淺談?wù)n任教師在德育工作中的作用

摘 要：實(shí)施素質(zhì)教育，德育為先。青少年是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人。加強(qiáng)對(duì)他們的社會(huì)主義道德教育，對(duì)每位教師來(lái)說(shuō)都是任重而道遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：課任教師 德育教育 以情育情

中圖分類(lèi)號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（c）-0216-01

實(shí)施素質(zhì)教育，德育為先。青少年是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人。加強(qiáng)對(duì)他們的社會(huì)主義道德教育，對(duì)每位教師來(lái)說(shuō)都是任重而道遠(yuǎn)。但是在學(xué)校德育工作中卻常常遭遇這樣一種情境：除了政教處，就是班主任唱“獨(dú)角戲”，而其他的課任教師往往扮演“投訴人”或“旁觀者”的角色置身事外。對(duì)此大多數(shù)教師也習(xí)以為常，殊不知常此以往，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)校德育工作的全面貫徹和落實(shí)。德育工作，應(yīng)該是“師師”有責(zé)，班主任老師固然重要，但其他課任教師的作用也不可忽視。因此，每位課任教師更要發(fā)揮自己“綠葉扶花”的作用，積極配合班主任，大家協(xié)調(diào)一致，齊抓共管，真正把學(xué)校的德育工作落實(shí)到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。那么，課任教師應(yīng)如何發(fā)揮其在德育工作中的作用呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面著手。

1 身教重于言教，以行導(dǎo)行

大教育家孔子說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”?？梢?jiàn)身教在德育工作中的重要意義。現(xiàn)在學(xué)生們的逆反心理普遍較強(qiáng)，面對(duì)班主任時(shí)常性“苦口婆心、循循善誘”的說(shuō)教，已不勝其煩，如果課任教師再來(lái)這一套，只能使他們更加“深?lèi)和唇^”，根本起不到教育的效果。其實(shí)課任教師還有個(gè)更好的選擇，就是通過(guò)自身舉手投足間散發(fā)出來(lái)的人格魅力去影響學(xué)生的道德情感，規(guī)范學(xué)生的道德行為，為學(xué)生樹(shù)立起身邊的榜樣。采用這樣的教育方式，往往會(huì)起到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的良好效果。筆者校的一位課任教師就巧妙地運(yùn)用了這種“無(wú)聲”教育，給學(xué)生上了一堂德育課。一次，他帶了幾位學(xué)生坐車(chē)到鎮(zhèn)上參加競(jìng)賽，途中上了幾位老人，他并沒(méi)有叫學(xué)生去讓座，而是自己馬上站起來(lái)主動(dòng)讓座，學(xué)生們見(jiàn)了也是紛紛起身讓座。此時(shí)教師的無(wú)聲行動(dòng)不是比任何言語(yǔ)來(lái)得更有說(shuō)服力，更能感動(dòng)學(xué)生的心靈嗎？教師光明磊落、純潔高尚的道德行為對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑有著顯著的示范作用，所以每位課任教師平時(shí)的一舉一動(dòng)都要符合為人師表的要求，在學(xué)生面前更要以身作則。如衣著要大方得體，不遲到早退，升國(guó)旗要肅立，集會(huì)要遵守紀(jì)律等等。教師這些看似平常行為背后潛在的人格力量會(huì)不時(shí)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地深入到學(xué)生靈魂深處，塑造他們的美好心靈，促進(jìn)他們健康人格的形成與發(fā)展。

2 尊重信任學(xué)生，以情育情

在德育工作中，每位課任教師對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又要尊重信任。如果只是一味地嚴(yán)格要求，而不去關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，就會(huì)使他們的自尊心受到傷害，對(duì)老師的教育產(chǎn)生抵觸情緒，以致影響到德育工作的正常開(kāi)展。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生要求教師尊重自己的言行、人格的意識(shí)也愈來(lái)愈強(qiáng)，但大部分課任教師常常忽略了這一點(diǎn)，平時(shí)事無(wú)大小總習(xí)慣搬班主任來(lái)“壓”服學(xué)生，從不知這也會(huì)傷及學(xué)生稚嫩的自尊心，造成不良后果。筆者也親歷過(guò)這樣一件事：一位學(xué)生在課堂上違反了紀(jì)律，被我批評(píng)教育了一頓，課后我又馬上告訴了班主任，心想借再班主任之威可以讓他徹底馴服，沒(méi)想到結(jié)果適得其反，第二天我一進(jìn)教室，這位學(xué)生就公然抗議：“老師，我有錯(cuò)你不是批評(píng)過(guò)了嗎，為什么還要找班主任呢？”他滿(mǎn)臉不服的樣子，課后我只得找他懇談了一回，才使他的態(tài)度得以糾正。此事讓筆者明白了一個(gè)道理：要想培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，首先要學(xué)會(huì)尊重信任學(xué)生，形成和諧的師生關(guān)系。所謂：“親其師”才能“信其道”。因此，每位課任教師在教育學(xué)生的過(guò)程中特別要注意方法，對(duì)待學(xué)生要與班主任老師一樣多一點(diǎn)耐心開(kāi)導(dǎo)，少一點(diǎn)責(zé)備求全。只有讓學(xué)生的心靈感受到你尊重信任的陽(yáng)光，他們才會(huì)相信你，才會(huì)樂(lè)于聽(tīng)從你的教誨，敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，逐步養(yǎng)成優(yōu)良的品德。

3 打破學(xué)科界限，滲透道德教育

從本質(zhì)上說(shuō)，德育在各學(xué)科中無(wú)處不在，并非思想政治課專(zhuān)有。語(yǔ)文課可以進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育；數(shù)學(xué)、自然課可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)務(wù)實(shí)的態(tài)度；英語(yǔ)課可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證的眼光來(lái)觀察整個(gè)世界：體育課可以鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)。在新課程改革后，各學(xué)科教材中融入了更多德育內(nèi)容，這要求每位課任教師在教學(xué)中都要認(rèn)真挖掘這方面的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，讓每一節(jié)文化課都成為德育的陣地，每一位教師都成為德育工作者，共同引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。由于中學(xué)生畢竟是未成年人，很容易受到一些不健康思想觀念的侵蝕，更需每位教師的適時(shí)引導(dǎo)。筆者任教的科目是《美術(shù)》，平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中就很注重針對(duì)學(xué)生中存在的一些帶有共性的問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行教育。如讓學(xué)生利用“生活廢物”進(jìn)行手工制作，使其變廢為寶，就結(jié)合了學(xué)生中隨便浪費(fèi)、環(huán)保意識(shí)薄弱的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中，并逐步糾正自己的錯(cuò)誤行為，提高環(huán)保意識(shí)。這類(lèi)例子在各學(xué)科中不勝枚舉。另外各課任教師一些新教學(xué)方法的運(yùn)用也會(huì)影響到學(xué)生的情感和態(tài)度，如現(xiàn)在使用較普遍的“小組互助合作學(xué)習(xí)法”，它可以讓學(xué)生深切體會(huì)到個(gè)人與集體的關(guān)系，學(xué)會(huì)欣賞他人，關(guān)愛(ài)他人，與人合作。學(xué)生這些良好品格的形成和發(fā)展靠的就是各課任教師的持之以恒，細(xì)心引導(dǎo)。

4 參與德育實(shí)踐指導(dǎo)，促使知行統(tǒng)一

德育的最終目標(biāo)是讓學(xué)生將道德信念轉(zhuǎn)化為道德行為。所以，德育工作必須堅(jiān)持教育與實(shí)踐相結(jié)合的原則，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和行為的統(tǒng)一。學(xué)校經(jīng)常性地組織學(xué)生參加德育實(shí)踐是非常有必要的。但要順利開(kāi)展這些活動(dòng)僅靠政教處和班主任老師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要每位課任教師的積極參與，從德育實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)劃到活動(dòng)的舉行都離不開(kāi)教師們的群策群力。各課任教師還可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐。筆者曾看到過(guò)某校為了培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)而開(kāi)展了以“愛(ài)我校園”為主題的德育實(shí)踐活動(dòng)。從設(shè)計(jì)宣傳標(biāo)語(yǔ)、寫(xiě)倡議書(shū)到組織校園督察隊(duì)，再到植樹(shù)種花，還有舉行“我為校園添光彩”演講比賽等一系列活動(dòng)，各課任教師都積極投入，各負(fù)其責(zé)。正是有了各課任教師的認(rèn)真配合，活動(dòng)開(kāi)展得非常成功，真正達(dá)到教育的實(shí)效。筆者覺(jué)得這些經(jīng)驗(yàn)值得大家借鑒。只有每位教師都行動(dòng)起來(lái)，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生的德育實(shí)踐，才能讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)真實(shí)，收獲真實(shí)，從真實(shí)中獲得感悟，從而內(nèi)化自己的道德認(rèn)識(shí)并轉(zhuǎn)化為道德行為。

“眾人拾柴，焰火高”，課任教師在德育工作中的地位不可低估和忽視。因此，每位課任教師都要樹(shù)立育人為本的思想，充分發(fā)揮其“綠葉扶花”的作用，讓德育之“樹(shù)”開(kāi)出更加絢麗的花朵。

參考文獻(xiàn)

[1]廖詠梅.淺談教育之德育問(wèn)題[J].中國(guó)校外教育，2009（4）：2，42.