轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲 未成曲調(diào)先有情

摘 要：一堂課想要有高效率、高質(zhì)量，科學(xué)合理有趣課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)尤為重要。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是課堂教學(xué)的前奏，如同一出戲的“序幕”。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的注意，興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得生動(dòng)、活潑、自然。猶如一把開啟學(xué)生興趣大門的金鑰匙，因此，應(yīng)設(shè)計(jì)導(dǎo)入科學(xué)性、合理性和藝術(shù)性，為課堂教學(xué)整體有效創(chuàng)造一個(gè)良好開端。

關(guān)鍵詞：歷史課堂教學(xué) 導(dǎo)入設(shè)計(jì) 科學(xué)性

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（c）-0233-02

不同的教學(xué)內(nèi)容常常需要不同的導(dǎo)入理念和導(dǎo)入方法。所以，如何根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的有效導(dǎo)入，是歷史教師課堂教學(xué)必須重視的問題。

“我喜歡歷史，但不喜歡歷史課”這是許多高中生共同的想法。在農(nóng)村高中歷史課堂中尤為突出，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣相對(duì)較薄弱，如何提高他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，這是每個(gè)教師心中的難題。俗話說“良好的開端是成功的一半”。學(xué)生對(duì)一篇新課的學(xué)習(xí)欲望及其學(xué)習(xí)效果，與教師兩三分鐘的導(dǎo)入有很大關(guān)系。成功的導(dǎo)入，如同深深拉開的帷幕，讓學(xué)生一眼就看到精美的置景；有如樂章的序曲，使學(xué)生一開始便受到強(qiáng)烈的感染；又像是打開了殿堂的大門，誘導(dǎo)著學(xué)生競(jìng)相登堂入室。那么怎樣設(shè)計(jì)好每節(jié)課的導(dǎo)入呢？

1 設(shè)疑導(dǎo)入—— 激發(fā)求知

南宋理學(xué)家朱熹說過：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睔v史學(xué)科是一門以史論結(jié)合為特點(diǎn)的思維學(xué)科，“學(xué)起于思，思源于疑”自然也就成為其鮮明特征。蘇聯(lián)心理學(xué)家馬秋斯金的研究表明，思維起于問題，這是一個(gè)能動(dòng)的過程，是以創(chuàng)新思維為核心的活動(dòng)，他強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的本質(zhì)是：師生問題情境中合作探索與發(fā)現(xiàn)未知事物的活動(dòng)。設(shè)疑導(dǎo)入法，就是結(jié)合教材重點(diǎn)，把教材中最能吸引學(xué)生興趣的內(nèi)容用設(shè)問存疑的形式給學(xué)生以極大的懸念，緊扣學(xué)生的心弦，激發(fā)他們的好奇心，吸引了他們的注意力，他們迫切希望得到解答，上課就認(rèn)真聽講，收到了事半功倍的效果。如教師在講解美國的發(fā)展時(shí)，問學(xué)生：“當(dāng)今的世界，中國和美國哪個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)力更強(qiáng)一些？”然后教師再問“那兩國的歷史哪國更長一些呢？“美國作為一個(gè)后起的國家，為什么在短短幾百年時(shí)間內(nèi)發(fā)展這么迅速呢？”由此學(xué)生的興趣起來了，接著我說：“通過今天的學(xué)習(xí)，我們就能了解美國為什么發(fā)展的如此迅速?！?/p>

2 媒體導(dǎo)入—— 誘發(fā)興趣

作為歷史教師，學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代媒體教學(xué)手段，把電視、網(wǎng)絡(luò)等多媒體引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣實(shí)為必要。如教師在講到《領(lǐng)先世界的手工業(yè)》可這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入：時(shí)下從中央到地方，電視節(jié)目都掀起一股鑒寶、尋寶熱，利用多媒體展示幾幅圖片精美的瓷器，專家報(bào)價(jià)動(dòng)輒幾百萬甚至上千萬。在2011年的上海秋季拍賣會(huì)中，以拍賣現(xiàn)場(chǎng)近3億成交額成交，并且在2011年聯(lián)合北京故宮博物院、中國國家博宮等權(quán)威專家走進(jìn)民間舉行近二十場(chǎng)的大型尋寶、鑒寶活動(dòng)，每場(chǎng)最少投入150萬元以上，尋找民間國寶和開發(fā)優(yōu)質(zhì)買家。由此可見我國古代許多瓷器具有極高的收藏價(jià)值，是中國古玩市場(chǎng)上的一支奇葩。中國古代瓷器為什么會(huì)受到世人的如此青睞呢？由此引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3 引用導(dǎo)入—— 激起興趣

引用導(dǎo)入是引用名言、警句、對(duì)聯(lián)、詩歌、時(shí)事新聞等以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種導(dǎo)入方法。對(duì)聯(lián)、詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)的瑰寶，不僅語言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，而且蘊(yùn)含著豐富的時(shí)代信息。一首好詩詞常常會(huì)給人一種美的想象空間，不僅能達(dá)到導(dǎo)入課的目的，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維力。例如：教師給學(xué)生講“明清君主專制加強(qiáng)”內(nèi)容時(shí)，可引入清朝著名的思想家龔自珍對(duì)當(dāng)時(shí)中國社會(huì)的一段深刻的描寫。他痛感人才的極度缺乏，寫下了那首著名的《已亥雜詩》：九州生氣持風(fēng)雷，萬馬齊暗究可哀。我勸天空重抖擻，不拘一格降人才。泱泱中華大國，物華天寶，人杰地靈，為何如此凋零？答案就在本課的內(nèi)容中。所以在歷史教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匾霉旁娫~導(dǎo)入，不單可以鞏固復(fù)習(xí)語文基本常識(shí)，更主要的是可以營造活躍歡暢的空氣，提高學(xué)生的樂趣，撥動(dòng)他們的思維之弦，使其以飽滿的情緒投入學(xué)習(xí)。

4 音樂導(dǎo)入—— 醞釀情感

人們的生活離不開音樂。特別是青少年學(xué)生，喜歡音樂更是多數(shù)學(xué)生的共同愛好。因此，可以利用學(xué)生這一愛好，把音樂引進(jìn)課堂，吸引學(xué)生，音樂歌曲引入歷史課堂，正好適應(yīng)了中學(xué)生求新求異的愛好特點(diǎn)，優(yōu)美的旋律對(duì)學(xué)生來說如同一個(gè)巨大的磁場(chǎng)，具有極大的吸引力，能成為一個(gè)極好的教學(xué)切入口。教師在給學(xué)生講“祖國統(tǒng)一大業(yè)”的內(nèi)容時(shí)可引入歌曲《七子之歌》，在欣賞音樂同時(shí)提出問題，在欣賞音樂同時(shí)學(xué)生的大腦處于“興奮狀態(tài)”，接受、處理問題會(huì)特別快，創(chuàng)造思維的火花也會(huì)在“同頻共振”過程中迸發(fā)。同時(shí)又在欣賞音樂中升華出一種渴望祖國早日統(tǒng)一的愛國主義情感，在潤物細(xì)無聲中達(dá)到教育教學(xué)的目的。

5 復(fù)習(xí)導(dǎo)入—— 溫故知新

孔子云：“溫故而知新?！被仡櫯f知識(shí)是導(dǎo)入新課的常用方法。它的選擇要求是新舊課之間知識(shí)連帶比較緊密，在“溫故”的基礎(chǔ)上深化到“知新”、融通到“變化”。它不僅有利于學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的鞏固，而且能為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。如教師在講第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，可以通過復(fù)習(xí)提問第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)來引入新課。并且提出問題：為什么說第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù)和擴(kuò)大？使學(xué)生更能理解學(xué)習(xí)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。

6 標(biāo)題導(dǎo)入—— 探究新知

課文的標(biāo)題，往往與內(nèi)容有著緊密聯(lián)系，它有時(shí)是理解文章的突破口，有時(shí)是文章內(nèi)容的濃縮。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，也可依據(jù)情況，從標(biāo)題中尋找新穎生動(dòng)的方式。教師在講到新時(shí)期的理論探索時(shí)，可采用設(shè)問導(dǎo)入：有人認(rèn)為鄧小平理論的一些報(bào)告、談話和指示題詞等，表述的多是我們已經(jīng)干、正在干和將要干的事，沒有理論色彩，沒有深?yuàn)W的東西。所以提出了質(zhì)疑：鄧小平是不是理論？還可以進(jìn)一步提問：什么是理論？新時(shí)期中國共產(chǎn)黨重大理論探索有哪些？什么是新時(shí)期？這些理論是如何形成的？主要內(nèi)容是什么？通過設(shè)問導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動(dòng)第位，使他們變得積極主動(dòng)，激起他們探求新知的欲望。

7 活動(dòng)導(dǎo)入—— 體驗(yàn)感悟

活動(dòng)導(dǎo)入。是通過開展活動(dòng)導(dǎo)入的一種方法。中學(xué)生正在成長時(shí)期，適當(dāng)開展活動(dòng)有益于身心的發(fā)展，有助于課堂教學(xué)效率的提高，能較大程度地引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探求欲望。如《三國鼎立》，可根據(jù)本課第95頁介紹的內(nèi)容編演《許攸獻(xiàn)計(jì)》，突出曹操重用人才、善于納諫的精神?？梢跃幯荨恫荽杓贰犊嗳庥?jì)》等活動(dòng)小品，反映三國人物故事和三國之間斗智斗勇的智慧。第19課《江南地區(qū)的開發(fā)》，可根據(jù)淝水之戰(zhàn)編演歷史小品《草木皆兵》，以揭示前秦戰(zhàn)敗的原因。第20課《北方民族大融合》，依據(jù)北魏孝文帝改革，可編演歷史小品《孝文帝設(shè)計(jì)遷都洛陽》，反映孝文帝變法的決心。此外，《中國歷史》（八年級(jí)上冊(cè)）《戊戌變法》一課，對(duì)“公車上書”這一重大事件，也可改編為歷史小品。

活動(dòng)導(dǎo)入，首先要讓學(xué)生作好活動(dòng)前準(zhǔn)備。這樣很快導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。用競(jìng)賽搶答、討論等活動(dòng)方式導(dǎo)入新課，也能取得明顯的效果。

8 背景導(dǎo)入—— 營造氛圍

背景導(dǎo)入法就是介紹歷史相關(guān)背景，讓學(xué)生了解關(guān)于當(dāng)時(shí)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的一些信息的一種方法。由于歷史年代久遠(yuǎn)，文化習(xí)俗變遷，地域名稱更替，許多事件史實(shí)會(huì)給學(xué)生的理解學(xué)習(xí)帶來障礙。為了消除這些障礙，就應(yīng)該在導(dǎo)語中述說歷史知識(shí)、時(shí)代背景，讓學(xué)生理解。如：教師在講到“百家爭(zhēng)鳴”和儒家思想的形成這一課時(shí)，可以這樣描述當(dāng)時(shí)的背景：春秋戰(zhàn)國時(shí)期是奴隸制逐步解體，封建制逐漸形成的時(shí)期，是新舊交接的過渡階段。在歷史轉(zhuǎn)折的前夜，經(jīng)濟(jì)、政治的劇烈變化，必然要反映思想領(lǐng)域上來。這一時(shí)期思想領(lǐng)域最突出的變化就是諸子百家、“百家爭(zhēng)鳴”的出現(xiàn)，今天我們就來了解一下當(dāng)時(shí)的盛況。通過描述背景，營造課堂氛圍，使學(xué)生更好地理解這一課的內(nèi)容。

上述介紹了教學(xué)實(shí)踐中用過的不落俗套但效果很好的八種導(dǎo)入設(shè)計(jì)，從中可以看出，導(dǎo)入雖無定法，但有無窮之妙。一般地說，只要新課伊始，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動(dòng)其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)，就是成功的導(dǎo)入。但是，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)還應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

一是求精，有概括性。導(dǎo)入只是引語，并不是講授的主要內(nèi)容，因此，要切中重點(diǎn)，語言要精煉、概括，不能繁雜、冗長。

二是設(shè)疑，求啟發(fā)性。不管是設(shè)疑布障，引起懸念，還是設(shè)置情境，展示意境，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)都要有針對(duì)性、啟發(fā)性?！搬槍?duì)性”是指導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定，圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)來設(shè)疑，而不能離題?！皢l(fā)性”是指導(dǎo)入要有思考的余地，能引起思索。

三是巧妙，有趣味性。導(dǎo)入需要簡(jiǎn)練而概括，但形式是多樣的，就是幾句話的導(dǎo)入也要盡可能生動(dòng)活潑、形式多樣。當(dāng)然，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)應(yīng)追求生動(dòng)活潑、有趣，但絕不能故弄玄虛、嘩眾取寵，那樣反而會(huì)沖淡和影響新課的教學(xué)。

四是求準(zhǔn)，有嚴(yán)密性。導(dǎo)入設(shè)計(jì)不能模棱兩可、含糊其詞，導(dǎo)入的語言和形式都應(yīng)恰當(dāng)、準(zhǔn)確。無論設(shè)疑、引證、說明、比喻等都要明確、精當(dāng)，不使學(xué)生產(chǎn)生歧義和誤解，使學(xué)生思維順勢(shì)進(jìn)入新課的正確軌道。當(dāng)然，導(dǎo)入也要注意思想性，不能只顧了知識(shí)性、趣味性而忽視了教育性、思想性。

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！毙抡n導(dǎo)入是歷史課堂教學(xué)中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。它是一門教學(xué)藝術(shù)，融知識(shí)性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體。結(jié)合教材文本的實(shí)際，運(yùn)用恰到好處的導(dǎo)人設(shè)計(jì)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的有效注意。這樣才能把歷史課變得有趣、有味、有效，變得魅力無限。

參考文獻(xiàn)

[1]顧之川.論教學(xué)的有效性[J].上海教育教研，1995.

[2]葉瀾.在學(xué)校教育改革實(shí)踐中造就新型教師—— 面向21世紀(jì)新基礎(chǔ)教育探索性研究提供的啟示與試驗(yàn)[J].中國教育學(xué)刊，2000（4）：58-62.

[3]周艷紅.淺談歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].硅谷，2009（8）：148.