“80后”新教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)踐探索

摘 要：本文以寧海縣教齡在三年內(nèi)的中小學(xué)在職新教師為研究對(duì)象，在了解寧海縣新教師現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)新教師專業(yè)成長(zhǎng)的培訓(xùn)策略進(jìn)行了實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：新教師 專業(yè)成長(zhǎng) 培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（c）-0194-01

“80后”新教師既有學(xué)歷高、知識(shí)新、視野廣、有思想，充滿朝氣和活力的優(yōu)點(diǎn)，也存在著諸多不足。采取有效策略促進(jìn)“80后”新教師的專業(yè)成長(zhǎng)是一項(xiàng)十分重要而緊迫的課題。本文在了解寧?？h新教師現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)新教師專業(yè)成長(zhǎng)的培訓(xùn)策略進(jìn)行了實(shí)踐探索。

1 “80后”新教師的現(xiàn)狀分析

這里的新教師是指教齡在三年以下的中小學(xué)在職專任教師。經(jīng)過新聘任教師的上崗培訓(xùn)和深入的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)新教師存在著諸多不足。第一，教學(xué)簡(jiǎn)筆畫、粉筆字和鋼筆字等方面的教育教學(xué)基本功比較欠缺。簡(jiǎn)筆畫和粉筆字、鋼筆字書寫能力，是教師的基本功之一，現(xiàn)在的新教師平時(shí)主要是通過電腦鍵盤打字，疏于簡(jiǎn)筆畫的學(xué)習(xí)和手寫練字，導(dǎo)致新教師的教學(xué)簡(jiǎn)筆畫、粉筆字和鋼筆字的書寫能力嚴(yán)重不足，教學(xué)板書和品德評(píng)語潦草不規(guī)范，難以辨認(rèn)，有礙于教師與學(xué)生及家長(zhǎng)的溝通交流，損害教師個(gè)人形象，并影響教學(xué)效果。第二，課堂教學(xué)管理能力、人際關(guān)系處理能力和校園偶發(fā)事件的臨場(chǎng)應(yīng)變能力比較薄弱。新教師盡管專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，但由于我國教師職前教育的先天不足，新教師走上講臺(tái)后，在課堂教學(xué)管理上與資深教師相比較還存在很大差距。新教師在與學(xué)生、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)、同事及社區(qū)等方面的關(guān)系處理上也經(jīng)常遭遇困惑表現(xiàn)。同時(shí)，面對(duì)校園和課堂上的各種突發(fā)事件和隨機(jī)問題也缺乏相應(yīng)的應(yīng)對(duì)能力。

2 新教師素質(zhì)過關(guān)培訓(xùn)的實(shí)踐

為了幫助新教師縮短“適應(yīng)期”，加快專業(yè)成長(zhǎng)的步伐，必須加強(qiáng)對(duì)新教師教學(xué)基本技能的培訓(xùn)。在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，我們以“新教師素質(zhì)過關(guān)培訓(xùn)”為主題，實(shí)施了一畫（教學(xué)簡(jiǎn)筆畫）、二字（鋼筆字和粉筆字）、三能力（課堂教學(xué)管理能力、人際關(guān)系處理能力和偶發(fā)事件應(yīng)對(duì)能力）工程（簡(jiǎn)稱“123”工程）。實(shí)踐過程如下所述。

2.1 準(zhǔn)備階段

（1）制定方案。根據(jù)省、市教育行政部門關(guān)于師資隊(duì)伍建設(shè)的有關(guān)精神和縣教育局2008年師訓(xùn)工作計(jì)劃，在前期調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合我縣的實(shí)際情況，縣教師進(jìn)修學(xué)校制定了具體的培訓(xùn)方案。方案內(nèi)容包括：培訓(xùn)目的、培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間安排、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)要求、培訓(xùn)考核和競(jìng)賽說明。

（2）編制教材。針對(duì)80后新教師優(yōu)勢(shì)鮮明、欠缺明顯的特點(diǎn)，縣教師進(jìn)修學(xué)校組織相關(guān)專家學(xué)者教師經(jīng)過3個(gè)月辛勤工作，創(chuàng)編了新教師培訓(xùn)專用教材《走向明天》。教材內(nèi)容包含一畫（教學(xué)簡(jiǎn)筆畫）、二字（鋼筆字和粉筆字）、三能力（課堂教學(xué)管理能力、人際關(guān)系處理能力、偶發(fā)事件應(yīng)對(duì)能力）三大部分。書中內(nèi)容既有理論方面的闡述，又有成功范例的介紹，更難得的是配有實(shí)踐演練的輔導(dǎo)，對(duì)增強(qiáng)新教師的綜合素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

（3）組織講師。編制好教材之后，縣教師進(jìn)修學(xué)校針對(duì)不同專題，分別組織了具有專業(yè)特長(zhǎng)、富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，其中每個(gè)專題至少選用了兩位教師。授課教師選定好之后，各位授課教師分別做了教學(xué)簡(jiǎn)筆畫、鋼筆字和粉筆字、課堂教學(xué)管理能力、人際關(guān)系處理能力、偶發(fā)事件應(yīng)對(duì)能力五大板塊內(nèi)容的專題試講和演練。專題講課教師講授內(nèi)容既注重理論又重視實(shí)踐，通過典型案例的剖析，做到生動(dòng)形象，貼近新教師平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐以及所面臨的困惑，對(duì)參加培訓(xùn)的新教師具有重大的啟發(fā)和促進(jìn)作用。

2.2 實(shí)施過程

培訓(xùn)活動(dòng)的開展分三步走：

（1）縣級(jí)集中培訓(xùn)。時(shí)間為每年7月份，共3天。在3天的集中培訓(xùn)期間，二天半安排5個(gè)專題的講座，最后半天用于參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)交流?？h級(jí)集中培訓(xùn)以片為單位，組織新教師進(jìn)行專題學(xué)習(xí)。

（2）校本研修。時(shí)間從每年的9月份開始至次年3月份。校本培訓(xùn)學(xué)校重點(diǎn)培訓(xùn)內(nèi)容為“三能力”，能力一—— 課堂教學(xué)管理能力：教材中每節(jié)都設(shè)計(jì)了“活動(dòng)與實(shí)踐”，至少選擇2次活動(dòng)，讓新教師從活動(dòng)交流中體驗(yàn)和感悟。能力二—— 人際關(guān)系處理能力：請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或?qū)熛蛐陆處熃榻B“如何處理教師工作中碰到的人際關(guān)系”；組織一次“教師人際關(guān)系面面觀”的討論活動(dòng)，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，組織培訓(xùn)對(duì)象交流如何較好地處理人際關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。能力三—— 偶發(fā)事件應(yīng)對(duì)能力：在新教師自學(xué)教材的基礎(chǔ)上，學(xué)校組織輔導(dǎo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“校園偶發(fā)事件處理的應(yīng)對(duì)方法”中教學(xué)類部分，安排2次活動(dòng)；新教師通過學(xué)習(xí)，撰寫學(xué)習(xí)感受體會(huì)，組織交流討論活動(dòng)1次。

（3）自修自練。時(shí)間在7～8月份。新教師自修自練內(nèi)容為“一畫、二字”，一畫—— 教學(xué)簡(jiǎn)筆畫：導(dǎo)師指導(dǎo)、督促新教師自主開展教學(xué)簡(jiǎn)筆畫的練習(xí)，在一學(xué)年時(shí)間內(nèi)每人至少完成80張。二字—— 鋼筆字和粉筆字：在導(dǎo)師的輔導(dǎo)、督促下，鋼筆字每人一學(xué)年內(nèi)不少于120張（小學(xué)、幼兒園教師正楷為主）；粉筆字除每天上課認(rèn)真書寫外，每周在辦公室展示不少于2小黑板。

2.3 考核評(píng)價(jià)

新教師素質(zhì)過關(guān)“123”工程的考核分三步走：

（1）開展校本自主研修，實(shí)施分項(xiàng)考核?？己嗽u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)按照《寧?？h新教師素質(zhì)過關(guān)“123”工程培訓(xùn)考核細(xì)則》執(zhí)行，內(nèi)容包括校本研修出勤、學(xué)習(xí)筆記、作業(yè)質(zhì)量等。校本培訓(xùn)考核組負(fù)責(zé)學(xué)員作業(yè)閱評(píng)以及全部檔案的整理，與新教師的個(gè)人繼續(xù)教育接軌。

（2）組織書面能力測(cè)試，規(guī)范結(jié)業(yè)評(píng)定。組織的新教師素質(zhì)過關(guān)“123”工程測(cè)試，考核結(jié)果分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí)，優(yōu)秀、良好比例分別控制在15%和30%以內(nèi)?？h教師進(jìn)修學(xué)校對(duì)合格等級(jí)以上者，發(fā)給培訓(xùn)合格證書及相應(yīng)學(xué)分，完成結(jié)業(yè)考核評(píng)定。

（3）舉行綜合素質(zhì)競(jìng)賽，展示教師風(fēng)采。在考核評(píng)定的基礎(chǔ)上，縣教師進(jìn)修學(xué)校把15%的優(yōu)秀等級(jí)者，確定為參加縣級(jí)新教師綜合素質(zhì)競(jìng)賽的人選。5月底分高中、初中、小學(xué)和幼兒園四個(gè)學(xué)段，組織新教師綜合素質(zhì)競(jìng)賽，并對(duì)競(jìng)賽優(yōu)勝者予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

3 結(jié)語

新教師素質(zhì)過關(guān)“123”工程培訓(xùn)在實(shí)踐中收到了明顯成效：不僅更新了新教師的教育理念和工作方法，提高了新教師的教學(xué)能力和教育素質(zhì)，增強(qiáng)了新教師的職業(yè)信心和角色意識(shí)，還擴(kuò)大了社會(huì)對(duì)新教師的關(guān)注，對(duì)新教師的專業(yè)成長(zhǎng)產(chǎn)生了積極的影響。

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