語(yǔ)言焦慮現(xiàn)象對(duì)非專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)影響的研究及應(yīng)對(duì)策略

摘要：語(yǔ)言焦慮是學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)課堂中所持有的一種普遍心理現(xiàn)象，這一現(xiàn)象受到越來越多的關(guān)注。本文就語(yǔ)言焦慮現(xiàn)象對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響進(jìn)行分析研究，提出了應(yīng)對(duì)策略來調(diào)整語(yǔ)言焦慮程度，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言焦慮 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 影響及原因 應(yīng)對(duì)策略 行為改進(jìn)

中圖分類號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

1 引言

語(yǔ)言焦慮是指學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程中，由于各種各樣的原因，所表現(xiàn)出來的恐懼和擔(dān)憂。如果焦慮程度過高就會(huì)阻礙學(xué)生的交流意愿和水平，打擊學(xué)生的自尊心，使其喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心，無法提高學(xué)習(xí)效果。如何來解決這一問題，是教師們應(yīng)當(dāng)致力研究的課題。

2 語(yǔ)言焦慮對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響及其原因

近來年國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者都對(duì)語(yǔ)言焦慮進(jìn)行了深入地研究，結(jié)果顯示學(xué)生在無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)或克服困難時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)而緊張不安、心煩氣燥，不愿意進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也不愿意用英語(yǔ)進(jìn)行任何交流，更不愿意參與到英語(yǔ)的課堂教學(xué)之中。

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不能夠長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力聽講，回答問題的時(shí)候表現(xiàn)出很不自信的樣子。而老師們也習(xí)慣性地將這一類學(xué)生認(rèn)定為不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的學(xué)生。其實(shí)，這些都是語(yǔ)言焦慮的突出表現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都或多或少存有這種心理。如果我們能夠分析出其中的原因，能夠幫助他們克服語(yǔ)言焦慮，降低負(fù)面影響，是可以提高他們的學(xué)習(xí)效果的。

產(chǎn)生語(yǔ)言焦慮的原因是很多的，它和教師教學(xué)方法、學(xué)生自身狀況、學(xué)習(xí)內(nèi)容等都有著密切的關(guān)聯(lián)。

首先，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師致力于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等方面的綜合運(yùn)用能力。這就提高了課堂內(nèi)容的難度，增加了讓學(xué)生感到陌生的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，從而使學(xué)生產(chǎn)生了一定的語(yǔ)言焦慮感。對(duì)于無法適應(yīng)的學(xué)生來說，這種表現(xiàn)就尤為突出。另外，由于課堂時(shí)間有限，教師無法對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)具體的活動(dòng)都做出細(xì)致入微的指導(dǎo)，使得部分學(xué)生感到?jīng)]有頭緒，也容易產(chǎn)生焦慮。

其次，由于學(xué)生的英語(yǔ)水平和心理素質(zhì)是不完全一樣的，這也是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)言焦慮的原因之一。有相當(dāng)一部分學(xué)生原來的英語(yǔ)水平有限，在和同學(xué)相比較之后，很容易產(chǎn)生焦慮。而且，差距越大，焦慮就表現(xiàn)得越明顯，尤其表現(xiàn)在聽力和口語(yǔ)方面。還有相當(dāng)一部分學(xué)生由于性格內(nèi)向、膽子小、自尊心強(qiáng)、自信心弱等原因，在課堂的學(xué)習(xí)和交流過程中心存恐懼、害怕出錯(cuò)，不敢大聲回答問題，反而增加了語(yǔ)言焦慮的程度。正是這種語(yǔ)言焦慮阻礙了他們思考，無法發(fā)揮其正常的水平，從而形成惡性循環(huán)，無法進(jìn)行準(zhǔn)確流暢、有一定深度的發(fā)散型表達(dá)。另外，部分學(xué)生對(duì)于突發(fā)問題沒有進(jìn)行準(zhǔn)備，或者準(zhǔn)備不充分，也是產(chǎn)生語(yǔ)言焦慮的原因。

再次，在大學(xué)英語(yǔ)課堂中，學(xué)生是需要用英語(yǔ)來表達(dá)自己的想法、意愿的。而學(xué)生對(duì)于用自己的非母語(yǔ)進(jìn)行交流是有懼怕感的，進(jìn)而產(chǎn)生語(yǔ)言焦慮，阻礙學(xué)生進(jìn)行正常表達(dá)。

最后，除此之外，教學(xué)內(nèi)容的難度和深度、專業(yè)性、不貼近學(xué)生生活、沒有趣味性、需要背誦大量詞匯、學(xué)習(xí)任務(wù)繁重等也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)言焦慮。而且，學(xué)生在課堂上無法理解老師的指令，無所適從，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言焦慮加深，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣喪失殆盡。

3 對(duì)于語(yǔ)言焦慮現(xiàn)象的應(yīng)對(duì)策略

既然語(yǔ)言焦慮會(huì)給學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中帶來負(fù)面影響，我們也分析了一些產(chǎn)生語(yǔ)言焦慮的原因，那么老師和學(xué)生應(yīng)該怎樣做才能降低語(yǔ)言焦慮，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效果呢？

首先，運(yùn)用合適的教學(xué)方法進(jìn)行有效的教學(xué)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用合理的教學(xué)方法，由淺入深、循序漸進(jìn)地將學(xué)生帶入課堂教學(xué)之中。例如，可以先通過簡(jiǎn)單有趣的教學(xué)資料，讓學(xué)生樂于接受教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入課堂程序，讓學(xué)生順利消除焦慮。教師可以通過一些具體的指導(dǎo)，從細(xì)節(jié)上入手，幫助學(xué)生克服焦慮心理，敢于參與到課堂的教學(xué)之中。教師還可以給與學(xué)生鼓勵(lì)，讓其有成就感。只要學(xué)生習(xí)慣了用英語(yǔ)表達(dá)，語(yǔ)言焦慮就會(huì)減弱，就能夠自如地綜合應(yīng)用英語(yǔ)。

其次，針對(duì)學(xué)生個(gè)體的具體情況，因材施教。要想做到因材施教，需要多方面的努力。其中包括教師的教學(xué)能力方面，作為課堂的組織和引導(dǎo)者，教師要認(rèn)可學(xué)生個(gè)體的差異，并了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，多鼓勵(lì)、多贊揚(yáng)，承認(rèn)他們的每一個(gè)進(jìn)步，營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境。無論學(xué)生原來的英語(yǔ)水平如何，無論學(xué)生的性格如何，都要讓他們卸下包袱，保持輕松愉快的心理狀態(tài)，從而逐漸消除語(yǔ)言焦慮。

很多學(xué)生的語(yǔ)言焦慮表現(xiàn)得很突出主要是因?yàn)樽孕判牡娜狈?，即使知道答案，也不敢大聲說出，怕犯錯(cuò)。在這種情況下，教師要有耐心，循循善誘，給予學(xué)生中肯的評(píng)價(jià)，讓其真正地認(rèn)識(shí)并評(píng)價(jià)自己，樹立積極的自信心，敢于表達(dá)自己，在課堂中讓語(yǔ)言焦慮逐漸消退。同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的弱項(xiàng)，加強(qiáng)其基本功的訓(xùn)練，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)步。提高學(xué)生的不足，也能夠增強(qiáng)他們的自信心。

再次，增加教師和學(xué)生之間的交流，增進(jìn)彼此的熟悉感，激發(fā)師生之間的積極情感。教師可以通過多種渠道接觸學(xué)識(shí)，多關(guān)心學(xué)生，多了解學(xué)生，有利于教師針對(duì)學(xué)生個(gè)體因材施教。同時(shí)，也可以增加學(xué)生對(duì)教師的了解，樂于和老師接近。正是這種積極情感，消除了師生之間的陌生感，有利于學(xué)生克服焦慮心理，積極地投入到課堂教學(xué)之中，提高教學(xué)效果。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)言焦慮這一現(xiàn)象和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是緊密聯(lián)系的，而且和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果也是息息相關(guān)的。我們要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的語(yǔ)言焦慮現(xiàn)象，采用切實(shí)有效的教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生克服這種心理，營(yíng)造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，提高綜合應(yīng)用語(yǔ)言的能力。

參考文獻(xiàn)

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