對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課本閱讀量問題的思考

摘 要：長(zhǎng)期以來，小學(xué)語(yǔ)文教材就是大量文質(zhì)兼美課文的綜合，豐富的語(yǔ)文課本知識(shí)幫助學(xué)生更多的了解了人文歷史、自然規(guī)律以及自然景觀。通過大量的閱讀，學(xué)生的語(yǔ)言藝術(shù)細(xì)胞得以開發(fā)，學(xué)生可以更好地遣詞造句，提高自身的語(yǔ)文素質(zhì)。教師要在教學(xué)實(shí)踐的過程中不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，在提高小學(xué)生閱讀量的基礎(chǔ)上提高學(xué)生閱讀能力，開拓學(xué)生的視野。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課本 閱讀量 思考

中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（c）-0175-01

課本閱讀量是指全套課本完整文章的總體數(shù)量，閱讀量包括精讀、略讀、選讀課文以及附加文章和練習(xí)系統(tǒng)中的完整詩(shī)文，不包括課本中配套的閱讀品種。長(zhǎng)期以來，關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課本閱讀量的多少?zèng)]有明確的規(guī)定，2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)的閱讀量應(yīng)該達(dá)到145萬字，學(xué)生應(yīng)背誦的優(yōu)秀詩(shī)文應(yīng)該在160篇，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了依據(jù)和方便。

1 小學(xué)語(yǔ)文課本閱讀量的分析

小學(xué)語(yǔ)文課本閱讀量直接影響著小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)進(jìn)度，過多的語(yǔ)文課本閱讀量會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，造成相反的效果。因此，小學(xué)語(yǔ)文課本閱讀量問題的研究是十分必要的。課本閱讀量是指課本中文章的數(shù)量，語(yǔ)文課本文章包括精讀、選讀和附加閱讀的文章。在人教課標(biāo)、人教統(tǒng)編、人教九義、北師大課標(biāo)以及江蘇課標(biāo)這五套小學(xué)語(yǔ)文教材中，新課標(biāo)閱讀量是最多的，人教統(tǒng)編教材的閱讀量是最少的。一般情況下，閱讀量越大，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幫助越大，教材編排人員應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡和知識(shí)接受能力來編排課本，適當(dāng)增加高年級(jí)學(xué)生的閱讀量，課程安排要體現(xiàn)出循序漸進(jìn)，為小學(xué)生提供適應(yīng)的過程。隨著時(shí)代的變遷和教學(xué)理念改革，小學(xué)語(yǔ)文課本閱讀量呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)，課文數(shù)量的增加需要師生共同完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，加快消化吸收的速度，最大限度完成閱讀量。接受能力較強(qiáng)的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)倪x讀課外文章，教師可以針對(duì)學(xué)生接受能力的不同展開層次性教學(xué)，確保小學(xué)生可以完成學(xué)習(xí)漢字和提高讀寫能力的要求。

2 提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀量的措施

注重選材。小學(xué)生的典型特點(diǎn)是模仿性強(qiáng)，自制力較差，小學(xué)語(yǔ)文教材選編要針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)。語(yǔ)文教材可以設(shè)置故事懸念，優(yōu)先選擇故事化的課文，讓學(xué)生感受奇特有趣的故事情節(jié)，提高學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的興趣。在一年級(jí)到二年級(jí)的語(yǔ)文課本中，可以增加故事、童話、兒歌和兒童詩(shī)的數(shù)量，小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文課本可以減少兒童文學(xué)作品，適當(dāng)增加兒童小說。小學(xué)語(yǔ)文課本要富有趣味性、故事性和情節(jié)性，在學(xué)生入門語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。

巧妙設(shè)置課本布局。小學(xué)生比較好動(dòng)，小學(xué)語(yǔ)文教師要有耐心的進(jìn)行現(xiàn)身說教，展開學(xué)生探討，讓學(xué)生暢談讀書的感受，激發(fā)學(xué)生閱讀的強(qiáng)烈意向。在語(yǔ)文教學(xué)的過程中，教師要提高課堂教學(xué)的趣味性，比如，在《船長(zhǎng)》一文的教學(xué)中，教師要對(duì)主人公的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)文描寫進(jìn)行重點(diǎn)分析，為學(xué)生刻畫率真和質(zhì)樸的船長(zhǎng)形象，讓學(xué)生真正的融入文章的意境。小學(xué)語(yǔ)文課本布局要滿足學(xué)生的探索欲和好奇心，激發(fā)學(xué)生閱讀和背誦的熱情，把被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和學(xué)習(xí)的興趣。閱讀量的積累對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都有著重要的影響，教師也綜合多種因素，對(duì)學(xué)生閱讀量現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提高學(xué)生閱讀興趣，儲(chǔ)備語(yǔ)文知識(shí)，為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

傳授語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。小學(xué)課本的文章是有限的，接受能力強(qiáng)的學(xué)生還可以適當(dāng)?shù)脑黾诱n外閱讀量，強(qiáng)化自身的知識(shí)修養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該在新課標(biāo)的要求下，適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換自己的角色，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文閱讀方法。現(xiàn)在小學(xué)生常有的語(yǔ)文閱讀方法有寫心得體會(huì)法、速讀法、選讀法、精讀法以及摘錄批注法，在進(jìn)行重點(diǎn)文章教學(xué)時(shí)，教師可以建議學(xué)生集中精力進(jìn)行逐字逐句的分析和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀、邊想和邊記的好習(xí)慣。此外，教師也要重視學(xué)生快速閱讀能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生快速瀏覽的能力，實(shí)現(xiàn)少閱讀高質(zhì)量和多閱讀多了解的閱讀習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生啟蒙階段的重點(diǎn)學(xué)科，提高學(xué)生閱讀量的關(guān)鍵是要強(qiáng)化學(xué)生閱讀方法，教師要轉(zhuǎn)變自身角色，為學(xué)生提供豐富的課堂體驗(yàn)，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

3 結(jié)語(yǔ)

課本閱讀量是指全套課本完整文章的總體數(shù)量，閱讀量包括精讀、略讀、選讀課文以及附加文章和練習(xí)系統(tǒng)中的完整詩(shī)文，不包括課本中配套的閱讀品種。通過大量的閱讀，學(xué)生的語(yǔ)言藝術(shù)細(xì)胞得以開發(fā)，學(xué)生可以更好地遣詞造句，提高自身的語(yǔ)文素質(zhì)。教師要在教學(xué)實(shí)踐的過程中不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，在提高小學(xué)生閱讀量的基礎(chǔ)上提高學(xué)生閱讀能力，開拓學(xué)生的視野。

參考文獻(xiàn)

[1]李吉銀.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要有兒童視野[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2011（9）：60-62.

[2]雷鵠.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的審美教育[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2011（S1）.

[3]鄧水紅.淺議如何提高小學(xué)作文教學(xué)實(shí)效[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2011（12）：104.

[4]王小龍.小學(xué)語(yǔ)文課本中科普說明文的教學(xué)策略[J].教學(xué)與管理，2011（8）：38-40.