形成性評價在農村初中英語教學中的應用

摘 要：形成性評價能促進農村初中英語教學的改革，教師要創(chuàng)造途徑，實施形成性評價，對學生實施評價過程中的問題進行審視，提高英語教學的效果。

關鍵詞：形成性評價 初中英語教學 途徑

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0188-01

教學評價是教師教學活動中重要的組成部分，農村學生的學習評價是教學的重點，形成性評價應滿足于學生的發(fā)展，重視形成好的人格。教師要全面了解學生，調控學生的教學行為，幫助學生理解自我，提升自主學習的才能，實現學生全面發(fā)展。教師要通過有力的教學評價解決學生學習的困惑。

1 創(chuàng)造多種研究途徑進行教學，形成形成性評價

（1）運用觀察、提問、調查等方式，了解學生的學習動機、學習態(tài)度和學習方法，充分研究學生，重視抓好備課、上課、輔導等教學過程，完善教學結構，形成教學方法，端正教學態(tài)度。

教師可以組織問卷調查，讓學生的自我評價和家長的評價充分結合，幫助學生復習知識，鞏固知識。教師要組織學生進行預習，培養(yǎng)學生聽錄音的習慣和多渠道學習英語的習慣，實現教師對學生的全面了解，充分傳授教學內容，把握教學進度，靈活運用教學方法拓展學生的學習渠道，激發(fā)學生的學習熱情，挖掘學生的學習動力。

（2）重視課堂提問，貫穿在教學活動中。教師要通過課堂提問，提升學生的綜合語言運用能力，解決學生的學習困難，改正學生學習的缺點，及時調整學生的學習策略。教師要重視積極提出問題，可以是高層次的問題，也可以是低層次的問題，也可以是復合型的問題，也可以是發(fā)散性的問題，并實現學生問題的搭配，鍛煉學生的思維品質。教師可以組織教師和學生，也可以組織學生和學生進行提問，進行學習記錄，并根據學生回答問題的情況給予學生正確的評價。

（3）組織學生觀察，提升學生的學習能力。教師要重視學生的觀察能力的培養(yǎng)，對學生實施教學，關注學生的日常語言、行為和學習動作，關注學生的學習過程，科學使用教科書，組織學生開展相互合作和交流，深化學生對知識的理解。教師要經過觀察了解到學生一堂課上學習了哪些內容，有哪些內容還需要強化和補充，可以使用哪些教學方法，掌握哪些教學活動和材料。教師要經過觀察了解學生學會了哪些知識，學習了哪些策略，了解學生喜歡哪些活動和材料，并記錄學習內容，進行教學評價。

（4）在英語教學中重視英語積極性表現。教師可以給學生畫出例如家庭樹，并運用英語來關系圖，并撰寫英語信件，也可以寫一些精美的英語短文，運用圖片和卡片等進行故事的描述，教會學生掌握英語學習的方法，教會學生一些好的學習策略。

（5）創(chuàng)造英語學習的檔案記錄。教師可以帶領學生有目的地掌握一些學習的資料，實現學生的進步和發(fā)展，教師可以充分展示學生在一些教學領域的學習能力，帶領學生進步，并組織研究學生，記錄學生學習存在的問題。教師可以運用檔案記錄的方法幫助學生積累學習成果，持續(xù)累積學習信息，實現學習記錄和學習資料的收集。教師可以幫助學生建立檔案夾，實現課程目標的成長和發(fā)展，制作精美的學習標本等。教師可以關注學生學習的進步，增長學生學習的信心，提升學生的評價能力，重視學生的自我反省。

（6）教師進行充分多元的評價。教師要重視學生的自我評價、合作評價和家長的評價。教師要更新觀念，轉換教師角色，重視學生合作，完成評價目標。教師要重視給學生評價的選擇性，給學生評價的自主權，組織評價內容，轉換評價形式，發(fā)揮學生學習的創(chuàng)造性和實踐性。教師要引導學生學會重視別人對自己的評價，重視同齡人的評價和成年人的評價，重視學生的相互評價。教師也要關注學生家長的評價，重視學生家長的問卷調查和家長的評語，對孩子積極督促，實現家長和教師的聯系，更加客觀公正地評價學生。

（7）教師要靈活運用個別交談的方法。教師要組織和學生進行交談來評價學生的個人學習情況，滿足不同層次的學生的學習需求，適應學生學習的需要，充分確定交談的話題。教師要組織和學生的交談，讓學生對學習情況有感覺和了解，促進學生科學全面地進行總結，掌握教學經驗，摸索出教學方法，提升教學質量。

2 教師要更好地實施形成性的評價

形成性評價是對學生學習過程的評價，服務于學生學習的發(fā)展，教師要實現和學生的共同探討，完成教學任務，實現和學生的合作評價。教師要關注學生的考試和測試，增加學生評價的難度，提高教師的要求。教師可改變教學偏見，進行教學分析，完成教學評價，滿足學生的發(fā)展。

（1）制定評價的標準。教師可以確定評價內容，調整評價形式，制定評價標準，滿足學生的個性差別和發(fā)展，引導學生積極參與，發(fā)展學生的創(chuàng)新品質，提升學生的綜合能力，形成學生的綜合評價。

（2）教師要給予高分評價，注重獎勵和懲罰。教師要確定評價的尺度，不能讓學生不服氣，重視鼓勵學生，表揚學生，提高后進學生在班級學生心中的地位，鼓勵學生進行競爭，發(fā)揮出評價的作用。

教師要鼓勵學生，讓學習困難的學生發(fā)現學習的優(yōu)點，激發(fā)學生興趣，讓學生獲得成功的體驗，審視自己的缺點，實現問題學生自我的發(fā)展，讓學生主動發(fā)現學習的方法，了解學習的策略。

（3）提高教師評價的效果。評價是為了提高教學質量服務的，教師要促進學生發(fā)展，瞄準評價目標。教師要制定評價的內容和方法，提升學生水平，關注學生學習，提高評價效果，改進評價的方式，明確評價的意義，教育學生在評價中成長。

（4）提高評價的多樣性，保證評價的新鮮感。教師評價的方式是多樣的，教師要發(fā)展學生的綜合能力，就要關注鼓勵學生，激勵學生，根據評價的結果實現和學生的交流，充分肯定學生的成績，帶領學生反思，提高學生的成績。

（5）關注評價的長遠性，保持學生長足的發(fā)展。教師要重視形成性評價，進行周密和整體的規(guī)劃，引導學生收集資料，并對資料進行積累和處理，教師要關注評價過程，加強評價指導，提升學生自學能力，學習的主動性和被動性。教師也要了解學生檔案，進行定期和不定期的檢查，了解學生學習情況，做好檔案記錄，提升學生能力，教育學生學會自主評價。

3 教師要對學生實行評價過程中的問題進行審視

（1）教師要制定科學的評價標準。教師有個人主觀作用，教學中難免有多種差異，教師要提高學生能力，幫助學生獲得進步，提升學生能力，提高學生學習科學性。

（2）教師要重視評價活動的適度性，避免上課時間的消耗，避免復雜的評價程序的干擾。

教師要制定評價表格給學生，關注學生的學習過程，關注學生學習表現，要注意評價表格的適度，不能增加學生任務。

（3）教師要積極激勵學生，充分表揚學生，給學生賞識和激勵，肯定學生優(yōu)點，糾正學生缺點，積極關注學生，引領學生成長。教師要將形成性評價運用到教學中，妥善處理好學生問題，給學生糾正偏差，對學生客觀地調控，提升農村學生的英語學習能力。

參考文獻

[1] 唐萬梅.形成性評價在初中英語教學中的應用研究[D].華東師范大學，2006.