黨校課程教學(xué)中的參與式教學(xué)研究

摘 要：黨校是我們黨培訓(xùn)、輪訓(xùn)各級各類領(lǐng)導(dǎo)干部的主渠道、主陣地。本文結(jié)合黨校教學(xué)實踐，分析參與式教學(xué)在黨校教學(xué)中的具體應(yīng)用，對教師如何有效開展參與式教學(xué)進(jìn)行探討，并提出了實施參與式教學(xué)應(yīng)注意的幾個關(guān)鍵問題。參與式教學(xué)是領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)的有效切入點，是教師和學(xué)員共同成長的有效載體。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué) 教學(xué)設(shè)計 培訓(xùn)

中圖分類號： G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

黨校、行政學(xué)院肩負(fù)著新時期為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會全面進(jìn)步培養(yǎng)高素質(zhì)干部的光榮使命，適應(yīng)干部培訓(xùn)工作的新形勢，優(yōu)化教學(xué)隊伍、整合教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)理念、完善教學(xué)布局、改革方法是提高干部培訓(xùn)質(zhì)量的必然要求[1]。為提高教學(xué)質(zhì)量，在黨校教學(xué)方法上經(jīng)過長期的探索和研究，總結(jié)和創(chuàng)新許多經(jīng)驗和做法，如講授式、研究式、互動式、案例式、體驗式、模擬式等，取得了積極而有益的效果[2]。為了努力提高干部隊伍素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，黨校教學(xué)改革勢在必行。本文結(jié)合黨校教學(xué)實踐，分析參與式教學(xué)在黨校教學(xué)中的具體應(yīng)用， 對教師如何有效開展參與式教學(xué)進(jìn)行探討。

1黨校教學(xué)中存在的一些問題

1）在黨校培訓(xùn)課堂上教師占有話語霸權(quán)，基層黨校更是采取半天“滿堂灌”的方式。沒有針對不同培訓(xùn)對象設(shè)置課程。通常，不管教學(xué)內(nèi)容講得如何，也不管學(xué)員聽課的效果如何，教師必須把準(zhǔn)備好的內(nèi)

容講完，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。2）黨校培訓(xùn)內(nèi)容大多停留在掌握知識和基本理論上。黨校教育主要對象是各級黨政領(lǐng)導(dǎo)干部，他們希望通過培訓(xùn)能夠?qū)W習(xí)新知識和基本理論，學(xué)習(xí)、提高運用科學(xué)的方法分析問題、解決問題的能力。但是，實際上他們接受的培訓(xùn)課程與學(xué)員需求聯(lián)系不緊，不能吸引學(xué)員。

在黨校教學(xué)過程中還存在一些問題，如理論講授多、問題解決少，專題內(nèi)容講授多、師生互動少，知識教育多、能力培養(yǎng)少的問題。出現(xiàn)這種問題的原因，從基層黨校層面上來看有教師隊伍整體力量不強(qiáng)、教材不齊備、教科研經(jīng)費不足等幾方面的原因。但是，更深層次的問題則是我們在教學(xué)思想、理念等方面還沒有適應(yīng)新形勢的變化。面對艱巨的培訓(xùn)任務(wù)，面對現(xiàn)有教學(xué)中存在的問題，黨校教學(xué)改革是教師面臨的一種挑戰(zhàn)。

2參與式教學(xué)是領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)的有效切入點

通過不斷總結(jié)，我們在培訓(xùn)教學(xué)中嘗試使用了參與式教學(xué)方法。參與式教學(xué)是指在民主、平等的教學(xué)氛圍中，教學(xué)者與學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮主觀能動性，積極地交流和互動，達(dá)到認(rèn)識共振、思維同步、情感共鳴，創(chuàng)造性地完成教學(xué)目標(biāo)的教育實踐活動。它是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法，這種方法以學(xué)習(xí)者為中心，教學(xué)者要充分運用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)習(xí)者成為教學(xué)的主要成分積極參與教學(xué)過程，加強(qiáng)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流和反饋[3]。

參與式教學(xué)法在實際運用中有課堂討論、頭腦風(fēng)暴、角色扮演、小組活動、案例分析、辯論賽、現(xiàn)場教學(xué)、音頻或視頻活動等多種形式。參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在課堂上的主動參與， 要求教師從課堂主講者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者。這就需要老師從課本中走出來，走進(jìn)學(xué)員們當(dāng)中切實的了解他們的所思、所想和所悟，和學(xué)員們一起探討工作中的實際問題，讓學(xué)員掌握學(xué)習(xí)的自主權(quán)。只有這樣才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)員的主體作用，做到教學(xué)相長，使學(xué)員從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動去學(xué)習(xí)，切實達(dá)到提高干部素質(zhì)和能力的培訓(xùn)目的。在參與式教學(xué)過程中，使學(xué)員以學(xué)習(xí)主體的身份投入學(xué)習(xí)中，并且結(jié)合自身工作經(jīng)歷，積極與教師配合，共同探討問題。學(xué)員在解決問題中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更有目的和動力。參與式教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)員的積極性，是領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)的有效切入點。

3參與式教學(xué)是教師與學(xué)員共同成長的有效載體

參與式教學(xué)是學(xué)習(xí)方式變革的一部分[4]。目前大多數(shù)教師是從滿堂灌的教學(xué)方式下走過來的，覺得 “學(xué)習(xí)”與“聽課”幾乎就是同位語。這種學(xué)習(xí)方式已經(jīng)融入他們的內(nèi)心，也成為他們教學(xué)方式的一部分。參與式教學(xué)對教師來說不僅僅是一種方法，更是改變教師教學(xué)行為習(xí)慣的重要一步。

黨校教師與學(xué)員一樣都是成人，成人學(xué)習(xí)有其自身的特點。第一，成人學(xué)習(xí)具有主動性，有自己的經(jīng)驗；第二，成人更關(guān)心學(xué)習(xí)的針對性和實用性，他們期望能將新知識運用于現(xiàn)實生活或工作中，更期望取得成績、收到反饋；第三，成人對自己的學(xué)習(xí)更負(fù)責(zé)任，他們能自我約束、自我規(guī)劃，更容易發(fā)揮主觀能動性，他們期望能將所學(xué)的新知識與過去、現(xiàn)在和將來的事情相聯(lián)系，使學(xué)習(xí)和工作更具有創(chuàng)新性。在這種特定的學(xué)員組成中，黨校教學(xué)就是要在學(xué)習(xí)基本理論的基礎(chǔ)上去分析、解決現(xiàn)實問題。因此，黨校學(xué)習(xí)中的問題應(yīng)該是開放性的，教師應(yīng)該給不同思維方式、不同崗位的學(xué)員提供充分的思考空間，教師要創(chuàng)設(shè)民主的氛圍使每個人都能個性化地表達(dá)自己。培訓(xùn)課堂上在學(xué)員個性化的表述中，在師生互動、學(xué)員互動中，在聽到其他人對問題的看法之后，多數(shù)人總會有“我怎么就沒有想到從這個角度去思考、解決問題呢？”的啟發(fā)，使每個人的思想都會有豁然開朗的感覺。在我們的現(xiàn)實生活里，絕大部分人都不愿意承認(rèn)自己看問題的僵化，尤其是長期處在話語主宰地位的黨校教師和領(lǐng)導(dǎo)干部們，更是極少有人愿意聽到別人說自己僵化。參與式學(xué)習(xí)則能使人很好地意識到這一弱點，開始反思自己“原來的思想被無形地束縛著”。這是一個非?？上驳膬?nèi)在的變化，這個變化是外力強(qiáng)加于主體所不能達(dá)到的。

“每個人的認(rèn)識都是有局限的”[3]，當(dāng)教學(xué)者和學(xué)習(xí)者都帶著這樣的理念走進(jìn)課堂，就會有意識地更多地傾聽他人的想法，更加積極地思考，更加主動地學(xué)習(xí)。教師也會更加致力于教學(xué)設(shè)計，更加致力于理論聯(lián)系實際。在參與式學(xué)習(xí)中，教學(xué)者和學(xué)習(xí)者都會在自己的思考、體驗、感悟中真實地感受到了很多東西。參與式學(xué)習(xí)外顯為一種學(xué)習(xí)方式，內(nèi)涵著一種哲學(xué)理念和思考，它包含了平等、尊重、賦權(quán)、自主等人本主義的觀念。也許經(jīng)過一段時間，有的人會忘記所學(xué)習(xí)或培訓(xùn)的內(nèi)容，但在參與式學(xué)習(xí)中的參與和體驗會深深地影響他（她），合作的精神、開放的思考、民主的作風(fēng)也會有意無意地體現(xiàn)在其社會實踐活動中[5]。參與式教學(xué)是教師與學(xué)員共同成長的有效載體。

4教師如何有效開展參與式教學(xué)

從教師的角度分析，有效開展參與式教學(xué)可從內(nèi)涵、外顯兩方面進(jìn)行。內(nèi)涵是基礎(chǔ)、是根本，外顯是表現(xiàn)。從內(nèi)涵方面講，教師要做好以下幾方面的工作：

一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做有思想的教師。學(xué)習(xí)是對教師的最基本要求，只有學(xué)習(xí)才能使教師充盈自己的思想。與以往教學(xué)相比，黨校的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象都發(fā)生了深刻的變化，特別是教學(xué)對象呈現(xiàn)出年紀(jì)輕、觀念新、學(xué)歷高、主體意識強(qiáng)、思想活躍等新特點，他們所了解、熟知的很多東西是黨校教師所不及的。黨校教師沒有自己的思想或思想沒有深度，是無法適應(yīng)教學(xué)要求的。二是改變觀念，做與時俱進(jìn)的教師。我們處在知識經(jīng)濟(jì)社會，時變勢移，學(xué)員觀、教學(xué)觀、發(fā)展觀、評價觀等都要隨之改變，黨校教師必須站在時代的前沿思考問題，思考自己要完成的每一個課題、每一次教學(xué)。從參與式教學(xué)的角度講，我們的教學(xué)要更注重師生交流、互動和共同發(fā)展；教師不能只是簡單地進(jìn)行結(jié)論性知識的講授，要更重視知識獲取的過程。教師不能只關(guān)注我的專題、我的講稿，更要關(guān)注學(xué)員，關(guān)注他們的情緒生活、情感體驗、價值目標(biāo)、學(xué)習(xí)目的等方面。三是要做研究型教師。黨校教學(xué)目的不是簡單地對學(xué)員進(jìn)行單純的理論知識講授，而是要通過理論學(xué)習(xí)最終解決現(xiàn)實問題，這一主旨本身就要求教師以研究的視角去教學(xué)，達(dá)到理論聯(lián)系實際的目的。一線教師是最有創(chuàng)造力的，所有的問題都將產(chǎn)生于教學(xué)實踐中，也必定解決于教學(xué)實踐中。教師必須學(xué)會提出問題，學(xué)會分析和篩選出最有價值的問題，通過研究解決問題；教師也要學(xué)會反思，采取博覽精取的讀書方法，堅持勇于實踐和不斷探究的精神。

從外顯方面講，在參與式教學(xué)中教師可以從以下幾方面著手：

一是要充分利用教學(xué)資源。黨校教師要充分利用學(xué)校教學(xué)資源、社會教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、生活教學(xué)資源等各種資源進(jìn)行教學(xué)。此外，還要注意自身資源、學(xué)員資源以及在師生互動、生生互動中產(chǎn)生的新思想、新觀點、新想法、新方法等，這些資源屬于最可貴的新知識的一部分。二是要合理使用參與式教學(xué)法。參與式教學(xué)法在實際運用有多種形式。根據(jù)黨校培訓(xùn)的對象、目的不同，在實際教學(xué)中我們更多地采用頭腦風(fēng)暴法、案例分析法、角色扮演法。適合頭腦風(fēng)暴法的問題往往有多種答案或多個解決辦法，適用于領(lǐng)導(dǎo)干部從多個角度分析、解決問題；案例分析法通過對一個具體情景的描述，引導(dǎo)學(xué)員就其中存在的問題進(jìn)行討論，最有利于提高培訓(xùn)對象解決問題的能力；角色扮演法有利于學(xué)員分析怎樣用不同的方式去處理問題。這幾種方法是滿足學(xué)員對知識的實用性與實踐性、參與性與自主性等要求的較為實用的方法。三是要加強(qiáng)教師之間的合作。在日常教學(xué)活動中，大多數(shù)教師是靠一個人的力量解決自己承擔(dān)的專業(yè)或?qū)ｎ}所遇到的問題。在參與式教學(xué)中師生互動、生生互動中產(chǎn)生的問題更帶有綜合性、多樣性、創(chuàng)新性，這些問題只依靠單一專業(yè)的教師是無法完成的，必須加強(qiáng)教師之間的團(tuán)隊合作。事實上，參與式教學(xué)的實施會進(jìn)一步加強(qiáng)教育者之間在思想、理念、觀點、觀念、方法、手段及專業(yè)知識等方面的互動關(guān)系，將引發(fā)教師集體行為的變化，并在一定程度上改變教學(xué)的組織形式。

參與式教學(xué)作為一種新的教育理念和教學(xué)方法， 有其自身的規(guī)律和特點， 是符合黨校學(xué)員學(xué)習(xí)要求， 反映黨校教學(xué)特點， 適應(yīng)黨校新的培訓(xùn)目標(biāo)的新的教學(xué)理念和教學(xué)模式。黨校的教學(xué)由于受不同教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和教學(xué)條件等諸多因素的制約，在實際教學(xué)活動中教師要根據(jù)具體情況加以靈活應(yīng)用，不斷探索與改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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