現(xiàn)代城市兒童分離焦慮家庭原因分析

摘 要：現(xiàn)代城市兒童在進(jìn)入幼兒園或者特定的陌生環(huán)境中，常常表現(xiàn)出強(qiáng)烈的分離焦慮情緒，主要表現(xiàn)為哭泣、吵鬧、不說(shuō)話、自閉、緊抓著某種東西獲得安全感等等。這種分離焦慮的出現(xiàn)與孩子的家庭教養(yǎng)方式、父母關(guān)系情況、家庭突發(fā)事件等家庭因素有著密切的關(guān)系。本文主要從家庭原因?qū)Τ鞘袃和霈F(xiàn)分離焦慮的情況進(jìn)行分析，幫助尋求有效的解決方法。

關(guān)鍵詞：分離焦慮 家庭因素 兒童

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（c）-0228-02

眾所周知，焦慮是在人類成長(zhǎng)和生活中最常面對(duì)的一種心理狀態(tài)。伴隨著年齡的成長(zhǎng)、環(huán)境的變化，我們常常會(huì)感到不安、恐慌、不知所措，而這些負(fù)面情緒，就是焦慮?！懊绹?guó)精神病聯(lián)合會(huì)給焦慮定義為‘由緊張的煩躁不安或身體癥狀所伴隨的，對(duì)未來(lái)危險(xiǎn)和不幸的憂慮預(yù)期，[1]。而對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，焦慮是一種普遍存在的心理障礙：與父母分離、處于陌生環(huán)境中，過(guò)多的陌生人都會(huì)讓兒童產(chǎn)生焦慮的情緒。而分離焦慮應(yīng)該是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中面臨的最早也是最頻繁的一種焦慮情況。它通常出現(xiàn)在與父母分離或與所愛和依賴的人分離或面臨分離的威脅的情況下。表現(xiàn)為恐懼、焦慮緊張、不安等情緒反應(yīng)。[2]許多心理學(xué)研究也表明了，3～5歲兒童在他們成長(zhǎng)中經(jīng)歷著最強(qiáng)烈的分離焦慮”。[3]而現(xiàn)代城市兒童由于缺少同伴，大多數(shù)的嬰幼兒時(shí)期都悶在家中與父母或者是保姆生活在一起，在進(jìn)入托兒所或者是幼兒園的初期，分離焦慮情況更為明顯。兒童產(chǎn)生分離焦慮除了自身因素之外，與原生家庭、幼兒園老師的教育方式都有著十分明顯的關(guān)聯(lián)。一般來(lái)說(shuō)，心理學(xué)界普遍認(rèn)為家庭因素是現(xiàn)代城市兒童出現(xiàn)分離焦慮的最主要原因之一。

我們時(shí)常可以在每個(gè)學(xué)期初期小朋友入園的時(shí)候看見很多孩子哭鬧，抱著父母不撒手，甚至用絕食來(lái)表達(dá)激烈抗議的現(xiàn)象；同時(shí)，我們也會(huì)聽見一些父母反饋孩子不愿去上幼兒園，或者漸漸不愛說(shuō)話等反?，F(xiàn)象。根據(jù)弗洛伊德的精神分析學(xué)派理論，這是由于“兒童見生人而驚退，乃因?yàn)樗?xí)慣于……因此希望著……一個(gè)親愛而相熟的面孔，主要是母親。他既感失望，便一變而成驚駭……他的力比多，既無(wú)可消耗，那時(shí)又不能久儲(chǔ)不用，就變成驚駭而得以發(fā)泄了。這個(gè)情境乃是兒童焦慮的原型，是出生時(shí)與母親分離的原始焦慮的條件的復(fù)現(xiàn)。”[4]上述理論固然是在說(shuō)明嬰兒時(shí)期兒童分離焦慮的主要發(fā)展過(guò)程，但是從中我們不難看出，在兒童進(jìn)入幼兒園的初期階段，他的焦慮來(lái)源主要是由于和長(zhǎng)期的陪伴者（包括父母、保姆等）分開，并且進(jìn)入新的環(huán)境，面對(duì)許多生人所產(chǎn)生的。而包括霍妮、艾里克森等心理學(xué)家都曾分析過(guò)這種心理焦慮與父母或者說(shuō)原生家庭環(huán)境之間的聯(lián)系。我們通常認(rèn)為，在城市長(zhǎng)大的學(xué)齡前的兒童由于缺少同伴，缺少足夠的社會(huì)活動(dòng)，甚至有部分缺少父母的關(guān)愛，主要由祖父母或者外祖父母扶養(yǎng)，這樣的孩子對(duì)家庭會(huì)有更為明顯的依戀情緒，在進(jìn)入幼兒園的初期會(huì)表現(xiàn)出明顯的分離焦慮現(xiàn)象，這種現(xiàn)象與孩子的教養(yǎng)方式、父母關(guān)系、父母情緒、突發(fā)事件等多個(gè)方面有著密切的聯(lián)系。

1 家庭教養(yǎng)方式

家庭是3歲之前孩子成長(zhǎng)的最重要場(chǎng)所，家庭成員也是影響甚至覺得孩子人生觀、價(jià)值觀、行為方式的最重要因素之一。而所謂的家庭教養(yǎng)方式，在普遍意義上值得就是父母在對(duì)孩子進(jìn)行教育和撫養(yǎng)中運(yùn)用的方法和形式，是父母教育觀念和家庭教育行為的綜合體現(xiàn)。[5]不同的家庭教養(yǎng)方式對(duì)孩子身體的成長(zhǎng)和情緒的控制發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生重要影響。由此可以得出，兒童環(huán)境控制力和分離焦慮情緒的強(qiáng)弱都和家庭教養(yǎng)方式有著密不可分的聯(lián)系。

通常意義上，人們普遍認(rèn)為在城市長(zhǎng)大的孩子，特別是那些父母親受過(guò)高等教育、具有一定的文化背景下成長(zhǎng)的孩子一般情況下對(duì)于分離焦慮的適應(yīng)能力較強(qiáng)。但是事實(shí)上，根據(jù)相關(guān)研究顯示，這樣的假設(shè)并不成立。許多城市中長(zhǎng)大的孩子，由于父母親忙于工作，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力關(guān)心和照看孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的大小事宜，很多都是由祖父母進(jìn)行照看，這也造成了許多體現(xiàn)兩種民主和專制的極端案例。

1.1 過(guò)于溺愛

有部分孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中常常由祖父母或者保姆進(jìn)行照看，父母沒(méi)有足夠的時(shí)間關(guān)心孩子，而祖父母在照看過(guò)程中又采取了較為溺愛的方式，盡量滿足孩子的要求；而父母難得回到家中，對(duì)于年齡尚小的孩子也大多采取了溺愛、滿足的方式。這樣在溺愛環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，對(duì)于家庭的依賴心理更高。并且由于大多和祖父母一起玩樂(lè)，沒(méi)有足夠的同伴，常常對(duì)于陌生環(huán)境又不安感，大多以自我為中心，情緒不穩(wěn)的情況比較普遍，容易過(guò)度自卑或者自傲，較難進(jìn)行人際交往。因而在進(jìn)入幼兒園初期，非常容易出現(xiàn)分離焦慮的情況。在進(jìn)入幼兒園以后，他們?cè)诩依镆恢北３种闹行牡匚粏适?，容易出現(xiàn)失落感；而老師要照顧全班的同學(xué)，他們很難找到一個(gè)固定的人可以依賴，會(huì)出現(xiàn)不安的情緒；同時(shí)由于沒(méi)有很多與同齡小朋友交往的經(jīng)驗(yàn)，容易出現(xiàn)沒(méi)有朋友，孤獨(dú)無(wú)依，甚至被孤立的情況。在這樣的情況下，這些孩子的分離焦慮也就尤為明顯。

1.2 過(guò)于嚴(yán)格

這一種過(guò)于嚴(yán)格大多是來(lái)自于父母。許多城市孩子的父母可能受過(guò)高等教育，自己較為成功，工作也比較繁忙，孩子也大多交給長(zhǎng)輩和保姆照看。與保姆和長(zhǎng)輩的態(tài)度不同，這些父母可能對(duì)于孩子成長(zhǎng)環(huán)境的平順有些憂慮，因而在面對(duì)孩子的時(shí)候，表現(xiàn)的比較嚴(yán)格，經(jīng)常批評(píng)、責(zé)怪孩子。有一些父母自己工作比較不忙碌的，可能也會(huì)有一套自己的理論去要求和鍛煉孩子，比如“鷹爸、狼爸、虎媽”的出現(xiàn)。在這樣的情況下，孩子可能會(huì)有比較大的心理壓力，對(duì)于父母有畏懼感。而時(shí)常處于不安焦慮的情況也使得他們對(duì)于社會(huì)和人都有畏懼感，他們會(huì)產(chǎn)生自我懷疑，沒(méi)有自信，不敢輕易表現(xiàn)自己。這樣的孩子在進(jìn)入幼兒園后，大多表現(xiàn)較為沉默，不敢說(shuō)話，不敢交朋友，也不容易取得幼兒園老師的關(guān)注。這也是分離焦慮的一種表現(xiàn)之一。

由此可見，民主、寬容、合理期望和要求是家庭教養(yǎng)方式中比較適合的選擇，比較有利于孩子的成長(zhǎng)，也有利于兒童分離焦慮的緩解和消除。許多研究也證明，父母親對(duì)孩子正確的關(guān)心和給予適當(dāng)?shù)臏嘏軒椭⒆舆m應(yīng)環(huán)境，降低焦慮水平；相反，父母對(duì)孩子過(guò)度的擔(dān)心、干涉、評(píng)價(jià)過(guò)低等不良的教養(yǎng)方式容易使孩子產(chǎn)生焦慮情緒。[6]

2 父母關(guān)系情況

眾所周知，父母親的關(guān)系情況對(duì)于孩子的成長(zhǎng)，尤其是心理的健康發(fā)展能夠產(chǎn)生極大的影響?，F(xiàn)代城市家庭，年輕父母?jìng)兊乃季S已經(jīng)不再像以前那樣傳統(tǒng)，對(duì)于離婚和分手的態(tài)度較為開放；很多父母自己也是獨(dú)生子女，在家受盡寵愛，自我意識(shí)也較為強(qiáng)烈，相較于很多60后、70后，現(xiàn)在80后父母，尤其是母親在婚姻中忍讓情緒比較少，夫妻長(zhǎng)期爭(zhēng)吵的現(xiàn)象也非常普遍。這些家庭情況對(duì)于孩子的情商發(fā)展和自我控制也是具有重要影響的。

一般來(lái)說(shuō)，父母關(guān)系良好，家庭溫馨和睦，孩子在良好的家庭氛圍中成長(zhǎng)，往往對(duì)于社會(huì)和人群具有較高的安全感，他們敢于對(duì)外表現(xiàn)，對(duì)陌生人為畏懼情緒沒(méi)有那么強(qiáng)烈，因而兒童分離焦慮的出現(xiàn)沒(méi)有那么強(qiáng)烈，表現(xiàn)方式也大多正常，容易被發(fā)現(xiàn)和解決。

在幼兒園，有的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一種反常的分離焦慮情況：孩子粘著老師不愿意回家。出現(xiàn)這種情況的孩子雖然少，但是我們卻可以從中看出明顯的家庭關(guān)系問(wèn)題對(duì)于孩子焦慮情緒的影響。就如同上面所說(shuō)，很多家庭長(zhǎng)期存在爭(zhēng)吵情況，父母親的相處中平和溝通較難，年幼的孩子在父母爭(zhēng)吵中常常出現(xiàn)情緒崩潰或者極度害怕的情況。而當(dāng)父母吵架時(shí)，自己的情緒不穩(wěn)定，過(guò)于焦慮的情況會(huì)顯著影響孩子的情緒狀態(tài)，而很多父母由于孩子吵架時(shí)對(duì)孩子的謾罵和遷怒更使得孩子無(wú)所是從，從而不愿意回家，也出現(xiàn)一種反向的分離焦慮。

同時(shí)，雖然在當(dāng)今離婚不能算是一個(gè)大問(wèn)題，很多成年人對(duì)此的接受和適應(yīng)能力良好。但是周圍人對(duì)于此事的討論和好奇的眼光會(huì)對(duì)孩子的心理造成一定的負(fù)面影響。同時(shí)很多孩子在父母離婚后普遍存在父母不愛自己的疑慮，讓孩子對(duì)人缺少安全感，不愿意與人交往，在與撫養(yǎng)人短暫分離時(shí)的焦慮表現(xiàn)也就尤為明顯。

綜上所述，良好溫馨的家庭氛圍和父母間友好和睦的氣氛對(duì)于孩子的成長(zhǎng)有著重要的作用。而在這種良好輕松的狀態(tài)下，父母自己的情緒也較為穩(wěn)定，也就能夠感染孩子，有效緩解兒童分離焦慮的情況。

3 家庭突發(fā)事件

有些家庭突發(fā)事件在某種程度上，成人尚且承受不了，何況是兒童。事實(shí)上，兒童對(duì)于家庭突發(fā)事件的實(shí)際意義往往沒(méi)有很全面正確的認(rèn)識(shí)，這樣也更加容易造成孩子不安的情緒，在新入園時(shí)的分離焦慮中也有可能有所表現(xiàn)。事實(shí)上，家庭突發(fā)事件的范圍很廣，不僅僅指的是親人去世或者意外事件，也有可能指的是生病或者出差等因素導(dǎo)致的撫養(yǎng)人或者家庭成員暫時(shí)離開兒童，當(dāng)然，前文提到的離婚事實(shí)上也算是一種家庭突發(fā)事件。部分短暫的離別事實(shí)上不會(huì)改變家庭成員數(shù)量和家庭的具體情況，但是兒童在這樣一種離別中提早感知了分離焦慮的情緒，而一旦這種離別持續(xù)較長(zhǎng)的一段時(shí)間，比如說(shuō)母親出差兩周，那么當(dāng)母親送孩子進(jìn)入幼兒園時(shí)，孩子自發(fā)自動(dòng)地會(huì)將過(guò)往經(jīng)驗(yàn)感覺帶入，認(rèn)為有很長(zhǎng)一段時(shí)間見不到父母，分離焦慮也就表現(xiàn)得尤為激烈。

4 結(jié)語(yǔ)

短暫的分離焦慮情緒對(duì)于進(jìn)入陌生環(huán)境的孩子是一種正常的現(xiàn)象，但是持續(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，過(guò)于激烈的焦慮對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是十分不利的。事實(shí)上，除了前文所描述的三種家庭因素外，包括父母的過(guò)早過(guò)嚴(yán)的要求孩子和父母在送孩子進(jìn)入幼兒園時(shí)表現(xiàn)的過(guò)于強(qiáng)烈的愧疚和不舍情緒也會(huì)對(duì)孩子出現(xiàn)強(qiáng)烈的分離焦慮有影響。從根本上來(lái)說(shuō)，家庭因素對(duì)于現(xiàn)代城市兒童出現(xiàn)分離焦慮有著重要影響，父母應(yīng)當(dāng)妥善調(diào)整自己的教養(yǎng)方式，合理要求孩子，鼓勵(lì)孩子出去玩，幫助孩子尋找玩伴交朋友，盡量合理處理夫妻關(guān)系，避免自己出現(xiàn)過(guò)多的焦慮，同時(shí)和幼兒園的老師進(jìn)行配合，盡量快速有效地解決孩子分離焦慮的情況。

參考文獻(xiàn)

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