建立初中化學(xué)高效課堂淺談

摘 要：高效課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)，積極思考，教師指導(dǎo)幫助，師生合作的新式教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生交流合作、樂于探究、主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)態(tài)度是新課標(biāo)的要求。為了響應(yīng)新課標(biāo)的要求，高效課堂的建立應(yīng)該選擇合理的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程，進(jìn)行分層教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高效課堂 化學(xué) 教學(xué)模式 教學(xué)過程 分層教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（c）-0172-01

課堂教學(xué)是教育學(xué)生的手段，是學(xué)校教學(xué)工作的核心和靈魂。如何通過建立高效課堂，來實(shí)現(xiàn)充分利用學(xué)校的各種資源和條件，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高教學(xué)質(zhì)量，融合培養(yǎng)能力和傳授知識(shí)，是每個(gè)教育工作者尤其是教師亟待解決的問題。筆者在此談?wù)劵瘜W(xué)高效課堂的問題。

1 教學(xué)模式的選擇

教師作為知識(shí)的載體，要認(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)方向和教學(xué)目標(biāo)，最終完成教學(xué)任務(wù)。教師在鉆研教材時(shí)，要首先對(duì)教材進(jìn)行領(lǐng)會(huì)、理解，在此基礎(chǔ)上，再對(duì)教材進(jìn)行深加工，按自己的教學(xué)習(xí)慣和方法對(duì)教材進(jìn)行處理，如可以將教材上的知識(shí)順序打亂，按一定的邏輯進(jìn)行教學(xué)。教師要根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐以及學(xué)習(xí)遷移原理，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和學(xué)生智力、耐心等方面的實(shí)際，將新舊知識(shí)串聯(lián)起來，在教學(xué)時(shí)還要注意新舊的照應(yīng)。用舊知識(shí)和生活實(shí)際引出新知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣的同時(shí)，為以后的課堂復(fù)習(xí)也做好鋪墊。教師在制作教案時(shí)，要選擇最適合學(xué)生的教學(xué)模式。比如，在教授化學(xué)專用術(shù)語時(shí)，最好用“講授—— 掌握”式教學(xué)模式；教授化學(xué)的基本理論和基本概念時(shí)，最好用“啟發(fā)—— 掌握”式教學(xué)模式；在教授化學(xué)計(jì)算時(shí)，最好選用“指導(dǎo)—— 自學(xué)”式教學(xué)模式；在教授化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，最好選用“引導(dǎo)—— 探究”式教學(xué)模式。

2 根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)行分層教學(xué)

學(xué)生之間的差異性是客觀存在的，因此，教師要承認(rèn)這個(gè)事實(shí)，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)選擇。對(duì)學(xué)生個(gè)體的具體情況要進(jìn)行具體對(duì)待和具體分析。對(duì)于學(xué)生成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法都比較好，智商又高的學(xué)生，最好只遇到難度大的問題時(shí)再給予指導(dǎo)，并且要增加他們平時(shí)訓(xùn)練時(shí)的作業(yè)難度，以壓制他們的驕傲情緒，同時(shí)使他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力和熱情持久地保持下去。如對(duì)這些學(xué)生每天留一道特別難的化學(xué)題，并且要求他們用多種方法解題，鼓勵(lì)他們提前涉足新知識(shí)和新方法。對(duì)于那些學(xué)習(xí)十分勤奮，但由于學(xué)習(xí)方法不對(duì)而導(dǎo)致成績一直不好的學(xué)生，教師要教授他們新的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)常檢查他們的化學(xué)筆記，對(duì)于解題過程要對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)地講解，同時(shí)確保他們對(duì)化學(xué)概念、化學(xué)原理做到了真正理解，還要增加他們的解題思路，培養(yǎng)他們換角度解題的習(xí)慣。對(duì)于那些智商高，但卻總調(diào)皮不好好學(xué)的學(xué)生，要重點(diǎn)教育他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)，嚴(yán)格管教他們，要對(duì)他們布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且嚴(yán)格要求他們按時(shí)、高質(zhì)量地完成，以培養(yǎng)他們認(rèn)真、持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于那些不好好學(xué)、智商又低的學(xué)生，可以降低對(duì)他們的要求，慢慢感化、教育他們，培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)的興趣，鼓勵(lì)他們盡自己的最大努力去學(xué)習(xí)。

3 優(yōu)化教學(xué)過程

化學(xué)教授的是基本技能和基本理論，現(xiàn)在的初中課堂一般只有45分鐘，而且化學(xué)課的課時(shí)一般也較少，教師如何在較短的時(shí)間內(nèi)獲得高質(zhì)量、高效率的教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)過程無疑是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。

3.1 培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)方法

教師在教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、整合、歸納所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生理清、理順知識(shí)脈絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生在腦海中形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，從而掌握系統(tǒng)化、條理化的知識(shí)。在教學(xué)時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)貛椭蛱崾緦W(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成概括整合、歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)一直把新舊知識(shí)結(jié)合起來進(jìn)行把握和理解，最終把整冊(cè)教材的化學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來。例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《課題3制取氧氣》后，學(xué)生在進(jìn)行總結(jié)歸納后，不但能掌握制備氧氣的方法，還會(huì)為以后其他氣體制備方法的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。用這種教學(xué)方法能培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)思維。

3.2 通過指導(dǎo)訓(xùn)練來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

學(xué)生將化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，不但能夠幫助教師了解學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握程度，而且能夠使學(xué)生鞏固自己學(xué)過的化學(xué)知識(shí)。在進(jìn)行化學(xué)練習(xí)訓(xùn)練時(shí)要注意四個(gè)方面：一是練習(xí)層次多種多樣；二是練習(xí)形式豐富多彩；三是練習(xí)數(shù)量要適當(dāng)，數(shù)量太多，學(xué)生壓力就會(huì)太大，數(shù)量太少，就達(dá)不到訓(xùn)練的目的；練習(xí)訓(xùn)練的內(nèi)容最好是那些學(xué)生不容易掌握或容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)質(zhì)來編寫教學(xué)訓(xùn)練。此外，在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，教師還要做好指導(dǎo)工作。

3.3 合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，能夠提高教學(xué)的有效性，可以對(duì)以前學(xué)過的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行檢索、提問，促進(jìn)學(xué)生將新舊知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，并且給學(xué)生指出實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)和觀察的要素，給學(xué)生提供指導(dǎo)意見，為學(xué)生營造成功的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生嘗到探究的甜頭。例如《課題3制取氧氣》那一課，教師可以不直接告訴學(xué)生制取方法，而是讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)和對(duì)比實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和探究，使他們明白分解什么物質(zhì)才能得到氧氣，這樣能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.4 通過提問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

在教學(xué)時(shí)，教師要分析新知識(shí)的教學(xué)要求和學(xué)生已經(jīng)掌握的化學(xué)知識(shí)，提出恰到好處的問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。如還是《課題3制取氧氣》那一課，教師要分析學(xué)生的原有知識(shí)，結(jié)合新知識(shí)的教學(xué)要求和教材的具體內(nèi)容，抓住學(xué)生的好奇心和興趣，先指出氧氣在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，說明氧氣的重要性，最后引申到氧氣的制取，提出怎么制取氧氣的問題。這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)有了實(shí)際情境，覺得化學(xué)存在于我們現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)起來也就輕松并且親近了，還可以引申氧氣在工業(yè)上的制法。

3.5 通過學(xué)生反饋來對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思

課堂上的教與學(xué)是相互促進(jìn)、相互作用、相互影響的。教學(xué)過程應(yīng)該具有科學(xué)和民主的氣氛。因此，在教學(xué)課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言甚至大膽提問，要和學(xué)生多進(jìn)行交流和溝通。通過對(duì)學(xué)生反饋回來的信息進(jìn)行分析，有針對(duì)性地改革教學(xué)過程。

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