如何在中學美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

摘 要：在中學學美術教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力，是美術教學體現素質教育的主要切入點。在中學階段，抓好中學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，可以說是整個基礎教育過程中最重要的階段。

關鍵詞：美術教學 培養(yǎng) 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0238-01

在如今的課堂教學中，很多教師往往對學生進行單一的灌輸式教學，培養(yǎng)出同學們的共性，讓學生們按照同樣的思路來進行思考創(chuàng)作，而忽視了培養(yǎng)學生各自的個性，發(fā)掘出各自的創(chuàng)新能力。因而怎樣在完成教學質量目標的基礎上更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為當前中學美術教育者的考驗。

1 當前中學美術教學存在的問題

1.1 觀念認識錯誤，應試教育占主導

我國當前的教育，雖然一直在談要大興素質教育，但占據主流的依舊是應試教育。雖然國家提倡德智體美勞全面發(fā)展，但大多數學校把美術課當作“靈活課”，上不上比較隨意，不正確的觀念認識導致教師和學生不認真對待美術課程的學習，更談不上挖掘出學生創(chuàng)造力的這一更高目標。

1.2 教學模式落后，忽視能力培養(yǎng)

在中學美術教學中，學生的學習和教師的教學是緊密相關的，老師教的好，學生才更能學得好。然而目前很多美術教師傳授知識模式陳舊而不合理，注重向學生講解該如何表現物體，卻沒能帶領他們進行思考，讓他們自己去發(fā)現現實中的物體所具有的明暗變化規(guī)律，然后主動的去總結心得從而進行創(chuàng)新創(chuàng)作。應該讓學生從被動學習模式轉換到主動學習模式。

1.3 評價機制不合理

美術帶有很強的主觀性，是研究“世界應該怎么樣”的問題。在實際的評價中，如果僅僅以畫得像與不像作為唯一的評價標準，那么會使學生思維禁錮，不敢采用夸張、變形的手法，不敢用不一樣的視角來呈現，容易磨滅學生的想象力與好奇心，學生也就不愿自己去切實感受，按照別人的感受來進行創(chuàng)作的結果肯定出不了創(chuàng)新作品。

2 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的措施

沒有問題才是最大的問題，所以老師和學生都要重視教學當中的問題，主動探索解決問題的方法。而教師的任務本身就在于教，更需要以身作則，在給學生樹立榜樣的同時應帶動學生進行思考，進而讓學生自己主動去思考感受，從而使他們愿意表達自己的想法，積極主動地去尋求創(chuàng)新，學生的創(chuàng)新能力也就得到了提高。

2.1 擺正觀念認識，完善教學方法

要改變以前應試觀念，教師和學生都要重視美術教育。要不斷完善教學方法來進行中學美術教育。傳統(tǒng)的說教比較枯燥，為了打開學生思維，活躍課堂氣氛，教師可以采用不同的教學輔助設備來教學，比如使用畫冊、圖像、幻燈片、音樂、視頻等不同形式進行教學，能讓學生思維得到更好的散發(fā)，進而有自己的內心想法，并去尋找屬于自己的表達形式，進而激發(fā)創(chuàng)造能力的提高。這方面教師完善的教學方法是關鍵，應當避免單純的灌輸式教學，要能夠吸引學生注意力，讓學生無約束的進行思考，這樣才會有屬于他們的想法和作品。

2.2 課內課外相結合

教師在美術教學時，要學會因地制宜，充分利用校園環(huán)境及周邊自然資源，展開課外教學。理論與實踐相結合，課內與課外相融合，同學接受理論知識后再去接近大自然，不同的視野會讓學生思維得到發(fā)散，激發(fā)學生們的創(chuàng)作力，讓學生敢于從自然與生活中尋找素材，從而創(chuàng)作出能夠表達他們切實感受的作品，這樣既可以改變單一傳統(tǒng)教學模式，還可以激發(fā)學生各自的潛力與想象力。

2.3 注意培養(yǎng)學生的個性

傳統(tǒng)教學中教師對每個中學生的教學方式都是一模一樣，這樣的壞處在于可能會埋沒學生們的個性。在實際的教學中，應當鼓勵學生從實際出發(fā)，以屬于他們自己的方式將內心的感受大膽表現出來。還可以從自己的視角對他人的作品發(fā)表與眾不同的看法。在“大方向”正確的基礎上，應當注意培養(yǎng)學生的個性，使學生敢于說出自己的內心感受，敢于用最適合自己的方法來表達出來。

2.4 建設和諧師生關系

在教學過程中，為了讓學生在一種輕松活潑的氛圍中進行學習，教師應當學會制造氛圍，這樣的環(huán)境有助于消除學生心中的緊張感，使學生在輕松享受的感覺中進行學習。相互尊重是教師和學生之間的基本要求，尊重學生想法的老師更容易認可和激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。和諧的師生關系，有利于學生主動積極的去思考問題，提高創(chuàng)新能力。

2.5 注重學生間的協(xié)作

在教學過程中，教師應用有效的教學方法引領學生們之間進行合作，個人創(chuàng)新能力的提高并沒有達到整體創(chuàng)新能力提高的目標，目標的實現應當是建立在互相進步的基礎之上的。教師對于暫時落后學生，按照適合他的方法進行教學，并且讓學生積極主動地與其他同學交流合作，分享各自的心得，從而讓每個學生的聰明才智得到更大的發(fā)揮，為學生的自我思考和創(chuàng)作提供可靠保障。

2.6 建立科學的評價機制

不合理的評價方法，不僅僅是有失公允，更重要的是會打擊學生以后的創(chuàng)作積極性。因此，教師要采用積極科學合理評價機制，在公正公平的前提下，能夠最大程度的激發(fā)不同學生的創(chuàng)造力，使學生不會一時泄氣，能夠在不斷的激勵下挖掘自己內心的想法。這樣能夠激發(fā)他們的想象力，提高創(chuàng)新意識與能力。

3 結語

一時沒有創(chuàng)造力并不可怕，可怕的是失去挖掘創(chuàng)造力的勇氣。所以教師應當首先培養(yǎng)學生的自信與勇氣。授人以魚不如授人以漁，教師不僅要將學生身上的優(yōu)勢發(fā)揮出來，更應讓學生學會自己去認識自身潛在的創(chuàng)新能力，并將其挖掘出來。

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