論家庭因素及幼師心理健康對(duì)幼兒心理的影響

摘 要：在我國(guó)，心理健康可以說(shuō)是一門(mén)新興的科學(xué)，在這個(gè)陌生的知識(shí)領(lǐng)域里，很多知識(shí)點(diǎn)在關(guān)乎著我們這個(gè)民族的身心健康。家庭是幼兒生活中第一個(gè)接觸到的環(huán)境，幼兒心理健康受環(huán)境特別是受家庭環(huán)境的影響非常突出，完善的家庭結(jié)構(gòu)，良好的家庭人際環(huán)境，家長(zhǎng)本身的素質(zhì)對(duì)子女的教育觀、教養(yǎng)方式，家長(zhǎng)之間和幼兒園之間是否要求統(tǒng)一等，都會(huì)給幼兒心靈烙上深刻的“印記”；幼兒園是幼兒接受教育、增長(zhǎng)知識(shí)的場(chǎng)所，也同樣是培養(yǎng)幼兒良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的另一主陣地，因此，幼兒園在幼兒的成長(zhǎng)中具有極其重要的作用，在幼兒園里對(duì)幼兒影響最大的是幼兒教師，幼師的心理健康對(duì)幼兒心理健康的發(fā)展也有著不可忽視的作用。幼兒的早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)心理的影響特別重要，因此，我們更應(yīng)重視幼兒心理衛(wèi)生保健，以提高對(duì)社會(huì)生活的適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：家庭人際關(guān)系 情感投資 幼兒教師 心理健康

中圖分類(lèi)號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（c）-0225-01

幼兒時(shí)期是人生發(fā)展的重要時(shí)期，個(gè)性和很多心理品質(zhì)都是在這個(gè)時(shí)期形成的，心理學(xué)把這一時(shí)期定義為人生發(fā)展的關(guān)鍵期。然而，不少來(lái)自幼兒園的調(diào)查顯示，很多幼兒已表現(xiàn)出自私、自負(fù)、任性、脾氣暴躁、感情脆弱、獨(dú)立性及社會(huì)交往能力差等不良個(gè)性特征，這些可能成為他們產(chǎn)生心理問(wèn)題的隱患影響幼兒心理健康的外部環(huán)境主要是家庭環(huán)境、幼兒園環(huán)境、社會(huì)環(huán)境三部分。在這里我主要重點(diǎn)分析家庭環(huán)境對(duì)學(xué)前兒童心理的影響。

1 緊張的家庭人際關(guān)系對(duì)孩子心理也有重要的負(fù)面影響

在氣氛緊張、父母關(guān)系不和諧的家庭里，父親和母親都處于極大程度的情緒緊張狀態(tài)，他們常常是煩惱不安、打罵動(dòng)粗、性情暴躁、言語(yǔ)粗魯，對(duì)長(zhǎng)輩缺少孝敬，對(duì)子女缺少一定的關(guān)愛(ài)。對(duì)于還沒(méi)有獨(dú)立生活能力、完全依賴父母的兒童來(lái)講，在這樣的環(huán)境中，孩子容易情緒緊張，為父母關(guān)系失調(diào)而慌亂、憎恨；為忠實(shí)父親還是母親而煩惱和疑惑。緊張的家庭人際關(guān)系破壞了應(yīng)有的溫馨的家庭氣氛，使孩子長(zhǎng)期處在負(fù)性情緒中，缺乏安全感容易使孩子形成孤僻、自私、玩世不恭等不良品質(zhì)。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，出現(xiàn)自閉、自卑、說(shuō)謊、妒忌、攻擊性行為的孩子，絕大多數(shù)生存在一個(gè)不和諧的家庭環(huán)境里。父母的吵鬧、暴力行為令孩子留下心理陰影，孩子在長(zhǎng)大或在成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)把自己心理壓抑的行為表現(xiàn)出來(lái)，最后就出現(xiàn)了很多犯罪的個(gè)案。因此，家長(zhǎng)應(yīng)重視家庭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，注重言傳身教，促進(jìn)幼兒健康心理的形成和發(fā)展。特別是現(xiàn)在的孩子獨(dú)立性較強(qiáng)，我們更應(yīng)多尊重他們，發(fā)揚(yáng)民主。缺少父母的直接撫養(yǎng)對(duì)幼兒心理發(fā)展有消極影響。

2 情感投資—— 讓孩子天天快樂(lè)

輕松愉快的情緒能使孩子順利地進(jìn)行各種活動(dòng)，父母應(yīng)使孩子經(jīng)常處于一種興高采烈的狀態(tài)。幼兒情緒的發(fā)展具有易受感染性的特點(diǎn)，為使孩子擁有良好的情緒體驗(yàn)，父母要做到：

（1）為孩子樹(shù)立模仿的榜樣，時(shí)時(shí)處處以自己樂(lè)觀向上的情緒去感染孩子。

（2）父母之間要建立和諧、默契的關(guān)系，以便對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，孩子的臉是父母之間關(guān)系的晴雨表，說(shuō)的就是這個(gè)道理。

（3）要對(duì)孩子進(jìn)行情感投資。美國(guó)精神病專(zhuān)家坎貝爾提出，要使孩子心理健康，父母要作應(yīng)的精神投資。深情地注視孩子，和孩子進(jìn)行溫馨的身體接觸，一心一意地關(guān)心孩子。

（4）要對(duì)孩子寬嚴(yán)并濟(jì)。父母既不能為了贏得孩子的開(kāi)心和笑容，就對(duì)孩子的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤熟視無(wú)睹、聽(tīng)之任之，不合理的要求也予以滿足；也不能茍求孩子，把孩子與同伴進(jìn)行橫向比較，甚至拿孩子的短處去比同伴的長(zhǎng)處，要注意縱向比較，一旦發(fā)現(xiàn)孩子的閃光處和點(diǎn)滴進(jìn)步，要及時(shí)加以表?yè)P(yáng)。

3 利用游戲—— 游戲有利于促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展

（1）游戲有利于調(diào)整幼兒的消極情感。

（2）游戲有利于培養(yǎng)幼兒良好的道德行為習(xí)慣。

在游戲中幼兒不僅可以滿足自己身心的需要，并且可以獲得影響與控制環(huán)境的能力，建立起行為準(zhǔn)則。如家長(zhǎng)可以多和孩子玩棋類(lèi)游戲，此類(lèi)游戲需要按照統(tǒng)一的原則、方法，不能想怎樣玩就怎樣玩，否則就玩不好。如果當(dāng)自己能按照規(guī)則玩下來(lái)了，或是取得了勝利，幼兒會(huì)感到自己是能干的人，從而激發(fā)起對(duì)良好道德行為的積極情感。

（3）游戲有利于培養(yǎng)幼兒的人際交往技能。

幼兒的人際關(guān)系雖然簡(jiǎn)單，但對(duì)于幼兒的心理健康關(guān)系重大。在游戲活動(dòng)中，幼兒可學(xué)習(xí)如何參加小組，為同伴所接受；如何共同協(xié)議，互相協(xié)作，互相配合。

4 幼兒教師的心理健康對(duì)幼兒心理健康產(chǎn)生影響的原因

幼兒教師的教育對(duì)象是天真、可塑性極大的幼兒，幼兒每天大部分時(shí)間按生活在幼兒園這個(gè)環(huán)境中，與教師朝夕相處，他們的游戲、學(xué)習(xí)、生活由教師指導(dǎo)、管理和培養(yǎng)，教師不僅是幼兒知識(shí)、智慧的啟蒙者，更是幼兒情感、意志、個(gè)性的塑造著，在幼兒眼中，教師是無(wú)所不能的權(quán)威，幼兒教師的心理健康對(duì)幼兒心理健康的發(fā)展有著重要影響，而兒童時(shí)期的心理是否健康，對(duì)幼兒今后醫(yī)生的健康和幸福產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。

5 產(chǎn)生的影響

一個(gè)具有廣泛的興趣愛(ài)好和求知欲的幼兒教師對(duì)兒童心理發(fā)展的優(yōu)勢(shì)有：

（1）滿足了幼兒好問(wèn)、好奇的心理，隨著現(xiàn)代的發(fā)展，幼兒的興趣范圍越來(lái)越廣，所提問(wèn)題越來(lái)越多，這就需要教師有著豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，不但能回答出幼兒的問(wèn)題，還能帶領(lǐng)幼兒探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的真諦。

（2）增進(jìn)師幼之間的情感。

（3）有助于幼兒個(gè)性的發(fā)展。

6 性格和意志

（1）教師若具有積極向上的性格，可以幫助幼兒在愉快、輕松地生活和學(xué)習(xí)環(huán)境中健康的成長(zhǎng)，相反，冷漠的環(huán)境氛圍會(huì)使得幼兒膽小、憂郁。因此，從幼兒來(lái)看，幼兒教師應(yīng)形成良好的性格，成為幼兒的好伙伴。

（2）意志是意識(shí)的能動(dòng)作用，是人為了一定的目的自覺(jué)的組織自己的行為，并與客服困難相聯(lián)系的心理過(guò)程，意志堅(jiān)定，善于支配感情是教師在教育實(shí)踐工作中形成的又一心理特點(diǎn)，一個(gè)優(yōu)秀的幼師對(duì)幼兒的良好影響在于他們對(duì)幼兒的態(tài)度即堅(jiān)決果斷。

7 倡導(dǎo)重視教師的心理健康

兒童時(shí)期的心理是否健康，將對(duì)今后一生的健康和幸福產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。綜上所訴，幼兒教師的心理健康會(huì)對(duì)幼兒的心理健康產(chǎn)生影響，而且會(huì)產(chǎn)生極其重要的影響，這就決定了幼兒教師心理健康的重要性，重視幼兒教師的心理健康，實(shí)際上是注重幼兒心理健康的發(fā)展。

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