

1 對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的建議

（1）學(xué)生們要消除刻板印象，認(rèn)為自己能夠?qū)W好這門課程?？贪逵∠笾傅氖侨藗儗?duì)某一類人或者事物產(chǎn)生的比較固定的、概括而籠統(tǒng)的看法?？贪逵∠蟪?huì)產(chǎn)生消極作用，例如，黑人與白人的智商沒有多少差別，但是黑人從小就被灌輸白人比黑人聰明的思想，這種心理定勢(shì)的力量很強(qiáng)大，這致使黑人到了高中階段，成績(jī)下滑的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，并且大多數(shù)黑人心安理得地接受了這個(gè)結(jié)果。事實(shí)上，黑人和白人在智商上并沒有多少差別，導(dǎo)致黑人成績(jī)下滑最根本的原因是黑人從小就被灌輸?shù)暮谌吮劝兹吮康乃枷搿Ｍ瑯拥牡览?，學(xué)生們?cè)跊]有開始學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)之前，就已經(jīng)從上一級(jí)的學(xué)姐或者學(xué)長(zhǎng)那里了解到了統(tǒng)計(jì)學(xué)難學(xué)的信息，這便產(chǎn)生了一種排斥心理，在某種程度上也扼殺了很多同學(xué)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的積極性。況且，很多學(xué)生又特別迷信基礎(chǔ)，他們認(rèn)為自己以前的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，估計(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)也學(xué)不好，這便在心里有了消極的自我暗示，為后續(xù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)造成了不利的影響。因此，學(xué)生們要樹立信心，不要迷信基礎(chǔ)，消除刻板印象，堅(jiān)信自己能夠?qū)W好統(tǒng)計(jì)學(xué)。

（2）學(xué)生們應(yīng)該按時(shí)復(fù)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)，讓思維得到應(yīng)有的訓(xùn)練。大學(xué)里要學(xué)的課程很多，如果想對(duì)每一門課程做到課前預(yù)習(xí)也許是不現(xiàn)實(shí)的，但是，對(duì)學(xué)完的課程及時(shí)復(fù)習(xí)是非常有必要的并且是可以做到的。及時(shí)復(fù)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)的效率，如果時(shí)間隔得長(zhǎng)了再去復(fù)習(xí)，那將會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間，并且學(xué)習(xí)效率低下。及時(shí)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，聽起來是很簡(jiǎn)單的道理，但是，很多同學(xué)沒有做到這一點(diǎn)。有的同學(xué)把幾次課上講的內(nèi)容一起去復(fù)習(xí)，這樣做不但學(xué)起來吃力，而且降低了效率。作業(yè)要獨(dú)立完成，并且要自己先思考，讓大腦得到思維的訓(xùn)練，積累多了才能夠養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

（3）學(xué)生之間要學(xué)會(huì)相互合作。如果某個(gè)學(xué)生經(jīng)過冥思苦想后，有些問題還是沒有搞明白，那么這個(gè)時(shí)候不妨去主動(dòng)請(qǐng)教其他的同學(xué)，這樣做不僅自己可以得到提高，而且?guī)椭v解的同學(xué)也得到了提高。不僅如此，這也加深了學(xué)生之間的友情，促進(jìn)了情商的發(fā)展。學(xué)生之間的合作不僅表現(xiàn)在請(qǐng)教問題上，而且學(xué)生們可以分為小組研究某一問題、共同進(jìn)行課堂發(fā)言、共同撰寫論文、以及同伴之間相互評(píng)價(jià)等方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生真正樹立合作共贏的理念，這對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展非常重要。

（4）學(xué)生應(yīng)閱讀非必修的書籍。愛因斯坦說過，我們體驗(yàn)到的一種最美好的、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺；誰(shuí)缺乏這種情感，他就喪失了在心靈的神圣的戰(zhàn)栗中如癡如醉的能力，他就可以被人們認(rèn)為是個(gè)死人。我們周圍不乏讀死書并且非常痛苦的學(xué)生，他們一直被書本奴役著，而沒有成為書本的主人。如果一個(gè)學(xué)生把全部的時(shí)間都用在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程上還有他所學(xué)的其它課程上，而不去閱讀其它的書籍，那么學(xué)習(xí)對(duì)他來說很有可能就會(huì)變成不堪忍受的負(fù)擔(dān)。著名的教育學(xué)家，蘇霍姆林斯基認(rèn)為，合理的閱讀時(shí)間應(yīng)將其大約三分之一的時(shí)間用在教科書上，大約三分之二的時(shí)間用在非必修的書籍上，這樣做才有可能讓自己的大腦變得善于思考，從而才會(huì)有新的認(rèn)識(shí)和新的發(fā)現(xiàn)[1]。這也就是說，學(xué)生們必須廣泛閱讀課外的書籍，這樣才能夠使得自己的思維開闊，提高悟性，提高創(chuàng)新能力，繼而形成一種良性循環(huán)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新型的人才[3]。

2 教師們?cè)诮虒W(xué)方法上需要改革的內(nèi)容

（1）教師們應(yīng)該營(yíng)造一種“每個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的”氛圍和校風(fēng)[2]。很多學(xué)生缺少自信，覺得自己的努力是沒有價(jià)值的，從而妄自菲薄，放棄自己的奮斗目標(biāo)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)自己的每一個(gè)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的渴望。學(xué)校如果營(yíng)造“每個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的”的氛圍和校風(fēng)，使每個(gè)學(xué)生都融入到這樣的氛圍之中，并崇尚和鼓勵(lì)這種精神，學(xué)生就會(huì)有一種自豪感并認(rèn)同這一理念，從而向著自己的目標(biāo)而奮進(jìn)。

（2）教師們應(yīng)讓學(xué)生們深刻理解統(tǒng)計(jì)思想，要理解，而非死記！如果老師的目的是要讓學(xué)生們記住這條規(guī)則，那么教師們應(yīng)首先努力做到使得學(xué)生深刻理解這一規(guī)則的實(shí)質(zhì)。很多教師在教授統(tǒng)計(jì)學(xué)的時(shí)候，往往注重強(qiáng)調(diào)講解統(tǒng)計(jì)學(xué)的步驟或者統(tǒng)計(jì)學(xué)的結(jié)論，他們并不注重講解統(tǒng)計(jì)學(xué)的思想以及前后的邏輯關(guān)系，這樣致使學(xué)生們不能透徹地理解，更不容易記住所學(xué)的內(nèi)容。教師們要讓學(xué)生們充分思考，不要只獲得表面上的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生們透徹理解了這一規(guī)則后，教師們?cè)偬岢鲆幌盗械睦幼寣W(xué)生去反復(fù)理解和反復(fù)思考，學(xué)生們?cè)谒枷肜镞\(yùn)用這條已經(jīng)很好地理解但是還沒有完全記住的原理來解釋一些案例。學(xué)生們的思想越是深入地集中在案例的分析上，經(jīng)過他們的意識(shí)思考過的案例越多，那么這條統(tǒng)計(jì)學(xué)原理則會(huì)在記憶中保持地越牢固。

（3）教師要與學(xué)生之間互動(dòng)。教師首先要做到具有親和力，使學(xué)生們感到老師是很容易接近的。否則，學(xué)生們很難接受這位老師，并且極有可能不會(huì)喜歡聽這位老師講課，進(jìn)而更不會(huì)和這位老師有更多的溝通。因此，要想做到和學(xué)生之間有很好的互動(dòng)，首先要讓自己被學(xué)生肯定。教師在課堂上要適當(dāng)?shù)靥釂栆约白寣W(xué)生們討論，不要一味地自己講授內(nèi)容，這樣可以活躍課堂氣氛。另外，教師也可以定期指定答疑時(shí)間，讓學(xué)生能夠及時(shí)解除疑惑。教師可以參加學(xué)生們的課外活動(dòng)，學(xué)生也可參與教師的學(xué)術(shù)活動(dòng)或者研究項(xiàng)目等。

（4）教師最好制定兩套統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)大綱。當(dāng)教師在教授統(tǒng)計(jì)學(xué)時(shí)，也許大多數(shù)老師感到時(shí)間不夠用，同時(shí)學(xué)生們也常常學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)有困難。那么我們?nèi)绾尾拍軠p輕學(xué)生的勞動(dòng)呢？如果教師能夠認(rèn)真地分析一下統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，把其中那些要求學(xué)生牢牢記住和長(zhǎng)遠(yuǎn)保持在記憶里的知識(shí)明確地劃分出來，那么這對(duì)學(xué)生來說，他們對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)就比較明確了。然而，學(xué)生要牢記的公式、定理、結(jié)論和規(guī)則等越多，那么學(xué)生們就必須閱讀和思考過許多并不需要識(shí)記的材料。閱讀應(yīng)該和統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系起來。如果學(xué)生們通過閱讀、練習(xí)，以及實(shí)踐，他們能夠深入思考各種統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和思想，那么這些閱讀、練習(xí)以及實(shí)踐就可以有助于識(shí)記。因此，教師可制定兩套教學(xué)大綱：第一套大綱是指學(xué)生必須熟記和保持在記憶里的知識(shí)點(diǎn)；第二套大綱是指課外閱讀和其他資料的來源。

（5）統(tǒng)計(jì)學(xué)的考核方法應(yīng)加強(qiáng)綜合能力的考核。以往的統(tǒng)計(jì)學(xué)考核主要是圍繞書本中的基礎(chǔ)知識(shí)和理論進(jìn)行閉卷考試，學(xué)生們也只是為了應(yīng)付考試，希望取得高分。當(dāng)考試結(jié)束，學(xué)生們對(duì)所學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容會(huì)很快忘記，以后遇到了實(shí)際中的問題也不知道如何應(yīng)用。不能學(xué)以致用，這和統(tǒng)計(jì)學(xué)考核的導(dǎo)向有密切的關(guān)系。統(tǒng)計(jì)學(xué)的考核可以是閉卷，還是以筆試為主，但是也要考察學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件的能力。學(xué)校應(yīng)特別重視實(shí)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，與校企應(yīng)緊密合作[4]。筆試主要圍繞對(duì)基礎(chǔ)理論的考核，包括基本概念、統(tǒng)計(jì)思想、常用的統(tǒng)計(jì)方法等，考察統(tǒng)計(jì)軟件的能力可通過查找搜集數(shù)據(jù)撰寫分析報(bào)告來考察，有條件的可用上機(jī)考試來考察[5]。

3 結(jié)語(yǔ)

統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，而不僅僅是讓學(xué)生考出好成績(jī)以及教師把問題講清楚。教師應(yīng)該相信學(xué)生、注重對(duì)統(tǒng)計(jì)思想的挖掘、縮短書本知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐的距離，促進(jìn)學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣并且學(xué)以致用。以上是筆者對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的一點(diǎn)啟發(fā)和見解，僅供讀者參考。

參考文獻(xiàn)

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[3]王盛水，從美國(guó)高等教育的特點(diǎn)看創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，高校教育管理，2（6）：65-71，2012.

[4]郭際 吳先華 陳斐，美國(guó)高等教育對(duì)中國(guó)大學(xué)生能力培養(yǎng)的啟示，文教資料2：91-93，2008.

[5]馮冰，應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的探討，經(jīng)濟(jì)師，1：137-138，2013.