教育無(wú)國(guó)界

摘 要：我是一個(gè)傾情于幼兒教育的老師。選擇公派到老撾援教，不僅因?yàn)樽约河兄?3年的幼教管理經(jīng)驗(yàn)，更重要的是緣自于我對(duì)孩子的那份愛(ài)，緣自于對(duì)幼兒教育的執(zhí)著，我希望自己成為愛(ài)的教育使者。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 援教 培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（c）-0196-02

因?yàn)閻?ài)，我選擇援教。

我選擇參加國(guó)家公派到老撾援教，緣自于我對(duì)孩子們的那份愛(ài)，同時(shí)也是發(fā)自內(nèi)心的對(duì)生活的熱愛(ài)，更是對(duì)世界和平的熱愛(ài)。中國(guó)與老撾兩國(guó)建交50年，中老兩國(guó)人民有著深厚的友誼，中國(guó)政府向老撾外派教師，不單是為了增進(jìn)兩國(guó)人民的友誼、交流，更重要的是把中國(guó)文化傳播到老撾去，希望老撾的孩子們能夠受到更好的幼兒教育和中華文化教育，將來(lái)能夠?yàn)橹欣仙鐣?huì)發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。這是一個(gè)跨越國(guó)界的愛(ài)的行動(dòng)。不分種族、國(guó)家與疆界，只要是孩子，我都愛(ài)。我要通過(guò)援教，讓老撾援教幼兒園的孩子們得到好的啟蒙教育，得到來(lái)自中國(guó)教師的愛(ài)。

意大利偉大的教育家蒙特梭利說(shuō)：“教育只有一個(gè)祖國(guó)，就是這個(gè)世界”。從這個(gè)意義上講，我的祖國(guó)是中國(guó)，我的祖國(guó)更是這個(gè)地球。地球是我們?nèi)祟愘囈陨娴募覉@，地球是我們?nèi)祟愖顐ゴ蟮淖鎳?guó)，所有地球上的人不分膚色、不分語(yǔ)言都應(yīng)該是一家人。地球上的孩子都是我們大家的孩子，我們都要關(guān)心幼兒的成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們成為對(duì)世界的發(fā)展有貢獻(xiàn)的人。因此，我毅然選擇參加援教，是要讓我的愛(ài)、讓愛(ài)的神圣使命得以實(shí)施。

因?yàn)樵?，我選擇奉獻(xiàn)。

蒙特梭利在《吸收性心智》一書中提到，“兒童具有人所未知的能力，能夠?qū)⑷祟悗粋€(gè)燦爛的未來(lái)。如果我們真的想要一個(gè)新的世界，那么，教育就該以發(fā)展這些隱而未現(xiàn)的潛能為其目標(biāo)”。孩子是祖國(guó)的希望，是世界的未來(lái)，孩子的成長(zhǎng)需要成人的幫助，更需要教師的引導(dǎo)。那么，“如何提升教師的教學(xué)技能與教學(xué)水平；如何讓教師掌握科學(xué)的教育方法”這些問(wèn)題，成了我首要考慮的問(wèn)題，因?yàn)椤斑@些教育方法可以引導(dǎo)兒童走向新的生活”。因此，要引導(dǎo)幼兒快樂(lè)、健康的成長(zhǎng)，首先就要培訓(xùn)教師們成為一個(gè)合格的引導(dǎo)者，這不單是作技能上的培訓(xùn)和知識(shí)層面上的傳授，更重要的是在教育意識(shí)層面上的培訓(xùn)。

我是這樣來(lái)實(shí)施自己愛(ài)的教育理念。

1 制作教具

教具是教師引導(dǎo)幼兒直觀教學(xué)、幫助幼兒理解抽象概念具體化的學(xué)習(xí)材料。教具的具體化、形象性和可操作性，為幼兒動(dòng)手探索、發(fā)展智能提供了有效的保障，同時(shí)也為培訓(xùn)教師、提升教師專業(yè)水平提供可靠幫助。

但我所援教的幼兒園里可以講基本沒(méi)有教具。由于學(xué)校的經(jīng)費(fèi)一時(shí)還沒(méi)有落實(shí)，做計(jì)劃要購(gòu)買蒙特梭利教具還沒(méi)有如期到位。怎么辦？我不能坐等！我親自設(shè)計(jì)教具并和老師們一起制作。在教具制作過(guò)程中我遵循由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由具體到抽象、滿足個(gè)體需要的原則。因此我們?cè)O(shè)計(jì)出來(lái)的教具要起到一物多用：既可以對(duì)老師進(jìn)行教學(xué)技能的培訓(xùn)，又能夠投放到幼兒教學(xué)環(huán)境中去讓小朋友動(dòng)手操作學(xué)習(xí)；既要有老撾民族特色、又能夠體現(xiàn)我們?nèi)A文教育的特點(diǎn)。我們制作了語(yǔ)言教學(xué)三階段教學(xué)卡、中文老文對(duì)應(yīng)字卡。例如：在認(rèn)識(shí)周、月、年以及年與年區(qū)別的卡片當(dāng)中，從老撾的季節(jié)與人文生活兩方面來(lái)設(shè)計(jì)，用黃色代表老撾的旱季、藍(lán)色代表雨季；在設(shè)計(jì)年軸的時(shí)候，把老撾的節(jié)日與世界的節(jié)日都分別呈現(xiàn)在年軸的每一個(gè)月中，讓孩子通過(guò)觀察年軸里面的節(jié)日來(lái)選擇想要了解的信息。老師們可以根據(jù)孩子選擇的節(jié)日來(lái)組織開(kāi)展許多的語(yǔ)言活動(dòng)。設(shè)計(jì)制作了從孩子們熟悉的動(dòng)物、水果、花卉、糧食、蔬菜、物品，到名稱定義等相對(duì)應(yīng)的教具，這些教具不僅可以用來(lái)培訓(xùn)老師，還能夠投放到孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境中。孩子們通過(guò)動(dòng)手操作這些教具來(lái)達(dá)到探索性的學(xué)習(xí)，使他們智能得到發(fā)展。

2 培訓(xùn)老師

提高師資水平。文化部分的很多教具設(shè)計(jì)制作出來(lái)了，如何培訓(xùn)？如果只教老師學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的基本操作很容易，但是我們給予老師的，不僅僅是學(xué)會(huì)教具的操作，更重要的是要讓教師理解教具背后的教育價(jià)值。如同蒙特梭利說(shuō)的：“我們應(yīng)該更注重對(duì)教師的精神傳授，基于科學(xué)技術(shù)，也就是說(shuō)我們的目標(biāo)是朝向智性而非物性”。我對(duì) “援教”二字的理解，我所援教的幼兒園師資力量比較薄弱，所有教師只有初中學(xué)歷，基本沒(méi)有參加過(guò)幼兒教育的專業(yè)培訓(xùn)。針對(duì)幼兒園師資狀況，我認(rèn)為迫在眉捷的任務(wù)是要通過(guò)培訓(xùn)教師學(xué)會(huì)使用教具，特別要幫助他們理解“教師”這兩個(gè)字的內(nèi)涵，還要讓老師們懂得，在幼兒園里，我們擔(dān)負(fù)的責(zé)任不僅是看孩子，更是“幫助生命發(fā)展”的一份神圣并具有使命感的工作。

在培訓(xùn)中，為了讓老師更好地理解時(shí)間的概念，我通過(guò)用時(shí)鐘、沙漏、動(dòng)作、音樂(lè)、節(jié)奏等物件配合動(dòng)作進(jìn)行培訓(xùn)。在用 （空間表達(dá)時(shí)間）的培訓(xùn)中，設(shè)計(jì)出了不同年齡段的孩子來(lái)園記錄表。教師們學(xué)會(huì)以后，他們可以這樣教學(xué)孩子：開(kāi)始的時(shí)候，讓幼兒在一根直線上劃豎線條來(lái)記錄每天來(lái)園情況，學(xué)會(huì)看日歷以后，在月歷上用天氣預(yù)報(bào)印章記錄、然后到剪貼記錄、到繪畫記錄，而且每向上遞增一個(gè)記錄表就要相應(yīng)增加一定的難度。這樣的訓(xùn)練，有成功又有挑戰(zhàn)，我們訓(xùn)練得法，可以刺激孩子們動(dòng)手操作的欲望、培養(yǎng)他們的想象力、觀察力。孩子們把每一個(gè)月的記錄連著粘貼起來(lái)，就知道了一年里面有12個(gè)月，這12個(gè)月中間自己一共來(lái)幼兒園多少天。這樣的活動(dòng)實(shí)際上又可以幫助孩子進(jìn)行數(shù)數(shù)練習(xí)，理解時(shí)間與空間概念，還可以開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容看似深?yuàn)W、復(fù)雜、但這些難以解釋的概念通過(guò)直觀的教具展示起來(lái)卻又是那么淺顯易懂。制作出來(lái)的教具，不但為教師培訓(xùn)提供幫助，還為孩子們的學(xué)習(xí)提供動(dòng)手探索的機(jī)會(huì)，為引導(dǎo)幼兒步入正?；膶W(xué)習(xí)活動(dòng)提供有效保障。

我們用設(shè)計(jì)和制作的教具對(duì)老師們進(jìn)行持續(xù)不斷的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，就是要老師們慢慢地領(lǐng)悟出蒙特梭利所說(shuō)的“我們照顧孩子的原則應(yīng)該不是要求他們學(xué)什么，而是不斷地讓那盞智慧的燈，在孩子心里燃燒”，這就是我們培訓(xùn)老師所要達(dá)到的目的。

3 在援教中奉獻(xiàn)，做點(diǎn)燃火花的人

制作教具需要工具，廚房里的電飯鍋內(nèi)膽、碗、碟就成了我制作教具過(guò)程中畫圓的工具，倉(cāng)庫(kù)中粘滿灰塵的塑膠板經(jīng)清洗后也成了我制作教具的上好材料。制作教學(xué)用具時(shí)鐘時(shí)，原本不會(huì)使用鐵鉗的我，也用笨拙的雙手親自扭鐵線做出了時(shí)鐘軸心。其實(shí)，這許多的教具都可以用錢來(lái)購(gòu)買，但是我要親自制作，并且讓老師們共同參與制作教具，不但是為了節(jié)省資金，更重要的是想通過(guò)教具的制作過(guò)程來(lái)引導(dǎo)老師，使他們學(xué)會(huì)善于收集這些資料來(lái)制作教具，讓老師知道自然界中有許許多多的教材，例如我們生活當(dāng)中熟悉的人物、動(dòng)物、植物、有生命的、無(wú)生命的等等事物，設(shè)計(jì)出來(lái)都可以作為教材，作為孩子們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我的目的是要培訓(xùn)老師學(xué)會(huì)思考，不能做一個(gè)只會(huì)操作教具的機(jī)器人。

透過(guò)對(duì)教師制作和使用教具的培訓(xùn)，讓教師理解怎樣才能夠成為“幫助孩子生命成長(zhǎng)的引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者、教育環(huán)境的提供者、幼兒工作的觀察者、自由活動(dòng)的保障者、幼兒發(fā)展的協(xié)助者、孩子與家長(zhǎng)的溝通者”。只有讓老師們理解了蒙特梭利這句話的真正含義，才能夠?yàn)楹⒆宇A(yù)備一個(gè)有準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能夠讓孩子自由、自主的學(xué)習(xí)。這些工作都需要在我們?cè)痰缆飞夏嘏εc付出。我常常利用夜深人靜時(shí)產(chǎn)生的靈感來(lái)設(shè)計(jì)教具、寫作培訓(xùn)計(jì)劃。工作起來(lái)，我常常忘記了時(shí)間。因?yàn)槌３７?，患上了頸椎、肩肘酸痛的毛病，發(fā)作時(shí)酸痛難耐。而這些困難沒(méi)有讓我止步，看到幼兒園老師們認(rèn)真好學(xué)的樣子，看到孩子們用我設(shè)計(jì)制作出來(lái)的教具快樂(lè)地學(xué)習(xí)，我也收獲了滿足與幸福。

在援教實(shí)踐中，我努力使自己成為一個(gè)點(diǎn)燃火花的人、成為教師精神層面與專業(yè)技能成長(zhǎng)的引導(dǎo)者、成為孩子生命發(fā)展的引導(dǎo)者。我努力通過(guò)培訓(xùn)來(lái)改變教師觀念、帶動(dòng)教師行為。我真誠(chéng)的愿意與老撾我所援教幼兒園的老師們并肩攜手，讓我們都成為點(diǎn)燃火花的火種，做一個(gè)愛(ài)的教育使者！

參考文獻(xiàn)

[1]（意）瑪利亞·蒙特梭利.幼兒的心智—— 吸收性心智[M].中信出版社.