小學(xué)音樂游戲問題與對策

摘 要：音樂游戲是小學(xué)教育的重要部分，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的身心協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，使小學(xué)生的情緒情感得以釋放。但由于教師對音樂游戲缺乏了解，小學(xué)音樂教學(xué)中音樂游戲存在著諸多的問題，如：重視任務(wù)的完成、知識技能的傳授、游戲組織、游戲結(jié)果忽視小學(xué)生的興趣需要、小學(xué)生的情感、音樂功能、游戲過程。針對出現(xiàn)的問題，本文提出音樂游戲的開展應(yīng)基于小學(xué)生的生活經(jīng)驗；滿足小學(xué)生的全面發(fā)展需要；寓音樂教育于游戲中；注重小學(xué)生的過程體驗等建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 音樂游戲 小學(xué)生

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0243-01

1 音樂游戲的含義

音樂游戲是將音樂與游戲融合在一起，對于促進(jìn)小學(xué)生健康快樂的成長具有不可替代的作用。音樂游戲是小學(xué)教育的重要組成部分，是對小學(xué)生實施全面教育的重要手段。通過音樂所富有的情感性、形象性的藝術(shù)特征，在情感上打動小學(xué)生引起情感共鳴。音樂游戲使音樂同小學(xué)生的生活、玩耍融為一體，讓小學(xué)生在唱唱、跳跳、動動、玩玩的游戲活動中直接的體驗音樂、感知音樂、在歡樂中掌握音樂，并獲得豐富的生活體驗。

2 小學(xué)音樂游戲存在的問題

21世紀(jì)面臨的挑戰(zhàn)是人才的挑戰(zhàn)和競爭，人才的培養(yǎng)在教育，教育關(guān)鍵在于人素質(zhì)的全面發(fā)展，而作為啟蒙時期小學(xué)教育教學(xué)中的音樂游戲同樣擔(dān)負(fù)著重要的使命。音樂游戲是開啟小學(xué)生智能的金鑰匙，但它在小學(xué)生教育中的運用卻不容樂觀。[1]

2.1 重視知識技能忽視小學(xué)生的情感

小學(xué)的部分老師會認(rèn)為上音樂課就是為了讓小學(xué)生掌握好音樂知識和技能。我聽過一個老師的音樂游戲課，她是這樣進(jìn)行的：同學(xué)們，今天我們要學(xué)唱的這首歌曲的名字是《三輪車》，這首歌曲它是C調(diào)的，四二拍子的，同學(xué)們跟著老師念C調(diào)四二拍，教師教學(xué)生反復(fù)念，想讓其記住。然后開始教歌詞，教了兩三遍后，教師開始問，這首歌曲是什么調(diào)，什么拍子的，學(xué)生沒有完全說對，教師又教了幾遍。然后是游戲活動，學(xué)生玩的興趣正濃時，老師又問，這是什么調(diào)，什么拍子的；讓學(xué)生記住這些這種枯燥乏味的音樂知識有用嗎？學(xué)生不去感受理解，就憑這空洞的記憶，能知道什么是C調(diào)，什么是四二拍子嗎？這種注重音樂知識和技能的方法只會適得其反。

2.2 重視任務(wù)的完成忽視學(xué)生的興趣需要

受傳統(tǒng)觀念的影響，一些教師會用這樣的程序上課：先介紹歌曲的名稱，強化小學(xué)生對名稱的記憶，然后就是老師試唱，試唱完后開始教歌詞，歌詞熟悉了，就一句一句的接唱，然后分組比賽唱，分角色唱，直到唱會為止。教師用這樣的模式上課，完全沒有顧及到學(xué)生的需要和感受，只是一味的完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到小學(xué)生會唱的目的，這樣的做法會讓小學(xué)生對音樂失去興趣。教師在備課時應(yīng)充分考慮小學(xué)生的特點，以小學(xué)生為主來進(jìn)行。充分體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中玩。[2]

2.3 重視游戲組織忽視音樂功能

在小學(xué)中，教師會根據(jù)歌曲的內(nèi)容來組織游戲，如《山羊痛踩小公雞》這首歌，歌曲中有山羊和小公雞兩個角色，就可以分角色的進(jìn)行游戲。可有些老師是這樣教的：先請兩個小朋友上來，一個扮山羊，一個扮小公雞。唱到山羊時，扮演山羊的小朋友唱，唱到小公雞時，扮演小公雞的小學(xué)生唱。游戲反復(fù)進(jìn)行，輪換學(xué)生來扮演。然后分組，把全班分兩組，一組山羊，一組小公雞。再進(jìn)行游戲再唱。如此一來，小學(xué)生是有興趣了，可教師只顧完成教學(xué)中的游戲，忽略了歌唱中應(yīng)該讓小朋友掌握的一些旋律和節(jié)奏。

2.4 重視游戲結(jié)果忽視游戲過程

音樂游戲使小學(xué)生在欣賞旋律的過程中可以大膽的展示自我，表現(xiàn)自我，不斷的在唱、跳和玩耍中獲得樂趣。[3]這就需要小學(xué)生積極體驗游戲的過程，獲得情感的陶冶。如在《小鳥飛》這個游戲中，教師就把握的比較好，把游戲的主動權(quán)交給了小學(xué)生，小學(xué)生在聆聽音樂時情不自禁的飛了起來，教師同時引導(dǎo)小學(xué)生比較老鷹飛和蜜蜂飛的異同，讓小學(xué)生在無形中提高了自己的社會認(rèn)知。教師由于過分重視節(jié)拍和調(diào)號的記憶而忽略了小學(xué)生的身心體驗，小學(xué)生在游戲中愉快嗎？知識是否內(nèi)化與已有生活經(jīng)驗銜接？

3 解決小學(xué)音樂游戲問題的建議

3.1 基于小學(xué)生的生活經(jīng)驗

游戲的情節(jié)應(yīng)為小學(xué)生所理解，角色的活動應(yīng)貼近小學(xué)生生活。這樣玩起來小學(xué)生的想象才能活躍，感情才能逼真。如能根據(jù)小學(xué)生年齡特點知識經(jīng)驗基礎(chǔ)。挑選適合各年齡層小學(xué)生理解水平的游戲，會取得良好的教學(xué)效果。

3.2 滿足小學(xué)生的全面發(fā)展需要

游戲的本質(zhì)即讓小學(xué)生在自由狀態(tài)下獲得心靈的愉悅，從中可知，音樂游戲的開展不僅僅是增長小學(xué)生知識經(jīng)驗，而且更重要陶冶小學(xué)生情感。在音樂游戲中促進(jìn)小學(xué)生德智體美的全面和諧發(fā)展，音樂具有趣味性，可以吸引小學(xué)生的注意力；游戲的內(nèi)容情節(jié)能調(diào)動小學(xué)生參與游戲的積極性，從中獲得快樂。[4]

3.3 寓音樂教育于游戲中

小學(xué)的任何游戲都不是單純的游戲具有一定的教育功能，教育活動游戲化可以增加活動的趣味，游戲活動具有教育意義才是有價值的活動。音樂游戲是時間的藝術(shù)，在時間流逝的過程中并非變化莫測，而是根據(jù)情感的需要張弛有序、強弱快慢、抑揚頓挫、色彩濃淡、層次分明地變化著。[5]在游戲中，小學(xué)生能夠完全的沉浸其中，并開動腦筋展開思考，賦予自己感興趣的事物以靈活的生命和獨特的形象。

3.4 注重小學(xué)生的過程體驗

在音樂游戲創(chuàng)造活動中，小學(xué)生對過程比對結(jié)果更感興趣。因為過程能帶給小學(xué)生無比的滿足，使剩余精力得以釋放，他們的許多創(chuàng)造活動就表現(xiàn)在探究事物的過程中。如在開展音樂游戲《小鳥飛》中，教師能夠在發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對于“飛”的興趣時，及時的改變游戲的方式，引導(dǎo)小學(xué)生開展對于“飛”的思考和比較，小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力被激發(fā)，同時因為受到了教師的鼓勵而保留了小學(xué)生樂于探索的品質(zhì)[6]。試想，如果教師在游戲中只是注重小學(xué)生對于歌詞和動作的記憶，忽視了小學(xué)生的表現(xiàn)，那么小學(xué)生在完成老師特定的目標(biāo)后還會有額外的收獲嗎？

小學(xué)生是祖國的未來，民族的希望。音樂游戲已經(jīng)被逐漸的引入小學(xué)生課堂，在運用中發(fā)揮著獨特的價值，在促進(jìn)小學(xué)生身心發(fā)展的過程中，教師和相關(guān)人士應(yīng)結(jié)合具體的實踐豐富和完善小學(xué)生音樂游戲的理論體系，使音樂游戲貫穿于小學(xué)生教育的始終。

參考文獻(xiàn)

[1]沈建州.有效促進(jìn)幼兒游戲教育的策略[J].北京大學(xué)教育學(xué)報，2002（3）.

[2]朱家雄.幼兒園課程[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.

[3]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].北京大學(xué)出版社，2001（2）.

[4]劉炎.兒童游戲通論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2004.

[5]王懿穎.學(xué)前兒童音樂教育論文集[C].北京：中國教育科學(xué)出版社.

[6]郭生兼.藝術(shù)教育論[M].上海：上海出版社，1999.