中藥學(xué)專業(yè)研究生科研思維培養(yǎng)方式探析

摘要：發(fā)展到今天的中藥學(xué)本科教學(xué)已經(jīng)具備了一個(gè)比較完善的體系，他在課程設(shè)置和教學(xué)方法方面也在逐漸的走向完善，中藥學(xué)專業(yè)研究生通過(guò)本科期間學(xué)習(xí)，基本具備了全面、系統(tǒng)的中藥學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。但是在研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)中藥學(xué)研究生還存在著中藥學(xué)知識(shí)面狹窄及科研思維缺乏等問(wèn)題，如何來(lái)正視這些問(wèn)題并在我們的教育工作中有意識(shí)地來(lái)解決這些問(wèn)題是教學(xué)改革的一個(gè)重要方面，本文將就有關(guān)問(wèn)題和解決方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞為：中藥學(xué)；科研思維；研究生

中圖分類號(hào)： G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

1 中藥學(xué)研究生的科研工作中問(wèn)題分析

1.1缺乏自主性學(xué)習(xí)能力，知識(shí)面狹窄

中藥學(xué)研究生缺乏自主性學(xué)習(xí)能力，自主性的特點(diǎn)表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺(jué)、自控性，學(xué)習(xí)內(nèi)容由依從教師講授到超越講授范圍，并向廣博與縱深方面發(fā)展。然而，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定課程之外，很少去閱讀其他的專業(yè)書(shū)籍，甚至有的同學(xué)不知道如何從文獻(xiàn)資料中獲得所研究課題的相關(guān)方法，這種學(xué)習(xí)就缺少了主動(dòng)性，知識(shí)的獲得也會(huì)比較局限。

1.2 論文書(shū)寫格式不規(guī)范

由于中藥學(xué)研究生在本科學(xué)習(xí)階段大多沒(méi)有發(fā)表過(guò)學(xué)術(shù)性論文，所以很多學(xué)生在研究生入學(xué)階段，書(shū)寫與課題相關(guān)的綜述論文，表現(xiàn)出：論文從題目到內(nèi)容不了解專業(yè)文章的基本書(shū)寫格式及方法，比如文章題目與內(nèi)容不符合，文章引用了別人的觀點(diǎn)卻沒(méi)有參考文獻(xiàn)，文章中出現(xiàn)非藥學(xué)術(shù)語(yǔ)或文章涉及內(nèi)容非藥學(xué)所認(rèn)可的結(jié)論等等，由此可見(jiàn)，學(xué)生平素很少閱讀專業(yè)雜志上的文章，也未學(xué)習(xí)過(guò)如何書(shū)寫專業(yè)文章，因此不了解作為書(shū)寫一篇專業(yè)文章所應(yīng)有的格式及書(shū)寫方法。

1.3缺乏中藥學(xué)科學(xué)研究能力

很多研究生思維懶惰，很少思考所研究的課題下一步該做什么或者如何做，對(duì)中藥學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀了解甚少，至于對(duì)中藥學(xué)的優(yōu)勢(shì)及需要改進(jìn)的方面了解的也極其有限，平時(shí)不注重對(duì)科研方法和科研思維的訓(xùn)練，致使在實(shí)際操作過(guò)程中很難發(fā)現(xiàn)并提出研究中的問(wèn)題所在，計(jì)算發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，或許要不了解如何研究，自然也就無(wú)法進(jìn)行更進(jìn)一步的研究。

1.4研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

研究生參加科研工作的方式多數(shù)是隨從自己的導(dǎo)師完成已有的科研課題，而自己主持參與完整的科研活動(dòng)機(jī)會(huì)很少，甚至沒(méi)有。學(xué)生們習(xí)慣于傳統(tǒng)的惰性思維模式，迷信書(shū)本與權(quán)威，缺少批判意識(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題往往麻木不仁，缺乏創(chuàng)造的勇氣。久而久之，學(xué)生便難以產(chǎn)生追求科學(xué)真理的動(dòng)力，也就更談不上理論方法創(chuàng)新和觀點(diǎn)創(chuàng)新。這樣的環(huán)境下學(xué)生只是個(gè)隨從，根本無(wú)法掌握獨(dú)立承擔(dān)科研課題的能力，在這樣的培養(yǎng)模式下培養(yǎng)出的研究生就會(huì)有這樣四個(gè)“簡(jiǎn)單”的特點(diǎn)，即簡(jiǎn)單移植，簡(jiǎn)單揭示表面現(xiàn)象，簡(jiǎn)單延伸，簡(jiǎn)單推理。

2 如何培養(yǎng)中藥學(xué)研究生的科研思維

2.1結(jié)合研究課題查閱文獻(xiàn)

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，文獻(xiàn)的檢索和正確使用是重要手段，現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，這無(wú)疑為科研活動(dòng)提供了前所未有的便利條件，學(xué)生可以通過(guò)校園網(wǎng)獲取自己所需要的自己所需要的信息和資源，并從中開(kāi)拓出研究思路。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，我們還可以提高國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料的查閱率和隨時(shí)閱讀學(xué)術(shù)期刊，可以通過(guò)等多途徑獲取到我們想要的知識(shí)。

2.2撰寫科研課題相關(guān)的綜述論文

學(xué)生通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)資料，了解所研究的科研課題在國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展?fàn)顩r，分析文獻(xiàn)、總結(jié)文獻(xiàn)，采用文獻(xiàn)的可應(yīng)用之處，來(lái)撰寫綜述論文，不僅可以鍛煉學(xué)生的思考和歸納能力，也可以幫助他們找到解決科研工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題的方法，同時(shí)也鍛煉學(xué)生掌握規(guī)范化的論文書(shū)寫格式的能力。

2.3學(xué)生在參與科研課題的研究中培養(yǎng)科研思維

2.3.1引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)科研課題

書(shū)本的知識(shí)是相對(duì)簡(jiǎn)單和固定的，而實(shí)際是復(fù)雜和多變的。緊密結(jié)合中藥的臨床實(shí)際和生活中使用情況和存在的問(wèn)題，結(jié)合問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考如何應(yīng)用科學(xué)研究去探索解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)包括研究現(xiàn)狀和研究進(jìn)展，研究藥物有效成分和作用機(jī)理。例如某中藥外敷治療癌痛，在臨床上應(yīng)用廣泛，可以引導(dǎo)學(xué)生在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)研究課題系統(tǒng)，觀察這種藥物針對(duì)哪一種癌痛效果好，如何來(lái)客觀地評(píng)價(jià)療效，開(kāi)展課題研究等等。

2.3.2在科研課題研究過(guò)程中，鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題

現(xiàn)代分析實(shí)驗(yàn)室擁有大型精密分析儀器設(shè)備，然而分析實(shí)驗(yàn)室立足開(kāi)放使用，有效提高利用率同時(shí)，也助長(zhǎng)了學(xué)生過(guò)度依賴儀器分析，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)分析手段掌握不精，使得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)缺失，把握實(shí)驗(yàn)方向不夠明確。指導(dǎo)老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生簡(jiǎn)單問(wèn)題，采用簡(jiǎn)單手段解決；有效利用儀器分析手段解決問(wèn)題。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，獨(dú)立思索，尋找解決問(wèn)題途徑。學(xué)生無(wú)法解決問(wèn)題時(shí)，給予適當(dāng)指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的科研思維方式。

2.4培養(yǎng)中藥學(xué)研究生科研創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

吸收各學(xué)科領(lǐng)域的先進(jìn)研究方法及技術(shù)，實(shí)現(xiàn)中藥學(xué)的更快發(fā)展。我們強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研思維的訓(xùn)練。胡錦濤總書(shū)記曾在全國(guó)科技大會(huì)上提出，提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的總體目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的根本途徑在于培養(yǎng)和造就符合國(guó)家發(fā)展的創(chuàng)新型人才。而創(chuàng)新思維能力是評(píng)判人才創(chuàng)新能力的核心和關(guān)鍵，沒(méi)有創(chuàng)新的思維，就不可能有創(chuàng)新的能力和創(chuàng)新的成果，因此培養(yǎng)學(xué)生科研上的創(chuàng)新思維能力尤其重要。

提出科研問(wèn)題，不盲目套用國(guó)內(nèi)外已有研究課題選題，本著以科研工作解決生活中和臨床上實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，使選題實(shí)用、新穎。科研工作中，不拘泥于傳統(tǒng)分析手段，也不完全摒棄傳統(tǒng)分析手段。引導(dǎo)學(xué)生采取最簡(jiǎn)單有效途徑解決實(shí)驗(yàn)中遇到的各種問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生勤于思索，與各相關(guān)學(xué)科緊密結(jié)合，大膽嘗試各種解決問(wèn)題的方法。

3 培養(yǎng)中藥學(xué)研究生科研思維的意義

通過(guò)以上方法，可以在一定程度上培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的科研思維，提高科研能力。學(xué)生獲得了實(shí)驗(yàn)室研究的經(jīng)驗(yàn)，不僅可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在中藥學(xué)科研方面的興趣，也可以為將來(lái)?yè)駱I(yè)或申報(bào)博士研究生提供更多的幫助。

現(xiàn)在大家的得到一個(gè)共識(shí)，那就是真正成功的教育，不是學(xué)生被動(dòng)的去接受知識(shí)，而是我們的老師在日常教學(xué)的過(guò)程中要善于啟發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生將在課堂中學(xué)到的知識(shí)能夠運(yùn)用到工作中，并在工作中具有獨(dú)立思考的能力。只有學(xué)生自身的科研思維能力得到了真正的培養(yǎng)，他們才可能在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)各種手段和方法去解決所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。因此，這些能力的獲得，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然也會(huì)促進(jìn)傳統(tǒng)中藥學(xué)的蓬勃發(fā)展。

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